農(nóng)村初中良好班風(fēng)建設(shè)

黃勇

摘要：家庭是社會(huì)的影子，家庭教育的好壞將影響社會(huì)的安穩(wěn)發(fā)展。由于目前多數(shù)家長都去打工，多數(shù)孩子都成了留守兒童。從物質(zhì)方面不缺吃穿可從精神方面他們卻很貧乏。人活在世上不僅僅是為了吃穿，還需要一定的精神生活。為了讓孩子健康發(fā)展，希望家長有效地協(xié)同學(xué)校對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育。家校配合的好壞將對(duì)農(nóng)村初中良好班風(fēng)建設(shè)非常必要。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村初中;良好班風(fēng)建設(shè);家校合作;心理健康幫扶

目前，隨著社會(huì)的發(fā)展，許多家長外出打工。把從小衣來伸手，飯來張口嬌生慣養(yǎng)的孩子留給了老人、親朋監(jiān)護(hù)，為方便聯(lián)系基本都配置了手機(jī)，這就給學(xué)校的和班級(jí)管理帶來了許多問題。留守的孩子，雖然有監(jiān)護(hù)人照顧和管理，但他們的內(nèi)心覺得非?？仗摰?，感覺比別的同學(xué)缺少父母的關(guān)心和愛護(hù)，畢竟骨肉親情是無法替代的。許多孩子在缺失管教和約束的情況下，整天玩手機(jī)，打游戲。養(yǎng)成了作業(yè)不認(rèn)真完成，不尊敬長輩和老師，罵臟話等壞習(xí)慣。

1 農(nóng)村初中學(xué)生產(chǎn)生心理問題

1.1 社會(huì)資源不足，家庭教育缺失

由于多種原因，農(nóng)村教育發(fā)展不均衡，農(nóng)村初中學(xué)校辦學(xué)條件較差。很多學(xué)校的正常教育活動(dòng)難以開展，更沒有開設(shè)專門的心理課程、配備專業(yè)的心理教師，由此導(dǎo)致農(nóng)村學(xué)生在身心健康以及道德品質(zhì)等方面發(fā)展不全面。

為了生計(jì)和生活條件的改變，越來越多的青年農(nóng)民離開了家鄉(xiāng)，到外地打工謀生。他們收入不高和其他條件的限制，很難將子女帶在身邊，使孩子成為了留守兒童。留守學(xué)生與外出打拼的父母之間的聯(lián)系很少，短暫的通話也無法彌補(bǔ)關(guān)愛的缺失帶來的情感失落。這就導(dǎo)致某些農(nóng)村學(xué)生以自我為中心，對(duì)親情、友情漸漸淡漠，平常我行我素，對(duì)待他人脾氣暴躁，對(duì)待長輩及老師容易產(chǎn)生逆反行為，從而阻礙了農(nóng)村初中學(xué)生的進(jìn)一步發(fā)展，不利于農(nóng)村初中班風(fēng)的建設(shè)。

1.2 思想壓力過大，情緒低落

現(xiàn)代社會(huì)上各種競爭非常激烈，家長在日常的各種競爭中感受到的緊張感與疲勞感，競爭失利后的挫敗感與失落感都讓他們深深知道學(xué)好知識(shí)的重要性。于是他們一味追求孩子的成績，經(jīng)常給孩子增加學(xué)習(xí)壓力，使孩子過早背上沉重的思想包袱。他們總希望自己在學(xué)校處處比別人強(qiáng)，但現(xiàn)實(shí)情況卻事與愿違。

目前，社會(huì)上仍然以學(xué)業(yè)成績作為教師成績優(yōu)劣的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，從而導(dǎo)致老師為應(yīng)付各種考試、榮譽(yù)、升學(xué)的競爭，使大多數(shù)農(nóng)村初中學(xué)生陷入種種壓力中，極易造成農(nóng)村初中學(xué)生自卑、孤僻、性格內(nèi)向、逆反。他們每天早晨六點(diǎn)鐘起床，晚上十點(diǎn)睡覺。長時(shí)間高壓之下的學(xué)習(xí)使他們的生活黯然失色，使他們的興趣和愛好都受到限制。長此以往，農(nóng)村初中學(xué)生的心理健康受到很大影響。

1.3 缺乏交流合作，學(xué)習(xí)存在困難

農(nóng)村初中學(xué)校學(xué)生在校一待就得五天。學(xué)校的空間相對(duì)狹小和封閉，學(xué)生幾乎和外界失去了聯(lián)系。他們不能在父母面前撒嬌;不能和同伴一起盡情玩耍，看自己喜歡看的動(dòng)畫片;不能吃到自己喜歡吃的美食。即便放假回家，也由于家長在外打工，大多數(shù)學(xué)生和父母之間很少有交流的時(shí)間。這導(dǎo)致許多學(xué)生和父母之間溝通日漸減少，長此以往，孩子極易出現(xiàn)情感異常、逆反，有的學(xué)生還會(huì)產(chǎn)生心理早熟、感情脆弱、抗挫能力差、很難溝通等現(xiàn)象。

在學(xué)習(xí)方面，有的學(xué)生由于學(xué)習(xí)環(huán)境改變，又不能適應(yīng)寄宿的生活環(huán)境，于是產(chǎn)生了學(xué)習(xí)障礙;有的學(xué)生學(xué)習(xí)方法不當(dāng)，學(xué)習(xí)無計(jì)劃，對(duì)所學(xué)內(nèi)容不能較好掌握，考試失利后，他們就破罐子破摔;有的學(xué)生則對(duì)功課完全不感興趣，享受不到學(xué)習(xí)成功帶來的快樂，影響了他們的健康成長。

2 健康教育的農(nóng)村初中班級(jí)管理的策略

2.1 適時(shí)家訪

教師只有深入學(xué)生家庭和家長了解，掌握學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，加強(qiáng)家校聯(lián)系，對(duì)癥下藥，從根本上解決問題。去年我班上有一個(gè)學(xué)生，上課總是愛睡覺，在宿舍有大姐頭的風(fēng)范，有欺負(fù)弱小打架并錄播發(fā)至網(wǎng)上，且每次檢查家庭作業(yè)時(shí)，她都拿不出作業(yè)來。我覺得這個(gè)孩子家庭教育可能存在問題。于是我?guī)ьI(lǐng)同事利用下班時(shí)間去她家家訪，小姑娘的母親聽見我們說明來意，然后說了孩子在校的情況。她的母親聽完后，就給我說了她的情況。原來這孩子的母親生病，家庭收入微薄。為了維持一家人的生活，父親起早貪黑的活，對(duì)她疏于管理。一家人的重?fù)?dān)就落在了父親的肩上。為了幫助父親分擔(dān)生活重?fù)?dān)，她每天都要幫分擔(dān)很多家務(wù)。夜里家務(wù)活忙完了，沒時(shí)間寫作業(yè)。為了孩子能更好的學(xué)習(xí)，我們和孩子及她的母親進(jìn)行了交流溝通。從此以后這孩子上課再也不睡覺了，且每次的家庭作業(yè)本都按時(shí)上交。一年以后，這個(gè)孩子如愿考上了高中。可見，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)家訪，家校攜手對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康輔導(dǎo)，對(duì)孩子的成長是很重要的。

2.2 成立家長委員會(huì)

現(xiàn)在的社會(huì)，教育孩子不再是學(xué)校單方面的義務(wù)。而是社會(huì)、家庭、學(xué)校三方的責(zé)任。為了適應(yīng)當(dāng)前的教育情況，我要求班級(jí)建立起了家長群，成立家長委員會(huì)。由社會(huì)人士以不同形式參與了學(xué)校的管理。他們所做的一切，都是為了孩子的健康成長。建立家長群，成立家長委員會(huì)，我認(rèn)為有以下一些好處：

（1）可以拉近師生之間的距離。家長利用家長群互相溝通，老師與家長互相溝通，在這樣的環(huán)境里教師盡心盡責(zé)，學(xué)生樂學(xué)好學(xué)。

（2）家校攜手，共同對(duì)學(xué)生實(shí)施健康的教育。目前，社會(huì)影響大，學(xué)生容易沾染一些不良習(xí)性，趁老師或家長沒注意就耍手機(jī)，要么打暴力游戲。如果長此以往，學(xué)生將沉迷于游戲這都不利于學(xué)生的健康成長。家校攜手，雙方監(jiān)控，如果發(fā)現(xiàn)有學(xué)生玩手機(jī)，家校要及時(shí)配合，共同對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育，指出手機(jī)的危害。這樣，才有利于學(xué)生健康成長。

總之，一切為了孩子，為了孩子的一切。家長有效地協(xié)同學(xué)校對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康幫扶。讓家庭教育與學(xué)校教育互補(bǔ)，讓農(nóng)村初中孩子健康快樂的成長，成為社會(huì)的有用之才，為祖國的教育事業(yè)做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

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（作者單位：廣西恭城瑤族自治縣三江初級(jí)中學(xué)）