基于核心素養(yǎng)視角下小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)策略探究

魯鳳華

摘要：在核心素養(yǎng)要求下的小語(yǔ)文教學(xué)更是小學(xué)語(yǔ)文未來教學(xué)的發(fā)展重點(diǎn)，小學(xué)階段的語(yǔ)文教學(xué)肩負(fù)著教授知識(shí)和培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)良品格的重?fù)?dān)。核心素養(yǎng)為語(yǔ)文教學(xué)指明了方向，在學(xué)生自身發(fā)展過程中，學(xué)生通過學(xué)習(xí)語(yǔ)文要不斷塑造優(yōu)良的思想品格，快樂健康的成長(zhǎng)。在指導(dǎo)學(xué)習(xí)過程中，教師在關(guān)注學(xué)習(xí)技能的同時(shí)，更應(yīng)讓學(xué)生豐富精神生活，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文綜合能力的全面進(jìn)步。本文 通過分析當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中存在的問題，進(jìn)一步就核心素養(yǎng)視角下小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)策略進(jìn)行探究，為學(xué)生未來全面綜合發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);小學(xué)語(yǔ)文;教學(xué)策略

培養(yǎng)學(xué)生們的高尚品德和健康的審美情趣已成為當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的一項(xiàng)重要議題，教師在實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行傳統(tǒng)文化精神的熏陶感染，通過不斷變革教學(xué)手段，用一種潛移默化的形式讓學(xué)生形成正確的價(jià)值觀和積極地人生態(tài)度。核心素養(yǎng)更加注重在學(xué)生發(fā)展過程中，學(xué)習(xí)內(nèi)容本質(zhì)從“知識(shí)時(shí)代”走向“核心素養(yǎng)”，更加關(guān)注學(xué)生在受教過程中的全面發(fā)展。在核心素養(yǎng)的教育改革下，教師在注重成績(jī)的的同時(shí)，也要重視對(duì)學(xué)生三觀和人格的培養(yǎng)。本文 通過分析當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中存在的問題，進(jìn)一步就核心素養(yǎng)視角下小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)策略進(jìn)行探究，為學(xué)生未來全面綜合發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

1 當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中存在的問題

傳統(tǒng)“滿堂灌”的教學(xué)方式使得教學(xué)課堂變得枯燥乏味，小學(xué)階段的學(xué)生正處于活潑亂動(dòng)的年紀(jì)，缺乏趣味性的課堂會(huì)讓學(xué)生失去學(xué)習(xí)的興趣，在缺乏學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)下，學(xué)生在語(yǔ)文課堂上很難打起精神，久而久之對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)就會(huì)失去相應(yīng)的耐心。另外在課堂教學(xué)過程中，教師和容易忽視學(xué)生的主體地位，學(xué)生一味的作為被動(dòng)者接受知識(shí)，對(duì)知識(shí)很難做到有效思考，從而致使課堂教學(xué)效率低下，學(xué)生學(xué)習(xí)效率低下。

2 核心素養(yǎng)視角下小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)策略探究

2.1 利用微課提升教學(xué)效果

隨著信息化技術(shù)的快速發(fā)展，微課以其精簡(jiǎn)、可重復(fù)學(xué)習(xí)的形式在當(dāng)前教學(xué)中被廣泛應(yīng)用。通過微課形式的主題展現(xiàn)，在課堂中能夠 積極引導(dǎo)學(xué)生跟隨教師的教學(xué)邏輯進(jìn)行思考。在制作微課課件的過程中，教師應(yīng)有精心的準(zhǔn)備和計(jì)劃，以視頻-教案-課件-練習(xí)-學(xué)習(xí)為主線，為學(xué)生指明前進(jìn)的方向。另外在微課的制作過程中應(yīng)注重實(shí)操性，遵循學(xué)生的認(rèn)識(shí)水平和理解能力你，避免一些目標(biāo)模糊、漫無邊際的教學(xué)。在微課中通過設(shè)計(jì)開放式的教學(xué)情境，讓學(xué)生通過聯(lián)想和不斷思考培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)。例如例如三年級(jí)上冊(cè)《賣火柴的小女孩》的教學(xué)中，可以通過為學(xué)生展示反映當(dāng)時(shí)黑暗社會(huì)的微視頻，讓學(xué)生更加深入的了解小女孩在黑暗的社會(huì)背景的無助和痛苦。通過上述可知，通過微課豐富的教學(xué)手段可以讓學(xué)生對(duì)文章所蘊(yùn)含的情感有了更加深刻的認(rèn)識(shí)。

2.2 培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀興趣，拓展學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備

良好的閱讀習(xí)慣要從小培養(yǎng)，在小學(xué)階段的學(xué)生，教師應(yīng)該有意識(shí)的培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀的習(xí)慣。在課外讀物的選擇中教師應(yīng)該為學(xué)生進(jìn)行積極正確的引導(dǎo)，在學(xué)生的接受范圍之內(nèi)為學(xué)生推薦一些有積極意義的課外讀物，通過課外閱讀增加學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備。在課外閱讀的同時(shí)也要培養(yǎng)學(xué)生相應(yīng)的寫作習(xí)慣，例如教師可以鼓勵(lì)他們寫一些心得體會(huì)，將自己感觸較深，或者喜歡的句子進(jìn)行標(biāo)注，做好讀書筆記，有效培養(yǎng)學(xué)生讀和寫的能力。課外閱讀為學(xué)生提供了豐富的寫作素材，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生將生活中的所見所感用筆尖記錄，堅(jiān)持做到一邊讀一邊寫作，長(zhǎng)此以往，學(xué)生們的寫作能力和寫作技巧就會(huì)得到大幅度的提升。

2.3 激發(fā)學(xué)生的求知欲，提升學(xué)習(xí)興趣

為了讓學(xué)生更好的掌握學(xué)習(xí)過程的知識(shí)與核心素養(yǎng)，其最基本的出發(fā)點(diǎn)就是讓學(xué)生愉快地接受知識(shí)。興趣是最好的老師，對(duì)所學(xué)的知識(shí)充滿興趣才能更進(jìn)一步進(jìn)行積極的探究，提升自己的道德修養(yǎng)和品質(zhì)。在核心素養(yǎng)的指導(dǎo)下，發(fā)揮語(yǔ)文學(xué)科最本質(zhì)的魅力。

要做到激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師就應(yīng)遵循學(xué)生的心理特征和學(xué)習(xí)能力去制定教學(xué)計(jì)劃，讓學(xué)生能夠跟隨自己的個(gè)性，在語(yǔ)文學(xué)習(xí)過程中不斷地滿足自己的好奇心和求知欲。例如在教師在制定教學(xué)計(jì)劃過程中，教師可以多去設(shè)定一些靈活、開放性問題，讓學(xué)生不斷地去思考閱讀。課前預(yù)習(xí)為課上高效教學(xué)提供了基礎(chǔ)，在預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，教師可以讓學(xué)生主動(dòng)去收集一些對(duì)自己?jiǎn)l(fā)比較深的一些名言警句，通過深入發(fā)現(xiàn)詩(shī)句的背景和歷史了解語(yǔ)句中所蘊(yùn)含的情感。然后在課堂活動(dòng)中，教師在可以讓學(xué)生自己小組合作表演或者演講的方式去分享其中的故事，讓更多學(xué)生更加深刻的、更加直觀地去了解其中的警示和道理。同時(shí)也可以開展類似于演講比賽、寫作比賽等多種活動(dòng)，開闊學(xué)生的視野，讓學(xué)生享受這種快樂的學(xué)習(xí)方式。

3 總結(jié)

在對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)構(gòu)建的過程中，基于核心素養(yǎng)的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)是當(dāng)前教師進(jìn)行改革的一個(gè)主要方向。教師要不斷積極探索有效的教學(xué)方式關(guān)系，在傳授書面知識(shí)的同時(shí)，讓學(xué)生能夠真正感受到文章的核心價(jià)值觀。加強(qiáng)與學(xué)生的溝通和交流，在動(dòng)態(tài)的學(xué)習(xí)過程中不斷地檢測(cè)和反思，全面增強(qiáng)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 楊志芳.基于核心素養(yǎng)視角下低齡段小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)策略的研究[J].課程教育研究，2019（02）.

（作者單位：黑龍江省鐵力市第九小學(xué)校）