等待，總會花開

張杏

上帝給我一個任務(wù)，叫我牽一只蝸牛去散步，我不能走太快，蝸牛已經(jīng)盡力爬，為何每次總是那么一點(diǎn)點(diǎn)？我催它，我唬它，我責(zé)備它，蝸牛用抱歉的眼光看著我，仿佛說：“人家已經(jīng)盡力了嘛！”我拉它，我扯它，甚至想踢它，蝸牛受了傷，它流著汗，喘著氣，往前爬.......

現(xiàn)在的我，帶一群劃片招生的學(xué)生，學(xué)生參差不齊，行為習(xí)慣也是一言難盡，可不是牽著一只蝸牛散步嗎？我怒火沖天，噼里啪啦數(shù)落他們的罪狀，他們戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢，可下次，錯誤依然繼續(xù);我慷慨激昂，道理講得熱血沸騰，可他們卻一臉懵懂地看著我，天啦，這些寶寶居然聽不懂。我該怎么辦？

1 意外事件

一天早上，一位經(jīng)常遲到的學(xué)生九點(diǎn)鐘了都沒到校。我給家長打電話了解情況，家長說著說著竟哭了起來，在她的哭訴中，我慢慢了解到，孩子因為小時候身體不好，受到家人物質(zhì)上的極端寵愛，但是父母工作又忙，沒法天天陪伴，于是小學(xué)三年級，基本上就是天天一個人在家，直到晚上10點(diǎn)媽媽下班。慢慢長大了，她會為一點(diǎn)小事大發(fā)脾氣，和爸爸說話基本是吼，一點(diǎn)不順心就絕食，把自己鎖在房間。在六年級的時候，她曾經(jīng)從學(xué)校逃跑，她媽媽找不到小孩，報了警，結(jié)果在小區(qū)的樓道中找到了她，她一個人蜷縮在樓道中，茫然而無助?，F(xiàn)在她又不上學(xué)了，她會不會再做出離家出走的事情呢？

在我的印象中，那是一個可愛乖巧的孩子，我有一次夸她上課的坐姿標(biāo)準(zhǔn)，她臉紅了半節(jié)課，每次上課都坐的端端正正，若不是因為遲到，因為曠課，或許我永遠(yuǎn)也不知道這么安靜單純的孩子還會有這樣無法溝通的一面。她媽媽說完了，我也沉默了。這位母親的哭泣，讓我意識到我一直遵循的教育是多么的無力，因為它無法安慰一位傷心絕望的母親，對于所謂的“問題學(xué)生”，無法提供任何實質(zhì)性的幫助。我了解我的孩子們嗎？在他們看似順從聽話的外表下，究竟有一顆怎樣渴望吶喊的心呢？也許，并不是每一件事情都要按要求盡善盡美，試著了解每一個孩子的內(nèi)心，適當(dāng)?shù)卣{(diào)整規(guī)則，是不是會更好一些呢？

2 事件處理

我勸這位媽媽，先請一段時間假，陪孩子去她想去的老家，和熟悉親近的表姐妹們相處一段時間，不要提學(xué)習(xí)，不要談成績，至于后來讀不讀書，怎么讀，完全聽從孩子的意見。

終于，到了下學(xué)期。孩子來上學(xué)了，我看著她柔弱的身影，依然笑語吟吟，對她之前的行為只字未提，在其他同學(xué)面前也一言不語。因為，我覺得，這只蝸牛已經(jīng)從心理上戰(zhàn)勝了自己，慢吞吞地爬過來了，我為什么還要責(zé)備呢？不糾結(jié)過去、著眼未來，這樣是不是會讓孩子們過得更坦然些呢？

3 她的改變

不久前，一天早上7點(diǎn)50，我又接到她媽媽的電話，說她今天遲到了，不敢來上學(xué)，問我怎么辦？我說，只要她來了，就不遲。然后她8點(diǎn)10分來到了學(xué)校，看到我時，她紅著臉低下了頭，我卻輕輕笑了。遲到這件小事，其實我早已不在意了。比起一位母親無助又絕望的眼淚，一位不善表達(dá)的孩子內(nèi)心的孤獨(dú)與無助，誰還會覺得遲到很重要呢？遵守規(guī)則是為了更好的教育，但是不問原因不作了解，一味地將規(guī)則奉若神明，那教育能發(fā)揮它的作用嗎？

4 讓教育慢下來

“我的手很小，請不要往上面放太多的東西，我的腿很短，以便我能跟上您?！边@是20世紀(jì)80年代美國評選“兒童給成人的忠告”的第一句。教育是循序漸進(jìn)的過程，不急不躁，不慌不忙，讓成長慢一點(diǎn)兒，再慢一點(diǎn)。

漸漸地，我都不再要求面面俱到，我會先靜靜地就事論事與犯錯的孩子先討論，了解事情的來龍去脈，了解學(xué)生的想法，再提出一個大家都可以接受的懲罰方法，因為，每個人都必須為自己的錯誤付出代價，我允許犯錯，可是我也希望在犯錯之后能意識到錯誤，并為錯誤付出相應(yīng)的代價。學(xué)生寢室講話，我讓他們在規(guī)定時間內(nèi)背誦一首文言文，完成的就不用接受懲罰，還能將扣掉的分補(bǔ)回來。每周的一周小結(jié)，在日常行為規(guī)范的本子上被記錄的同學(xué)都會扣分，我再規(guī)定可以通過背詩將扣的分補(bǔ)回來，有學(xué)生實在記不住長的文言文，那就多背幾首短的詩詞，一樣可以抵分。一時之間，背書成為熱潮。而通過背詩，我也更加的了解孩子們，他們知道那么多詩詞，能在短短一兩天就背誦一篇文言文。越了解他們，就越喜愛他們，也更愿意設(shè)身處地地站在他們的角度考慮問題。我不再大聲批評他們，我跟他們說，老師是重感情的人，你們也是，所以，所有的問題都可以好好解決。

每個人的人生都是從起點(diǎn)走到終點(diǎn)，但當(dāng)我們踏上征途的那一刻，心里想的并不是結(jié)束這段征程。同樣，學(xué)生來到學(xué)校，并不是想著畢業(yè)，而是想在在這段后來永遠(yuǎn)無法復(fù)制的生活中得到銘記一生的體驗。在僅此一次的生命之中，規(guī)則能有多重要呢，所以，無論何事，只要是朝著正確的方向前進(jìn)，一些細(xì)枝末節(jié)，不注重也罷。遲到了，背一首文言文來抵，否則扣分;寢室衛(wèi)生沒有做好，不要緊，我們找找問題在哪里，背詩來抵;午休講話，好，把講話的內(nèi)容寫在紙上，自己再讀讀看，看這些話是不是非要挑午休的時候講不可......瑣事很多，但是我卻很平靜，這些錯誤，無非就是平靜的湖面中偶爾蕩起的圈圈漣漪，它靈動地提醒我教育是反復(fù)的。孩子終究只是孩子，他明白規(guī)則的存在，也尊重規(guī)則，但是，他真的無法做到時時刻刻遵守規(guī)則，盡管我希望他能做到，但我理解他的不能，我也更加明白，無論采取哪種方式，都不可能讓每一位孩子遵守那么多的條條框框。而靠發(fā)脾氣來教育，更是錯上加錯。氣急敗壞，不應(yīng)該是教育本來的面貌，所以，不妨慢下來，平靜地面對他們所有的好與不好。慢下來，靜靜等待，就會花開。

教育是慢的藝術(shù)。張文質(zhì)先生在《慢教育》中這樣闡述：知識的獲得是一個困難、艱苦、緩慢的過程，人的成長更是曲折、艱難，有時候我們簡直沒有辦法使一個人學(xué)得更多、學(xué)得更好，也沒有辦法讓他迅速形成所謂良好的習(xí)慣，教育其實就是一種互相尋視、發(fā)現(xiàn)的過程。教師最重要的品質(zhì)就是耐心、敏感、克制、清醒，同時要有樂觀的態(tài)度，積極恰當(dāng)?shù)呐R場智慧。

蝸牛本來就很慢，它慢慢地走在自己的生命軌道中，而我，既然注定要牽著蝸牛散步，那就放慢腳步，慢慢走。當(dāng)有一天，走到終點(diǎn)，再回首，那些可愛的經(jīng)歷，會化作嘴邊的一抹微笑，會成為眼角晶瑩的光芒。

我聞到花香，原來這邊還有個花園，我感到微風(fēng)，原來夜里的微風(fēng)這么溫柔。慢著！我聽到鳥叫，我聽到蟲鳴。我看到滿天的星斗多亮麗！咦？我以前怎么沒有這般細(xì)膩的體會？我忽然想起來了，莫非我錯了？是上帝叫我牽一只蝸牛去散步。

（作者單位：湖北省宜昌市第十七中學(xué)）