高校工科大學(xué)生素質(zhì)能力提升路徑

郭典新

摘 要：在“中國制造2025”的大背景下，大力培養(yǎng)能夠符合中國社會(huì)現(xiàn)代化建設(shè)所需要的工科人才，是我國高等教育的核心議題。本文從個(gè)人需要、行業(yè)要求和社會(huì)需求三個(gè)方面分析工科大學(xué)生素質(zhì)提升的必要性;通過對(duì)當(dāng)代工科大學(xué)生提升素質(zhì)能力面臨的困境進(jìn)行分析，探索出幾種培養(yǎng)工科大學(xué)生素質(zhì)能力的路徑，為其他工科院校提供參考。

關(guān)鍵詞：工科大學(xué)生;人才培養(yǎng);素質(zhì)提升

中圖分類號(hào)：G641 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：2095-9052（2020）01-0211-02

黨的十八大以來，習(xí)近平總書記對(duì)青年學(xué)生成長成才提出了一系列富有創(chuàng)見的新思想、新觀點(diǎn)、新論斷和新要求，培養(yǎng)全面發(fā)展的高素質(zhì)人才是當(dāng)前社會(huì)的迫切需要。如何適應(yīng)新時(shí)代要求，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的大學(xué)生成為當(dāng)代大學(xué)生素質(zhì)提升的關(guān)鍵議題。本文以蘇州科技大學(xué)機(jī)械專業(yè)為例，提出幾點(diǎn)推進(jìn)工科大學(xué)生素養(yǎng)培養(yǎng)的有效路徑。

一、工科大學(xué)生素質(zhì)能力提升的必要性

1.個(gè)人需要

通常來說，大學(xué)生的素質(zhì)能力主要是指大學(xué)生在校期間的適應(yīng)能力、學(xué)習(xí)能力、社交能力、組織能力以及其他在非專業(yè)領(lǐng)域的特長。對(duì)于理工科大學(xué)生來說，素質(zhì)能力可以理解為工科大學(xué)生在工作學(xué)習(xí)過程中，通過自身的學(xué)習(xí)或者與團(tuán)隊(duì)合作共同解決實(shí)際工程問題或設(shè)計(jì)開發(fā)產(chǎn)品的創(chuàng)新型能力，這種能力的養(yǎng)成對(duì)于指導(dǎo)工科大學(xué)生今后的工作生活具有積極地指導(dǎo)意義。

2.行業(yè)要求

在現(xiàn)代化的工程作業(yè)中，對(duì)于精確性和穩(wěn)定性提出了更高的要求，單一書本知識(shí)和學(xué)習(xí)能力已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足行業(yè)對(duì)于大學(xué)生專業(yè)的需求。吃苦耐勞精神、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力以及文化素養(yǎng)等都是適應(yīng)行業(yè)發(fā)展的必要條件。因此，加強(qiáng)工科大學(xué)生素質(zhì)能力的培養(yǎng)不僅是工科類學(xué)科建設(shè)的客觀需要，更是提高培養(yǎng)工科人才的現(xiàn)實(shí)需要，對(duì)于整個(gè)工科類的學(xué)科發(fā)展具有重大意義。

3.社會(huì)需求

隨著高校招生制度的不斷改革，高校每年畢業(yè)生人數(shù)不斷攀升。用人單位在挑選畢業(yè)生時(shí)，對(duì)大學(xué)生提出的要求不斷提升，多樣化的市場(chǎng)需求敦促高校加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生專業(yè)知識(shí)技能培養(yǎng)和綜合素質(zhì)能力的提升。因此提升人才培養(yǎng)質(zhì)量也是當(dāng)今社會(huì)對(duì)高校提出的更高要求。

二、當(dāng)前工科大學(xué)生素質(zhì)能力提升面臨的困境

1.大學(xué)生的時(shí)代特征為素質(zhì)培養(yǎng)帶來挑戰(zhàn)

隨著“00后”大學(xué)生進(jìn)入大學(xué)校園，新時(shí)代的高校大學(xué)生也呈現(xiàn)出不同的時(shí)代特征。“獨(dú)生子女”、“自我中心”等是時(shí)代賦予新時(shí)代大學(xué)生的標(biāo)簽，他們生活在快節(jié)奏、多元化的環(huán)境下，世界觀、人生觀、價(jià)值觀很容易出現(xiàn)觀念異化、行為失范等問題，給大學(xué)生的素質(zhì)能力提升帶來考驗(yàn)。例如，新時(shí)代大學(xué)生入學(xué)前大多生活在多個(gè)長輩的照顧之下，他們的活動(dòng)范圍和生活方式往往受到長輩的約束;步入大學(xué)之后，面對(duì)較為寬松的環(huán)境他們往往會(huì)過分強(qiáng)調(diào)自由。隨著以自我為中心的價(jià)值觀的不斷發(fā)展，一部分大學(xué)生的思想開始出現(xiàn)了偏差，他們?cè)趯W(xué)習(xí)和生活中不喜歡別人過多干涉和打擾，大學(xué)生這種觀念的萌生往往會(huì)給高校教師和輔導(dǎo)員的思想政治工作帶來挑戰(zhàn)，影響了大學(xué)生的素質(zhì)能力的提升。

2.互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境限制大學(xué)生活動(dòng)區(qū)域

互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境指的是依托各種網(wǎng)絡(luò)設(shè)施為社會(huì)大眾提供信息服務(wù)、娛樂功能的媒介環(huán)境，它具有內(nèi)容豐富、吸引力大的特點(diǎn)。大學(xué)生可以借助網(wǎng)絡(luò)帶來的便利擴(kuò)充交際范圍和學(xué)習(xí)內(nèi)容，但是過度的和較長時(shí)間的使用網(wǎng)絡(luò)，網(wǎng)絡(luò)中充斥的各種沒有過濾的信息往往會(huì)在潛移默化中改變他們的生活方式和思維方式，一定程度上，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)限制了他們的活動(dòng)區(qū)域?，F(xiàn)實(shí)生活中，大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)成癮，過度沉迷游戲，虛擬世界的例子比比皆是，過分地依托外賣、網(wǎng)購等方式也讓大學(xué)宿舍成為他們的主要活動(dòng)陣地，生活方式由原先的“線下”轉(zhuǎn)化為“線上”，限制了大學(xué)生認(rèn)識(shí)現(xiàn)實(shí)社會(huì)的步伐。

3.教育環(huán)境的缺失限制了工科大學(xué)生的素質(zhì)提升

根據(jù)社會(huì)對(duì)工程科技人才的需求，綜合素養(yǎng)提升成為我國工科生培養(yǎng)適應(yīng)未來產(chǎn)業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵。就目前高校工科專業(yè)的知識(shí)培養(yǎng)體系來說，過分的注重專業(yè)知識(shí)教育和實(shí)踐能力培養(yǎng)成為普遍現(xiàn)象，長時(shí)間的專業(yè)技術(shù)學(xué)習(xí)，很容易導(dǎo)致大學(xué)生知識(shí)面較為狹窄，不利于全面提升大學(xué)生的綜合素養(yǎng)。在工科生師資隊(duì)伍的建設(shè)過程中，忽視專業(yè)教師對(duì)于學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)的能力要求，教學(xué)過程中偏重于對(duì)學(xué)生專業(yè)知識(shí)技能的傳道授業(yè)，缺乏將大學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)融入科學(xué)知識(shí)教授的方法和技巧。

三、工科大學(xué)生素質(zhì)能力提升路徑

1.借助互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)助推工科大學(xué)生素質(zhì)能力提升

隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的不斷發(fā)展，高校大學(xué)生對(duì)于網(wǎng)絡(luò)的依賴程度不斷加強(qiáng)，充分把握網(wǎng)絡(luò)活動(dòng)陣地對(duì)于工科大學(xué)生的素質(zhì)培養(yǎng)十分重要。

第一，高校教師要能夠充分了解互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)發(fā)展特點(diǎn)，及時(shí)掌握學(xué)生動(dòng)態(tài)，善于用“網(wǎng)絡(luò)思維”來引導(dǎo)學(xué)生，加強(qiáng)大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)安全教育，牢牢把握大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)意識(shí)形態(tài)不發(fā)生偏差的底線。

第二，高校教師要善于借助互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)優(yōu)勢(shì)來引導(dǎo)學(xué)生。對(duì)于工科大學(xué)生而言，他們大多對(duì)新興的科技產(chǎn)品與技術(shù)有著濃厚的興趣，因此，合理地利用網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建科研學(xué)習(xí)、宣傳和交流平臺(tái)，豐富課程內(nèi)容的表現(xiàn)形式，加強(qiáng)與大學(xué)生的溝通，這對(duì)于高校的教育質(zhì)量的提升也非常有益。

2.促進(jìn)第一課堂和第二課堂融合，實(shí)現(xiàn)高校全程育人功能

在“新工科”背景下，隨著社會(huì)對(duì)工科人才新的需求，單一的第一課堂教學(xué)模式已經(jīng)無法完成高校培養(yǎng)大學(xué)生的使命，只有不斷的發(fā)揮第一課堂和第二課堂育人功能，實(shí)現(xiàn)兩個(gè)課堂的育人互補(bǔ)，才能實(shí)現(xiàn)高校育人環(huán)境的零死角。因此，工科院校應(yīng)充分認(rèn)識(shí)培養(yǎng)面向未來的綜合素質(zhì)發(fā)展人才的重要性，要善于突破原有實(shí)踐教學(xué)模式的束縛，不斷促進(jìn)第一課堂和第二課堂融合，充分發(fā)揮第二課堂育人功能優(yōu)勢(shì)，讓課堂教學(xué)與素質(zhì)培養(yǎng)相向而行，構(gòu)建和創(chuàng)新高校全方位的育人體系，才能夠全面提升工科大學(xué)生的素質(zhì)能力。

以蘇州科技大學(xué)機(jī)械工程學(xué)院為例，該學(xué)院積極探索“全程育人，全方位育人”的創(chuàng)新模式，將大學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)與課外科研、競賽以及團(tuán)學(xué)活動(dòng)相互融合，形成“專業(yè)教師+思政教師”的第二課堂培養(yǎng)體系。專業(yè)教師將自己科研項(xiàng)目與大學(xué)生科技競賽相結(jié)合，把課堂理論知識(shí)融入實(shí)踐操作當(dāng)中，積極引導(dǎo)大學(xué)生更深層次的思考問題，培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力，使學(xué)生的創(chuàng)新能力在不斷解決問題和科研競賽過程中得到鍛煉;在個(gè)人能力發(fā)展的同時(shí)，學(xué)院輔導(dǎo)員也充分發(fā)揮第一課堂和第二課堂的育人功能，新生入學(xué)前，輔導(dǎo)員根據(jù)大學(xué)生的興趣愛好引導(dǎo)新生加入“創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)班”，該班級(jí)在課余時(shí)間對(duì)接各個(gè)科研老師，以團(tuán)隊(duì)的形式完成老師分配的科研任務(wù)。

3.以服務(wù)社會(huì)為導(dǎo)向，增強(qiáng)工科大學(xué)生社會(huì)責(zé)任感

高校大學(xué)生是社會(huì)的棟梁人才，他們擔(dān)負(fù)著中華民族偉大復(fù)興的使命，社會(huì)責(zé)任感作為大學(xué)生素質(zhì)能力的重要組成部分，它的培養(yǎng)成為大學(xué)生的素質(zhì)提升的關(guān)鍵要素。作為高校應(yīng)結(jié)合社會(huì)主義核心價(jià)值觀的教育需求和服務(wù)社會(huì)需要，不斷地提升大學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。

第一，從思想上，高校輔導(dǎo)員要加強(qiáng)思想政治引領(lǐng)，要立足以服務(wù)社會(huì)的素質(zhì)教育為主線，將社會(huì)服務(wù)作為學(xué)生第二課堂，積極引導(dǎo)學(xué)生走出校園，走向社會(huì)，履行一名高等院校學(xué)子所應(yīng)承擔(dān)的社會(huì)責(zé)任。

第二，在行動(dòng)上，專業(yè)教師要善于結(jié)合工科專業(yè)特點(diǎn)，多渠道、全方位挖掘以志愿服務(wù)為特點(diǎn)的科研項(xiàng)目，融合大學(xué)生社會(huì)志愿活動(dòng)，培育孵化科技志愿團(tuán)隊(duì)，在激發(fā)學(xué)生專業(yè)興趣和發(fā)揮大學(xué)生專業(yè)特長的同時(shí)，引導(dǎo)大學(xué)生將專業(yè)知識(shí)轉(zhuǎn)化為服務(wù)社會(huì)的科技成果，不斷增強(qiáng)大學(xué)生的社會(huì)服務(wù)意識(shí)。

4.構(gòu)建“新工科”校園文化氛圍，深入推進(jìn)大學(xué)生素質(zhì)能力提升

高校作為培養(yǎng)人才的主要場(chǎng)所，校園文化對(duì)大學(xué)生的思想、學(xué)習(xí)和生活具有較深的影響。特色鮮明的校園文化和良好的育人環(huán)境對(duì)于大學(xué)生素質(zhì)能力提升具有關(guān)鍵作用。工科院校在校園文化的構(gòu)建中應(yīng)充分結(jié)合大學(xué)生培養(yǎng)方案與學(xué)科特點(diǎn)，應(yīng)注重營造符合工科大學(xué)生育人環(huán)境的校園文化氛圍。

第一，高校應(yīng)依托專業(yè)建設(shè)，以大學(xué)生素質(zhì)提升作為主線，善于將人文學(xué)科與社會(huì)學(xué)科相互融合，大力弘揚(yáng)中華民族的優(yōu)秀文化，充分發(fā)揮校園文化的育人功能，提升工科生的人文素養(yǎng)。

第二，工科院校應(yīng)致力于大學(xué)生的工程意識(shí)培養(yǎng)，在培養(yǎng)中、在實(shí)踐中不斷探索，挖掘“新工科”建設(shè)中所需要的專業(yè)精神，通過構(gòu)建“新工科”校園文化氛圍來增強(qiáng)工科教育導(dǎo)向功能、培養(yǎng)大學(xué)生愛校熱情，從而提升了工科大學(xué)生的素質(zhì)能力，增強(qiáng)了高校育人質(zhì)量。

四、結(jié)語

為了適應(yīng)新工科、新時(shí)代的建設(shè)需要，工科院校在培養(yǎng)大學(xué)生學(xué)習(xí)能力的同時(shí)應(yīng)注重大學(xué)生的素質(zhì)能力提升，深入了解工科大學(xué)生的發(fā)展現(xiàn)狀和社會(huì)需求，不斷探索當(dāng)代新工科大學(xué)生素質(zhì)能力提升路徑，為培養(yǎng)符合行業(yè)發(fā)展需求的人才做出貢獻(xiàn)。

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（責(zé)任編輯：李凌峰）