在高中英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生語言能力的途徑

李露曼

“語言能力”是英語學(xué)科核心素養(yǎng)中的一個部分，它與文化品格、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力三個部分共同構(gòu)成了“英語學(xué)科核心素養(yǎng)”的基本內(nèi)涵。語言能力作為核心素養(yǎng)中的基礎(chǔ)模塊，其重要性可想而知。因此，在高中英語教學(xué)中，教師需要培養(yǎng)學(xué)生的語言能力是新課改的新要求，也是必然趨勢。

一、鼓勵學(xué)生進行廣泛閱讀。豐富語言積累

語言能力主要是指語言建構(gòu)、語言運用的能力。而學(xué)生要想培養(yǎng)語言能力，完成語言建構(gòu)是基礎(chǔ)。教師可以通過引導(dǎo)學(xué)生廣泛閱讀，豐富語言積累，為語言建構(gòu)奠定“素材”基礎(chǔ)。所謂“巧婦難為無米之炊”，只有有了豐富的語言積累，學(xué)生才能打好語言基礎(chǔ)，繼而提升語言能力。

首先，立足教材，讓學(xué)生通過教材學(xué)習(xí)英語知識。人教版高中英語教材蘊含著豐富的詞匯、語法、句式等語言知識，是學(xué)生語言能力提升的基本素材，教師要引導(dǎo)學(xué)生廣泛學(xué)習(xí)。例如，在“Nelson Mandela-a modern hero”單元學(xué)習(xí)中，教師要通過優(yōu)化教學(xué)方式，打造趣味活潑的詞匯、語法教學(xué)課堂，在課堂中學(xué)生可積累selflessly（無私地）、devote（獻(xiàn)身、專注于）、devoted（忠實的;深愛的）、warm-hearted（熱心腸的）等幾十個新詞匯，學(xué)習(xí)了“關(guān)系代詞和關(guān)系副詞引導(dǎo)定語從句”等語法知識。學(xué)生完成單元學(xué)習(xí)后，教師可通過抽查、檢測等方式確保學(xué)生全面掌握知識內(nèi)容。其次，推薦給學(xué)生豐富的課內(nèi)、課外英文讀物。在課內(nèi)，教師可讓學(xué)生閱讀與單元主題相關(guān)的內(nèi)容;課外可推薦適合學(xué)生的英文讀物，如英文小說：《傲慢與偏見》（Pride and Prejudice）、《秘密花園》（The SecretGarden）等，讓學(xué)生在閱讀名著的過程中增強見識，積累知識。

二、創(chuàng)設(shè)多元課堂學(xué)習(xí)情境。促進語言運用

學(xué)生語言能力的培養(yǎng)離不開廣泛的語言運用。因此，在課堂中，教師要創(chuàng)設(shè)多元化的課堂學(xué)習(xí)情境，促進語言運用。一般來說，教師可創(chuàng)設(shè)游戲情境、表演情境、生活化情境等多種情境，讓學(xué)生在情境中加深對語言的理解，強化語言的運用。

這里以小組合作情境和游戲情境為例來說明。例如，在“Earthquakes”單元Reading-A Night The EarthDidn’t Sleep的課堂教學(xué)中，為了強化學(xué)生對所學(xué)詞匯、短語、語法等的靈活運用，教師可讓學(xué)生以小組合作的方式，圍繞“Why the title is A Night the Earth Didn’t Sleep？”和“What does the sentence‘Slowly，the city began tobreathe again’mean？”這兩個問題進行小組合作探究，并用英語來簡要回答以上兩個問題。這種小組合作情境為學(xué)生創(chuàng)造了語言運用的平臺。再如，在“where引導(dǎo)的地點狀語從句”相關(guān)語法學(xué)習(xí)中，教師可創(chuàng)設(shè)游戲情境，讓學(xué)生在游戲情境中強化對這一語言知識的運用?？蓜?chuàng)設(shè)“你一句我一句”的游戲情境：教師隨意指定一個學(xué)生給出一個“where引導(dǎo)地點狀語從句”的例子，例子展示后，這位學(xué)生則有隨意指定下一個學(xué)生展示例子的權(quán)利，以此類推，看誰給出的例子內(nèi)涵豐富，且語法正確?？傊?，情境的創(chuàng)設(shè)為學(xué)生語言運用提供了便利的條件。

三、搭建英語交流的平臺。引導(dǎo)語言交流

在課堂上，英語教師要盡可能用英語與學(xué)生交流，并搭建教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間語言交流的平臺。

首先，搭建師生之間的英語交流與溝通平臺。在高中英語課堂上，無論是閱讀課、聽力課、寫作課還是語法課，教師都要盡可能用英語進行交流。例如，在“HealthyEating”的課堂教學(xué)中，為了激發(fā)學(xué)生興趣，促進學(xué)生交流，教師可用簡單的語句同學(xué)生交流;“Hello，everyone，What kind of food do you like？”學(xué)生也作相應(yīng)回答：“Ilike rice”、“IlikeThehamburger”、“Ilikenoodles”等。教師接著說，“Are they healthy or unhealthy？Why？”這種師生交流的方式能激發(fā)學(xué)生廣泛參與，并鍛煉學(xué)生的語言能力。當(dāng)然，教師可一對一地與學(xué)生交流，也可以全班性地交流。其次，搭建學(xué)生與學(xué)生之間交流的平臺。例如，教師可以用多媒體展示一個小對話，讓學(xué)生就小對話進行交流;還可以給出一個話題，讓學(xué)生就話題進行“對話編寫”，然后進行交流;每周都給予學(xué)生用英語自由交流的機會，讓學(xué)生在潛移默化中提升交流能力。

總之，學(xué)生英語核心素養(yǎng)的培養(yǎng)被置于新的高度后，語言能力的培養(yǎng)受到了各高中英語教師的關(guān)注與重視。引導(dǎo)學(xué)生廣泛閱讀，豐富積累;創(chuàng)設(shè)情境，促進運用;搭建平臺，引導(dǎo)交流等是提升學(xué)生英語語言能力十分有效的方法。但以上提到的，并非是唯一的，教師需要在教學(xué)中不斷摸索，立足核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，探索出更多的途徑以提升學(xué)生的語言能力。

（作者單位：安徽省阜南第一中學(xué)）