大學(xué)美術(shù)教學(xué)中學(xué)生素描寫生能力提升途徑

李婉榕

摘 要：在大學(xué)美術(shù)的教學(xué)活動中素描是一個(gè)基礎(chǔ)的教學(xué)學(xué)科，學(xué)生通過開展各種素描活動的學(xué)習(xí)不僅能提升對于物體形體結(jié)構(gòu)的認(rèn)知程度，具有較強(qiáng)的塑造形體的能力，同時(shí)還能在進(jìn)一步地了解物體敏感關(guān)系的同時(shí)，把握形體之間的轉(zhuǎn)折以及結(jié)構(gòu)關(guān)系。由于大部分美術(shù)專業(yè)學(xué)生在進(jìn)入大學(xué)校園前都進(jìn)行了專業(yè)的美術(shù)訓(xùn)練，因此在具體的學(xué)習(xí)過程中教師應(yīng)在讓學(xué)生充分認(rèn)知大學(xué)素描與高中時(shí)期學(xué)習(xí)素描的差異性的同時(shí)，從更多的角度思考如何更好地讓學(xué)生在素描寫生過程中提升自身創(chuàng)新能力和對形體深入剖析能力。本文以大學(xué)美術(shù)教學(xué)中學(xué)生素描寫生能力提升這一目標(biāo)作為出發(fā)點(diǎn)，重點(diǎn)探討如何更好地通過教學(xué)活動提升學(xué)生的素描寫生能力。

關(guān)鍵詞：大學(xué)生;素描寫生;能力提升

中圖分類號：J20-4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：2095-9052（2020）01-0165-02

在開展大學(xué)生素描寫生教學(xué)過程中，由于大部分美術(shù)專業(yè)大學(xué)生都經(jīng)歷過一些基礎(chǔ)的素描學(xué)習(xí)，因此到了大學(xué)時(shí)的素描學(xué)習(xí)就應(yīng)變得更加專業(yè)。從《大學(xué)素描》的教學(xué)目標(biāo)中可以看出，“大學(xué)素描寫生”課程不僅要求學(xué)生具有較強(qiáng)的素描功底，能夠運(yùn)用素描的相關(guān)技法描繪一些基礎(chǔ)的場景或物體。同時(shí)要求學(xué)生能夠在深入觀察事物的同時(shí)，將自己對形體之間的明暗關(guān)系及結(jié)構(gòu)變化更加細(xì)致地體現(xiàn)在作品之上。

一、抓基礎(chǔ)、讓學(xué)生自然過渡

首先作為剛剛進(jìn)入到大學(xué)校園的大學(xué)生來說，由于他們在考學(xué)之前都經(jīng)歷了較為專業(yè)的素描訓(xùn)練，因此大部分學(xué)生對素描寫生都已經(jīng)具備了一定的能力。但經(jīng)歷了人生最為“悠閑”的暑假后（由于學(xué)生剛剛經(jīng)歷了一次人生中最重要的考試，且成功進(jìn)入大學(xué)校園中，因此高考結(jié)束后的學(xué)生在暑假中是最悠閑的），學(xué)生們對于素描的相關(guān)內(nèi)容及技巧難免會有所生疏。同時(shí)，對于一些“眼高手低”或“自傲”的大學(xué)生來說，當(dāng)他們看到進(jìn)入大學(xué)中的第一門專業(yè)課竟然跟自己高考時(shí)的科目一樣，難免會產(chǎn)生一種“不屑”的心理。這些表現(xiàn)都從一個(gè)角度說明了這樣一個(gè)問題：“剛剛?cè)雽W(xué)的大學(xué)生對大學(xué)素描寫生的學(xué)習(xí)目標(biāo)認(rèn)知不夠清晰”。為此要想讓大學(xué)生在四年的學(xué)習(xí)過程中不斷提升自身專業(yè)素描能力，必須從基礎(chǔ)抓起，引導(dǎo)學(xué)生通過練習(xí)明白大學(xué)生學(xué)習(xí)素描的目的，鼓勵(lì)他們更快地由高中時(shí)期的素描轉(zhuǎn)向大學(xué)生時(shí)期的素描寫生練習(xí)，才能為學(xué)生更好地提升自身素描能力奠定基礎(chǔ)。

為此教師在大學(xué)素描的前幾節(jié)課中應(yīng)多以基礎(chǔ)練習(xí)為主。通過制定不同主題的方式讓不同學(xué)生逐漸提升對所學(xué)知識點(diǎn)的整體把握。在練習(xí)周期上，教師可以按照“景物寫生、石膏寫生、人頭像寫生”的順序讓學(xué)生依次開展練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生在高中曾多次練習(xí)的這幾個(gè)模塊中開展相關(guān)學(xué)習(xí)，并通過練習(xí)給學(xué)生提出更多新的要求。比如在畫靜物時(shí)要求學(xué)生將物體結(jié)構(gòu)刻畫得更加清晰，比如在畫石膏像時(shí)拿出一些更加復(fù)雜的石膏像讓學(xué)生練習(xí)等。通過這種逐漸加深難度的方式來讓學(xué)生逐漸實(shí)現(xiàn)向大學(xué)素描寫生所要求的目標(biāo)過渡。

二、求細(xì)致、讓學(xué)生加速提升

當(dāng)學(xué)生經(jīng)歷了一個(gè)基礎(chǔ)的素描鞏固和練習(xí)的環(huán)節(jié)后，接下來的教學(xué)任務(wù)就應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生開展更加深入的專業(yè)練習(xí)，并以此快速提升學(xué)生對于物體的深入塑造能力。其具體的教學(xué)目標(biāo)有：“引導(dǎo)學(xué)生理解形體之間結(jié)構(gòu)變化及對應(yīng)的處理方式;引導(dǎo)學(xué)生理解不同物體的質(zhì)感特征及繪制方法”。

在進(jìn)行本環(huán)節(jié)的教學(xué)過程中，教師可以讓學(xué)生將一些更加微小的物體當(dāng)做寫生對象開展相關(guān)的練習(xí)。通過讓學(xué)生練習(xí)一些表面結(jié)構(gòu)比較復(fù)雜、形體變化比較多的物體，鼓勵(lì)學(xué)生在不斷深入觀察事物基本特征的同時(shí)尋求深入刻畫的具體方法。教師應(yīng)在學(xué)生練習(xí)時(shí)給學(xué)生講授更多進(jìn)階素描知識，比如透視的基本方法，讓學(xué)生在理解透視重要性的同時(shí)，通過各種途徑讓學(xué)生明白如何更好地將透視技法融入其中;通過引導(dǎo)學(xué)生細(xì)部刻畫局部特征的方式讓學(xué)生明白如何更好地進(jìn)行形體結(jié)構(gòu)的塑造。引導(dǎo)學(xué)生在不斷地細(xì)致刻畫的同時(shí)更快地提升自身素描寫生能力。

在具體的課程設(shè)置上教師可以設(shè)置如下幾個(gè)單元，第一個(gè)單元教師可以“交通工具”為主，通過讓學(xué)生開展“自行車”寫生活動來讓學(xué)生對這一交通工具的各個(gè)結(jié)構(gòu)有一個(gè)深入的認(rèn)識;第二個(gè)單元教師可以讓學(xué)生開展“核桃”寫生活動。盡管核桃本身個(gè)頭不大，但其表皮結(jié)構(gòu)十分復(fù)雜，繪制起來十分困難。通過這一練習(xí)不僅能深入提升學(xué)生對形體的觀察能力，還能讓學(xué)生在不斷的繪制過程中理解核桃質(zhì)感的表現(xiàn)方法;第三個(gè)單元可以繪制一些精細(xì)的機(jī)器零部件，比如“齒輪”、“集成電路”等，通過繪制這些內(nèi)部結(jié)構(gòu)復(fù)雜的物體，幫助學(xué)生更深入地理解不同機(jī)械內(nèi)部的相關(guān)結(jié)構(gòu)，以便更好地提升學(xué)生的觀察能力。

在本環(huán)節(jié)的教學(xué)中，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生積極通過“深入拆卸和深度理解”的方式對所要繪制的形體開展更加深入的觀察活動，并以此提升學(xué)生塑造形體的精確度。同時(shí)教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生開展一些解剖實(shí)踐活動，通過對人體、動物或植物展開簡單解剖的藝術(shù)實(shí)踐活動，進(jìn)一步理解不同物體的內(nèi)部結(jié)構(gòu)，為后期更好地開展深入刻畫奠定基礎(chǔ)。

三、多途徑、讓學(xué)生敢于創(chuàng)新

當(dāng)學(xué)生對素描寫生有了一定的掌握后，教師接下來的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該想如何更好地引導(dǎo)學(xué)生開展學(xué)習(xí)創(chuàng)新這一目標(biāo)轉(zhuǎn)移。通過給學(xué)生創(chuàng)建更多的實(shí)踐平臺幫助學(xué)生在開展相關(guān)美術(shù)寫生過程中有意識地進(jìn)行一些創(chuàng)新，以便讓學(xué)生更好地理解美術(shù)素描寫生與美術(shù)專業(yè)其他研究方向之間的聯(lián)系。

在具體的練習(xí)過程中，教師可以通過如下幾個(gè)環(huán)節(jié)開展相關(guān)的引導(dǎo)。教師可以以案例教學(xué)法的方式讓學(xué)生多看一些素描寫生的創(chuàng)意作品。引導(dǎo)學(xué)生通過觀察作品的方式進(jìn)一步了解創(chuàng)意寫生的重要性。鼓勵(lì)學(xué)生在觀看作品的同時(shí)積極地與其他同學(xué)開展各種交互活動。通過交流理解不同的繪畫方式以及作者創(chuàng)新過程中的出發(fā)點(diǎn);教師可以擬定一個(gè)基本的繪畫主題，讓學(xué)生開展相關(guān)的創(chuàng)新練習(xí)。在本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)過程中教師可以給學(xué)生確定一個(gè)基本的關(guān)鍵詞，比如教師可以根據(jù)實(shí)際情況設(shè)定一個(gè)“桌子上的盆景”這樣一個(gè)基本的關(guān)鍵詞語。隨后教師可以讓學(xué)生根據(jù)這一關(guān)鍵詞到生活中的任何一個(gè)角落尋找對應(yīng)的景象進(jìn)行素描寫生;再次當(dāng)學(xué)生對這一素描景物進(jìn)行描繪后，由于畫面中的主體物較為單一，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生通過自身想象的方式在單一的構(gòu)圖中放置其他物體，從而尋求一種構(gòu)圖上的平衡。最后教師可以鼓勵(lì)學(xué)生將自己的素描作品通過掃描儀的方式轉(zhuǎn)移到電腦之中，鼓勵(lì)學(xué)生通過自己的想法將其應(yīng)用到其他的二維或三維設(shè)計(jì)作品之中，從而保證學(xué)生在基礎(chǔ)的素描練習(xí)的同時(shí)，為后期更好地開展相關(guān)創(chuàng)新設(shè)計(jì)活動做好基礎(chǔ)。另外，在本環(huán)節(jié)的練習(xí)過程中，教師還應(yīng)適當(dāng)?shù)毓膭?lì)學(xué)生圍繞一些原有的寫生主題開展相關(guān)的創(chuàng)新繪畫，通過發(fā)散思維、創(chuàng)新手法的方式將自己曾經(jīng)繪制過的各種作品“二度處理”，在處理過程中融入更多主觀情感，并以此提升學(xué)生對于創(chuàng)意素描的認(rèn)知程度。

大學(xué)素描課程訓(xùn)練的目的已經(jīng)不是純粹為了應(yīng)付美術(shù)專業(yè)高考的造型基礎(chǔ)訓(xùn)練，而是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入藝術(shù)創(chuàng)作層面的入門訓(xùn)練和知識積累。它不僅僅是要教會學(xué)生們具體的造型技巧，而是更多地引導(dǎo)他們?nèi)パ芯克囆g(shù)創(chuàng)作的基本規(guī)律和藝術(shù)美感的認(rèn)知與深化，并努力將他們的專業(yè)要求逐步滲透到素描課程的各個(gè)方面。為此，在進(jìn)行大學(xué)素描寫生教學(xué)過程中，由于大學(xué)素描更加注重學(xué)生對于素描寫生過程中的形體變化、內(nèi)外部結(jié)構(gòu)關(guān)系及質(zhì)感表現(xiàn)的深入掌握，因此在進(jìn)行相關(guān)教學(xué)過程中，教師應(yīng)在保留一些基礎(chǔ)素描寫生的練習(xí)活動同時(shí)融入更多實(shí)踐項(xiàng)目，讓學(xué)生通過不斷拓展描繪對象的提升自身素描寫生意識。

參考文獻(xiàn)：

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（責(zé)任編輯：林麗華）