新媒體背景下高校思政課程面臨的挑戰(zhàn)及改善路徑研究

杜璇

摘 要：開(kāi)展思想政治課程是幫助大學(xué)生形成正確三觀的重要方式，新媒體對(duì)大學(xué)生產(chǎn)生了較大的影響，每個(gè)人都能夠充當(dāng)自媒體角色，并且資源公開(kāi)性、意識(shí)形態(tài)多元化，大學(xué)生的學(xué)習(xí)也呈現(xiàn)出了鮮明的特征，即易養(yǎng)成拖拉習(xí)慣、注意力不集中以及缺乏全面的系統(tǒng)性，與此同時(shí)，新媒體也給高校思政課程帶來(lái)了巨大的挑戰(zhàn)，如課堂教學(xué)對(duì)學(xué)生的吸引力降低、課堂教學(xué)時(shí)效性不強(qiáng)、老師的領(lǐng)導(dǎo)地位不斷弱化，為了更好地促進(jìn)新媒體在思政課堂教學(xué)中的應(yīng)用，需要發(fā)揮新媒體優(yōu)勢(shì)，提高思政課程的影響力、合理運(yùn)用熱門(mén)事件，提高思政課程的時(shí)代性、認(rèn)真了解學(xué)生的訴求，改善思政課程的實(shí)效性。

關(guān)鍵詞：新媒體;高校;思政課程

中圖分類號(hào)：G710 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：2095-9052（2020）01-0132-02

高校思想政治課程（以下簡(jiǎn)稱思政課）在大學(xué)生成長(zhǎng)中的重要性不言而喻，2019年3月份，習(xí)近平主席在參加學(xué)校思政課教師座談會(huì)中說(shuō)到：“在大中小學(xué)循序漸進(jìn)、螺旋上升地開(kāi)展思想政治理論課非常必要”，由此可見(jiàn)高校開(kāi)展思政課的堅(jiān)決性與必要性。大學(xué)生正處于青春發(fā)育期，未經(jīng)歷過(guò)社會(huì)的歷練，自身的價(jià)值觀、社會(huì)觀以及榮辱觀等還未完全成型，加強(qiáng)思政課程的開(kāi)展有利于大學(xué)生建立自身的行為準(zhǔn)則和思想觀念，對(duì)于大學(xué)生的未來(lái)職業(yè)發(fā)展、實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值具有十分重要的意義?，F(xiàn)階段，我國(guó)全面進(jìn)入信息化社會(huì)，移動(dòng)智能終端設(shè)備已經(jīng)全面普及，比如智能手機(jī)、平板電腦等對(duì)大學(xué)生學(xué)習(xí)與生活產(chǎn)生了重大影響，一些大學(xué)生抵制不了電子設(shè)備的誘惑而荒廢了學(xué)業(yè)，這些都需要通過(guò)思政課幫助大學(xué)生建立正確的認(rèn)識(shí)。此外，隨著新媒體技術(shù)的不斷發(fā)展，思政老師如何正確地運(yùn)用新媒體技術(shù)提高思政課程的教學(xué)效果也是值得高校深思的事情。

一、新媒體背景下大學(xué)生的鮮明學(xué)習(xí)特征

1.新媒體對(duì)大學(xué)生產(chǎn)生的影響

隨著新媒體行業(yè)的迅速崛起，產(chǎn)生了各種各樣的傳播媒介，比如影響力較廣的微信、微博、直播平臺(tái)以及抖音短視頻等，這些媒介傳播信息時(shí)通常采用簡(jiǎn)短的語(yǔ)言或者視頻進(jìn)行。對(duì)這些傳播方式進(jìn)行深入研究，筆者歸納了新媒體背景下大學(xué)生面臨的主要改變。

第一，每個(gè)人都能夠充當(dāng)自媒體角色。目前智能手機(jī)在大學(xué)生中的普及率非常高，通過(guò)移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)的支持，在不違反相關(guān)法律法規(guī)的前提條件下，大學(xué)生可以在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)中發(fā)表自身的事件和想法，同時(shí)可以對(duì)別人發(fā)表的觀點(diǎn)進(jìn)行評(píng)論與轉(zhuǎn)發(fā)，也可以成為輿情導(dǎo)向中的助推者。隨著自媒體的不斷發(fā)展，越來(lái)越多的人選擇在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)中維護(hù)自身的合法權(quán)益。

第二，資源公開(kāi)性。在互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)中，許多時(shí)事新聞、熱點(diǎn)事件等都是對(duì)外開(kāi)放的，人們可以針對(duì)資源內(nèi)容進(jìn)行點(diǎn)贊、評(píng)論以及轉(zhuǎn)發(fā)等方式融入事件中，推動(dòng)著熱門(mén)事件不斷發(fā)酵，不僅傳播速度快，傳播成本也非常低，可以說(shuō)，互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)的建立為信息快捷傳播提供可能。

第三，意識(shí)形態(tài)多元化。新媒體背景下，突破了常規(guī)教育中時(shí)間和空間的限制，意識(shí)形態(tài)的教育也滲透到各個(gè)方面。在互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)中既涵蓋了教學(xué)大綱的教學(xué)要求，同時(shí)也會(huì)存在著一些虛假信息等，給互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展帶來(lái)不利影響，大學(xué)生在接觸這些不良信息時(shí)，會(huì)造成大學(xué)生思想觀念的錯(cuò)誤發(fā)展。

2.大學(xué)生重要學(xué)習(xí)特征

第一，易養(yǎng)成拖拉習(xí)慣。現(xiàn)階段移動(dòng)終端設(shè)備在大學(xué)生學(xué)習(xí)中占據(jù)著重要地位，學(xué)生可以通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)隨時(shí)觀看教學(xué)資源，同時(shí)還能夠?qū)⒉粫?huì)的知識(shí)點(diǎn)反復(fù)播放，給大學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來(lái)了非常大的便利性，但是長(zhǎng)期處于這樣的環(huán)境下會(huì)導(dǎo)致大學(xué)生養(yǎng)成拖拉習(xí)慣，造成許多大學(xué)生在考試前夕才開(kāi)始認(rèn)真復(fù)習(xí)。

第二，注意力不集中。智能設(shè)備給大學(xué)生學(xué)習(xí)帶來(lái)便利的同時(shí)，也使得大學(xué)生養(yǎng)成了一些不良愛(ài)好，比如說(shuō)大學(xué)生在學(xué)習(xí)或者參加活動(dòng)的過(guò)程中會(huì)不經(jīng)意地拿起手機(jī)，查看手機(jī)中的內(nèi)容;此外，手機(jī)在出現(xiàn)震動(dòng)或者信息提示時(shí)也會(huì)中斷大學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，大學(xué)生會(huì)不自覺(jué)地查收手機(jī)信息，這些情況都會(huì)嚴(yán)重影響到大學(xué)生的正常學(xué)習(xí)，造成大學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)注意力不集中。

第三，缺乏全面的系統(tǒng)性。目前互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)平臺(tái)中的信息資源缺乏系統(tǒng)性和整合性，大學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中也存在著明顯的偶然性，不利于大學(xué)生養(yǎng)成正確的價(jià)值觀念。

二、新媒體給高校思政課程帶來(lái)的挑戰(zhàn)

1.課堂教學(xué)對(duì)學(xué)生的吸引力降低

目前，傳統(tǒng)的思政課程教學(xué)方式主要以“灌輸式”教學(xué)為主，老師一般采用照本宣科的方式傳授內(nèi)容，而思政課程課本內(nèi)容主要是理論知識(shí)，并且還較難理解，使得傳統(tǒng)的思政課程教學(xué)內(nèi)容枯燥，老師的教學(xué)方式也比較單一，課堂教學(xué)氣氛沉悶，無(wú)法調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，同時(shí)這種教學(xué)方式無(wú)法和學(xué)生的日常生活、學(xué)習(xí)聯(lián)系起來(lái)，造成學(xué)生普遍認(rèn)為思政課程沒(méi)有實(shí)際意義。在這樣的背景下，許多大學(xué)生在思政課程上會(huì)利用智能手機(jī)刷微博、玩游戲等，也有的學(xué)生在課堂上做其他與教學(xué)無(wú)關(guān)的事情，基于這樣的情況，高校必須要促進(jìn)思政課程的教育改革，提高對(duì)學(xué)生的吸引力。

2.課堂教學(xué)時(shí)效性不強(qiáng)

大學(xué)生群體正處于朝氣蓬勃的年紀(jì)，對(duì)社會(huì)中許多新鮮事物、爆炸性新聞等十分敏感，而大學(xué)生每天都會(huì)遇見(jiàn)非常龐大的信息資源，在新媒體傳播環(huán)境中，由于缺乏有效的監(jiān)管，經(jīng)常會(huì)產(chǎn)生許多負(fù)面信息摻雜在網(wǎng)絡(luò)資源中，這樣的信息會(huì)使得學(xué)生的人生觀、價(jià)值觀以及社會(huì)觀發(fā)生改變，再加上大學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)上的暴力、色情以及娛樂(lè)等信息抵抗力不足，很容易造成學(xué)生思想的偏差，導(dǎo)致思想政治課程的教學(xué)效果甚微。

3.老師的領(lǐng)導(dǎo)地位不斷弱化

在正常教學(xué)情況下，學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的途徑比較固定，一般是通過(guò)老師上課傳授或者從課本中自學(xué)知識(shí)，對(duì)老師的敬仰程度較高，很少會(huì)對(duì)老師的教學(xué)產(chǎn)生猜疑。然而，伴隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)以及新媒體行業(yè)的迅速發(fā)展，學(xué)生獲取知識(shí)的途徑變得多種多樣，獲取知識(shí)的方式也更加便捷，甚至在一些情況下學(xué)生在老師之前已經(jīng)接受了新知識(shí)、新事物的學(xué)習(xí)。在這種背景下，學(xué)生接觸的知識(shí)面可能會(huì)廣于老師，或者老師在課堂講解的知識(shí)與學(xué)生在互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)中看到的相矛盾時(shí)，學(xué)生就會(huì)對(duì)老師教學(xué)的正確性產(chǎn)生質(zhì)疑，弱化了老師的領(lǐng)導(dǎo)地位。為了預(yù)防此類事件的發(fā)生，老師必須要不斷完善自身的知識(shí)體系，積極接受新知識(shí)、新思想，繼而提升自身的綜合實(shí)力。

三、新媒體背景下高校思政課程改革路徑研究

1.發(fā)揮新媒體優(yōu)勢(shì)，提高思政課程的影響力

高校老師在開(kāi)展思政課程教學(xué)活動(dòng)時(shí)，要發(fā)揮多媒體技術(shù)的教學(xué)優(yōu)勢(shì)，不斷地促進(jìn)新媒體技術(shù)和傳統(tǒng)教學(xué)方式的相互結(jié)合，實(shí)現(xiàn)思政課程從解釋時(shí)代的角色定位轉(zhuǎn)變成引領(lǐng)時(shí)代。在思政課堂教學(xué)過(guò)程中，老師既不能僅僅依靠傳統(tǒng)的粉筆、黑板以及書(shū)本等傳授教學(xué)內(nèi)容，也不能完全依靠多媒體教學(xué)設(shè)備開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。要根據(jù)課程教學(xué)內(nèi)容，合理安排教學(xué)方式，保證教學(xué)內(nèi)容的新穎、有特色。此外，老師在選用互聯(lián)網(wǎng)資源時(shí)，應(yīng)當(dāng)避免將搞笑的圖片或者信息帶到課堂教學(xué)中，造成本身應(yīng)當(dāng)嚴(yán)肅對(duì)待的課堂變得趣味性。思政老師要從思想上轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，積極地適應(yīng)新時(shí)代的教學(xué)特色，不斷提升自身運(yùn)用多媒體開(kāi)展教學(xué)的能力。最后，老師要適應(yīng)新時(shí)代發(fā)展速度，將新思想、新知識(shí)內(nèi)化并在課堂上傳授給學(xué)生，促進(jìn)思政課程教學(xué)改革朝向多樣化方向發(fā)展。

2.合理運(yùn)用熱門(mén)事件，提高思政課程的時(shí)代性

任課老師要提高運(yùn)用新媒體開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的能力，在課程教學(xué)過(guò)程中，根據(jù)課程教學(xué)內(nèi)容選取適宜的熱門(mén)事件，促進(jìn)課本理論知識(shí)和熱門(mén)事件的相互融合，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)理論知識(shí)的同時(shí)能夠聯(lián)系實(shí)際事件，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的趣味性，改善思政課堂教學(xué)效果。老師在備課階段，要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容選取典型的熱門(mén)事件，以新媒體技術(shù)為載體和課堂理論知識(shí)相互融合，實(shí)現(xiàn)媒體傳播與課堂教學(xué)活動(dòng)的完美結(jié)合;為了進(jìn)一步促進(jìn)新媒體技術(shù)在思政課程教學(xué)中的應(yīng)用，思政老師要了解一些常用的互聯(lián)網(wǎng)語(yǔ)言以及思維方式，增加老師和學(xué)生的信息交流，幫助老師更好地融入學(xué)生學(xué)習(xí)氛圍中。但這不是要求思政老師去迎合學(xué)生的需求，其根本目的是實(shí)現(xiàn)枯燥、難懂的課本內(nèi)容轉(zhuǎn)變成學(xué)生易于理解和消化的知識(shí)。

3.認(rèn)真了解學(xué)生的訴求，改善思政課程的實(shí)效性

大學(xué)生是思政課程開(kāi)展的重要參與者，有著和老師同等的教學(xué)地位。目前，高校思政課程正在積極地進(jìn)行教育改革，發(fā)展新媒體教學(xué)方式，在此過(guò)程中老師要認(rèn)真了解學(xué)生的訴求，認(rèn)識(shí)到學(xué)生的心理想法和建議，幫助老師不斷地完善思政課程教學(xué)模式和方法。因此，思政老師要倡導(dǎo)大學(xué)生闡述自己的想法，并對(duì)這些信息進(jìn)行篩選與整合，合理采納有效的意見(jiàn)。此外，思政老師要深入學(xué)生的日常生活中，這是因?yàn)榇髮W(xué)生還處于青春發(fā)育期，在遇見(jiàn)生活上的困難時(shí)，一般選擇在社交平臺(tái)上發(fā)布想法。老師通過(guò)社交媒體的應(yīng)用能夠準(zhǔn)確地覺(jué)察到學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，從而能夠及時(shí)地解決大學(xué)生生活和學(xué)習(xí)中的問(wèn)題。

四、結(jié)語(yǔ)

思政課程在大學(xué)生的學(xué)習(xí)生涯中扮演著重要的角色，在新媒體的沖擊下，思政課程必須要積極地進(jìn)行教育改革，融合新媒體技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，不斷提高思政課程的影響力、時(shí)代性以及實(shí)效性，確保大學(xué)生能夠養(yǎng)成正確的世界觀、人生觀以及價(jià)值觀。

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（責(zé)任編輯：李凌峰）