基于創(chuàng)新能力培養(yǎng)的土木工程施工課程教學(xué)改革研究

廖克強(qiáng)

摘 要：素質(zhì)教育改革背景下，要求學(xué)校教育必須要注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力，使學(xué)生的能力能夠得到真正的提升，改變過去那種只注重學(xué)生學(xué)習(xí)成績而忽略學(xué)生能力的培養(yǎng)方式，深化課程改革，增添課程動力。對于土木工程施工課程來說，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力尤為重要，學(xué)生創(chuàng)新能力的有效培養(yǎng)能夠?yàn)閷W(xué)生將來走向工作崗位提供堅實(shí)的基礎(chǔ)，能夠幫助學(xué)生更快地適應(yīng)工作環(huán)境。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新能力;土木工程;施工課程;教學(xué)改革

中圖分類號：TU7-4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：2095-9052（2020）01-0089-02

一、土木工程施工課程教學(xué)過程中存在的不足

縱觀當(dāng)前各大高校土木工程施工課程教學(xué)情況，可以發(fā)現(xiàn)很多施工課程并沒有取得良好的教學(xué)效果，很多學(xué)生表示在課堂上沒有學(xué)習(xí)到任何的知識，只是在浪費(fèi)時間而已。當(dāng)前土木工程施工課程在教學(xué)過程中存在的問題主要包括：

1.教學(xué)目標(biāo)不明確，教師教學(xué)態(tài)度有待改善

從當(dāng)前施工課程教學(xué)現(xiàn)狀來看，有一些教師單純地認(rèn)為只需要將教材中的知識灌輸給學(xué)生就可以完成教學(xué)任務(wù)，一昧地抱著完成任務(wù)的心態(tài)來對待教學(xué)，教學(xué)質(zhì)量嚴(yán)重下滑，學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)也很差。當(dāng)前，教師承擔(dān)的任務(wù)除了要傳授給學(xué)生一些理論知識之外，更重要的是對學(xué)生能力的培養(yǎng)。培養(yǎng)學(xué)生的能力僅僅通過教師“滿堂灌”的教學(xué)是難以完成的，更重要的是需要教師根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)以及學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)來精心設(shè)計課堂，包括課堂導(dǎo)入、新課講授、鞏固提高、課堂小結(jié)等各個環(huán)節(jié)，每個環(huán)節(jié)都應(yīng)該有一個明確的設(shè)置目標(biāo)，每個環(huán)節(jié)之間都應(yīng)該做到環(huán)環(huán)相扣。

2.學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高，課堂參與度低

學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高，課堂參與度低也成為制約土木工程施工課程質(zhì)量提升的重要因素。很多學(xué)生在進(jìn)入大學(xué)之后表現(xiàn)得較為消極，不僅在課堂上表現(xiàn)得十分消極，甚至還出現(xiàn)曠課現(xiàn)象。學(xué)生未充分地認(rèn)識到學(xué)習(xí)知識和提高能力對自己的重要性，在課堂上表現(xiàn)得十分沉默，不會主動站起來回答問題，不及時地完成作業(yè)。學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高是由多方面原因造成的，除了學(xué)生本身學(xué)習(xí)態(tài)度的原因之外，同教師教學(xué)活動也有密切的關(guān)系。假如教師在授課過程中只是在念“教材”，這一行為本身就會引起學(xué)生的反感，潛意識里認(rèn)為老師也并未掌握所有的知識，會懷疑老師的能力;另外，還有一些老師在講課過程中只關(guān)注到課時任務(wù)的完成情況，完全不考慮學(xué)生是否已經(jīng)弄清楚這些知識，忽視學(xué)生的接受能力，忽略了學(xué)生的主體地位;土木工程施工課程除了需要向?qū)W生傳授基礎(chǔ)理論知識之外，還應(yīng)該重視引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)際工作過程中應(yīng)該如何操作，單純地進(jìn)行理論灌輸會讓學(xué)生感覺到乏味和枯燥，引入一些具體的案例和實(shí)際的操作流程會更加容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

3.教學(xué)質(zhì)量評價不合理，評價結(jié)果參考值低

教學(xué)評價對課程質(zhì)量及教學(xué)質(zhì)量的提高具有非常重要的作用，能夠?qū)虒W(xué)課程改革起到良好的調(diào)控和引導(dǎo)作用。然而，當(dāng)前土木工程施工課程缺乏科學(xué)合理的教學(xué)質(zhì)量評價體系，導(dǎo)致教師和學(xué)生都很難客觀、準(zhǔn)確地了解自己的教學(xué)過程或?qū)W習(xí)過程中存在的問題和不足。有些學(xué)校已經(jīng)構(gòu)建了相關(guān)的評價體系，但是這些評價體系表現(xiàn)出評價目標(biāo)不明確、評價指標(biāo)不合理等各種各樣的問題，并未真正地對教學(xué)活動做出科學(xué)合理的評價，對實(shí)際的教學(xué)活動也很難發(fā)揮有效的指導(dǎo)作用。

4.學(xué)校硬件設(shè)施不足，專業(yè)相關(guān)書籍?dāng)?shù)量少

圖書館中的專業(yè)書籍?dāng)?shù)量對學(xué)生學(xué)習(xí)情況也會有所影響。在大學(xué)階段，很多時候都需要學(xué)生自學(xué)，這個時候，豐富的專業(yè)書籍發(fā)揮的作用就會凸顯出來。但是當(dāng)前很多學(xué)校硬件設(shè)施不足，圖書館中關(guān)于土木工程專業(yè)的書籍?dāng)?shù)量比較少。還有一些圖書館中關(guān)于土木工程專業(yè)的書籍?dāng)?shù)量很多，但是質(zhì)量卻很低，缺少經(jīng)典書籍和實(shí)用類書籍，有很多書籍都是年代已久，已經(jīng)不再適應(yīng)當(dāng)前的工程建設(shè)質(zhì)量要求。

二、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的土木工程施工課程教學(xué)改革建議

針對土木工程施工課程教學(xué)過程中存在的教學(xué)目標(biāo)不明確，教師教學(xué)態(tài)度有待改善;學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高，課堂參與度低;教學(xué)質(zhì)量評價體系不合理，評價結(jié)果參考值低;學(xué)校硬件設(shè)施不足，專業(yè)相關(guān)書籍?dāng)?shù)量少等問題，提出相應(yīng)的策略，包括：明確教學(xué)目標(biāo)，改善教學(xué)態(tài)度;端正學(xué)習(xí)態(tài)度，積極參與課堂;構(gòu)建評價體系，全面客觀評估;加強(qiáng)硬件建設(shè)，增加資料儲備等。

1.明確教學(xué)目標(biāo)，改善教學(xué)態(tài)度

教師應(yīng)該不斷地進(jìn)行自我反思，明確教學(xué)目標(biāo)，不斷地提高自己的專業(yè)能力和素質(zhì)水平，時時刻刻嚴(yán)格要求自己，對每一堂課都要有認(rèn)真負(fù)責(zé)的態(tài)度，絕對不能夠敷衍了事。教師在開始每一堂課之前，都應(yīng)該提前設(shè)置一個明確的目標(biāo)，整堂課的教學(xué)活動都要緊緊地圍繞教學(xué)目標(biāo)來進(jìn)行，每堂課結(jié)束之后都應(yīng)該確保教學(xué)目標(biāo)能夠?qū)崿F(xiàn)。教師應(yīng)該不斷地進(jìn)行自我反思，反思自己在教學(xué)過程中做得比較好的地方和依然存在問題的地方，做得比較好的地方要繼續(xù)地保持，做得不好的地方要有針對性地加以改善。另外，教師應(yīng)該自覺地接受專業(yè)培訓(xùn)，樹立活到老學(xué)到老的觀念，不斷地提升自己、豐富自己、提高自己，以求能夠以更加專業(yè)的姿態(tài)參與到土木工程課程教學(xué)之中，為學(xué)生的成長成才貢獻(xiàn)力量。

2.端正學(xué)習(xí)態(tài)度，積極參與課堂

作為學(xué)生，應(yīng)該充分地認(rèn)識到學(xué)習(xí)的重要性，端正自己的學(xué)習(xí)態(tài)度，做有理想、有目標(biāo)、勤奮刻苦的大學(xué)生。在正式上課之前，學(xué)生首先應(yīng)該對將要學(xué)習(xí)的章節(jié)內(nèi)容進(jìn)行預(yù)習(xí)，這樣的話當(dāng)正式上課的時候，就能夠緊跟教師的思路，而且還能夠與教師展開有效的交流和互動，在思想碰撞的過程中培養(yǎng)自己的思維能力、提高自己的創(chuàng)新能力。在課堂上，應(yīng)該積極地思考問題，主動地回答問題，遇到不懂的問題要及時地與老師、同學(xué)進(jìn)行探討。當(dāng)對教師的教學(xué)活動有意見或者建議的時候，可以在課下同老師一起交流問題，為共同提高土木工程課堂教學(xué)質(zhì)量而努力。在課下，應(yīng)該對課上學(xué)習(xí)的內(nèi)容及時地進(jìn)行復(fù)習(xí)和鞏固，可以到網(wǎng)上尋找一些慕課視頻，來彌補(bǔ)自己在課堂學(xué)習(xí)中的不足，擴(kuò)大自己的知識面，奠定堅實(shí)的理論基礎(chǔ)。還可以尋找一些施工視頻，將理論知識與實(shí)踐的應(yīng)用密切結(jié)合起來，加深對這些知識的印象。

3.加強(qiáng)硬件建設(shè)，增加資料儲備

學(xué)校應(yīng)該重視對學(xué)校圖書館的建設(shè)，增加相關(guān)的專業(yè)書籍，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供充足的書籍儲備。學(xué)校應(yīng)該對圖書館現(xiàn)有書籍進(jìn)行及時的篩選，對那些已經(jīng)失去時效性且沒有任何學(xué)習(xí)價值的書籍要及時地進(jìn)行處理，將那些能夠滿足當(dāng)前工程建設(shè)需要的書籍及時地收入圖書館中，幫助學(xué)生及時地了解到行業(yè)的前沿信息，更好地進(jìn)行學(xué)習(xí)。幫助學(xué)生不斷地革新自己的理念，引導(dǎo)學(xué)生思維同社會需求接軌，從而有效地更新學(xué)生的思維和觀念，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。

三、結(jié)語

綜上所述，當(dāng)前土木工程施工課程教學(xué)中存在的問題主要有：教學(xué)目標(biāo)不明確，教師教學(xué)態(tài)度有待改善;學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高，課堂參與度低;教學(xué)質(zhì)量評價體系不合理，評價結(jié)果參考值低;學(xué)校硬件設(shè)施不足，專業(yè)相關(guān)書籍?dāng)?shù)量少等問題。針對這些問題，本文有針對性地提出了一些策略，包括：明確教學(xué)目標(biāo)，改善教學(xué)態(tài)度;端正學(xué)習(xí)態(tài)度，積極參與課堂;構(gòu)建評價體系，全面客觀評估;加強(qiáng)硬件建設(shè)，增加資料儲備等，希望能夠?yàn)橥聊竟こ淌┕ふn程教學(xué)質(zhì)量的提高起到一定的借鑒作用。

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（責(zé)任編輯：李凌峰）