論高職口才課程教學(xué)現(xiàn)狀及應(yīng)對策略

常俊

摘 要：高職口才課程是一門實(shí)踐性非常強(qiáng)的課程，在教學(xué)中必須以新的教學(xué)理念和方法為指導(dǎo)，積極探索教學(xué)新策略和新模式。本文立足于對高職口才課程教學(xué)現(xiàn)狀、存在問題及影響因素的分析，探究高職口才課程的教學(xué)改革策略。

關(guān)鍵詞：高職口才課程;教學(xué)現(xiàn)狀;成因;對策

中圖分類號：H019-4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：2095-9052（2020）01-0066-02

隨著時(shí)代的進(jìn)步和發(fā)展，口才交際能力已經(jīng)成為現(xiàn)代人適應(yīng)社會發(fā)展的一項(xiàng)重要能力。作為一門實(shí)踐性非常強(qiáng)的課程，在教學(xué)中必須以新的教學(xué)理念和方法為指導(dǎo)，積極探索教學(xué)新策略和新模式，提升教學(xué)質(zhì)量，發(fā)揮教學(xué)效能。我院于2011年起開設(shè)口才課程，至今已有八年，為深入了解我院口才課程的教學(xué)現(xiàn)狀，了解學(xué)生的感受和需求，探索口才課程混合式教學(xué)改革新模式，筆者對我院部分學(xué)生和相關(guān)教師進(jìn)行了“高職口才課程教學(xué)現(xiàn)狀”的調(diào)查。

一、調(diào)查的基本情況

本次調(diào)查以向?qū)W生發(fā)放調(diào)查問卷、教師訪談的形式進(jìn)行。課題組采用隨機(jī)抽樣調(diào)查的方法，對我院旅游管理系、酒店管理系、財(cái)經(jīng)與旅游商貿(mào)系、外國語與涉外旅游系四個(gè)系部的部分學(xué)生進(jìn)行了調(diào)查，總計(jì)發(fā)放問卷200份，回收有效問卷194份，有效問卷回收率為97%。調(diào)查問卷共設(shè)12個(gè)問題，調(diào)查內(nèi)容包括學(xué)生對高職口才課程的學(xué)習(xí)興趣、知識掌握和技能應(yīng)用情況、影響學(xué)習(xí)熱情的因素、教師教學(xué)方式評價(jià)、課程考核方式評價(jià)以及對口才課程的建議共六個(gè)方面。此外，課題組對我院8名教授口才課程的教師進(jìn)行了相關(guān)訪談，訪談內(nèi)容涉及口才課程教學(xué)相關(guān)情況、對課程開展混合式教學(xué)的看法和意愿。

二、高職口才課程教學(xué)現(xiàn)狀

1.學(xué)生學(xué)習(xí)動力不足

根據(jù)調(diào)查結(jié)果顯示，在問及學(xué)生對高職口才課程是否感興趣時(shí)，只有31.9%的學(xué)生選擇了“興趣很濃”，其余有46.9%的學(xué)生選擇了“興趣一般”，21%的學(xué)生選擇了“開始興趣濃，后來興趣有所降低”。問及學(xué)生影響自己學(xué)習(xí)高職口才課程熱情的主要因素時(shí)，“學(xué)習(xí)動力不足”的被選率最高為60%，其次是“授課方式枯燥”為46.6%，再次是“成績不理想”為33%?？梢?，在影響課程學(xué)習(xí)熱情的因素中學(xué)生主觀原因是主要方面，其次是客觀原因教師的教學(xué)方式，但同時(shí)教師的教學(xué)方式也會影響到學(xué)生對課程的學(xué)習(xí)興趣。

2.學(xué)生學(xué)習(xí)效果有待增強(qiáng)

調(diào)查顯示，學(xué)生普遍認(rèn)為學(xué)習(xí)口才課程對于其最大的幫助是增強(qiáng)了普通話語音能力，演講、辯論能力，交談能力以及應(yīng)聘能力。但是在問及其目前對高職口才課程的知識和技能掌握情況時(shí)，認(rèn)為自己對口才課程知識和技能掌握情況“一般”及以下的學(xué)生總共占了73.3%，只有“26.7%”的學(xué)生認(rèn)為自己掌握的情況達(dá)到“較好”及以上?？梢姶蟛糠謱W(xué)生學(xué)習(xí)口才課程的效果不佳，沒有達(dá)到口才課程所設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)。

3.學(xué)生口才實(shí)踐訓(xùn)練不充分

高職口才課程承擔(dān)著培養(yǎng)學(xué)生良好口語表達(dá)水平、提高交際技能等功能，課程教學(xué)必須加強(qiáng)實(shí)踐實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)。但是在教師訪談中，多數(shù)教師提出由于課時(shí)容量有限、理論教學(xué)時(shí)間長、實(shí)訓(xùn)課時(shí)被壓縮，第二課堂活動開展不夠理想，學(xué)生沒有得到充分的口才鍛煉機(jī)會。在學(xué)生調(diào)查問卷最后，在回答對于本課程的學(xué)習(xí)和教學(xué)的意見和建議時(shí)，96%的學(xué)生提出希望老師要注重引導(dǎo)學(xué)生去說、去講，多增加一些小組討論和實(shí)踐活動，理論與實(shí)踐相結(jié)合，提升同學(xué)們的表達(dá)和交流能力。

三、高職口才課程教學(xué)現(xiàn)狀成因

1.學(xué)生自身因素

由于我院為高職院校，學(xué)生生源主要為高中階段處于中下等的學(xué)生。這類學(xué)生在中學(xué)求學(xué)階段由于成績不好，所以很難得到老師的寵愛和青睞，難以得到外部的肯定，從而產(chǎn)生了較強(qiáng)的自卑心理。所以他們經(jīng)常表現(xiàn)出一種較強(qiáng)的失落感，對于自己的學(xué)習(xí)極其不自信，對于學(xué)校也有很多的不滿意，對自己的前途和未來也充滿迷茫。因此，在課程學(xué)習(xí)上動力不足，心態(tài)不端正，學(xué)習(xí)目標(biāo)也不明確。筆者就調(diào)查問卷上關(guān)于影響學(xué)習(xí)高職口才課程熱情被選率第三的“成績不理想”因素進(jìn)行了學(xué)生訪談。學(xué)生指出“成績不理想”主要是指自己本身學(xué)習(xí)能力較差，所以學(xué)著學(xué)著就不想學(xué)了?？梢?，由于自身缺乏自信，所以學(xué)生在遇到學(xué)習(xí)問題時(shí)也很容易選擇放棄。

2.教師教學(xué)因素

口才學(xué)不僅是一門學(xué)問，更是一門技能，所以口才課程應(yīng)強(qiáng)調(diào)實(shí)踐教學(xué)，著眼于學(xué)生在口才實(shí)踐過程中學(xué)習(xí)知識，提升能力。但是，筆者在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，由于我院教師對口才課程的互動性和實(shí)踐性認(rèn)識不足，導(dǎo)致教學(xué)中往往是理論講授占據(jù)了課時(shí)的大部分，課堂成為教師展示其口才的場所，而實(shí)踐教學(xué)時(shí)間嚴(yán)重不足，同時(shí)第二課堂活動開展得又較少，從而減少了學(xué)生口才鍛煉的機(jī)會，影響了學(xué)生口才能力的提高。

四、思考與對策

1.激發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)，提升學(xué)習(xí)興趣

學(xué)習(xí)動機(jī)是直接促使學(xué)生學(xué)習(xí)的一種內(nèi)在動力，它影響著學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，對學(xué)習(xí)的最終效果起著重要的推動或阻礙的作用。針對學(xué)生學(xué)習(xí)動力不足，應(yīng)在我院新生入學(xué)教育和平時(shí)的教學(xué)中幫助學(xué)生正確理解高職培養(yǎng)目標(biāo)，樹立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，關(guān)注他們的內(nèi)心成長，在課堂上運(yùn)用賞識教育手段和方法，對學(xué)生進(jìn)行合理的、積極的評價(jià)，從而重塑高職學(xué)生學(xué)習(xí)的信心，激發(fā)學(xué)習(xí)動力。另外教師還應(yīng)當(dāng)在教學(xué)中讓學(xué)生認(rèn)識到口才課程所學(xué)的知識和技能對于他們未來的就業(yè)和職業(yè)可持續(xù)發(fā)展的方面是非常重要的，從而提高他們對口才課程的重視，提升學(xué)習(xí)的興趣，使之愿意學(xué)、樂意學(xué)、積極主動地學(xué)。

2.更新教學(xué)理念，強(qiáng)化實(shí)踐訓(xùn)練

教師應(yīng)當(dāng)認(rèn)識到口才課程是一門互動性和實(shí)踐性都很強(qiáng)的課程，學(xué)生只有通過不斷的實(shí)踐訓(xùn)練才能更好地掌握口才技巧并靈活運(yùn)用。所以教師在課程教學(xué)中應(yīng)把講授重點(diǎn)放在要求明確的口才知識講解和方法技巧傳授上，精講的同時(shí)要注重增加學(xué)生實(shí)踐的演練，讓學(xué)生在各種模擬練習(xí)中獲得親身體驗(yàn)，進(jìn)而掌握口才知識并快速提升自己的口才能力。同時(shí)要開展豐富多彩的第二課堂活動，引導(dǎo)學(xué)生積極參加社會活動、課外活動，把口才課堂延伸向社會，把口才訓(xùn)練同學(xué)校生活、家庭生活和社會生活有機(jī)結(jié)合起來，為學(xué)生進(jìn)行口才實(shí)訓(xùn)提供更寬廣的空間。

3.創(chuàng)新課程形式，增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果

隨著教育信息化的發(fā)展，教師應(yīng)該主動接軌多媒體資源、智慧課堂等現(xiàn)代化資源，創(chuàng)新教學(xué)手段，豐富教學(xué)形式。改變課堂上滿堂灌的呆板教學(xué)形式，利用藍(lán)墨云班課、雨課堂、微助教等信息化教學(xué)平臺，開發(fā)豐富多彩的教學(xué)資源，設(shè)計(jì)有趣而且貼近學(xué)生生活的教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)巧妙的教學(xué)環(huán)境，使整個(gè)教學(xué)更具有豐富性和有效性。

參考文獻(xiàn)：

[1]欒永斌.高職學(xué)生自信心分析與培養(yǎng)途徑研究[J].思想教育研究，2008（15）.

[2]蔡婷婷.高職高專藝術(shù)類院校學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)的培養(yǎng)與激發(fā)[J].科教導(dǎo)刊，2012（33）.

（責(zé)任編輯：李凌峰）