高職院校英語高效課堂教學管理模式探索

趙紅俠　吉莉

摘 要：隨著我國社會經濟的不斷向前發(fā)展，我國與世界各國在各個領域的融合也越來越多。因此，我國的市場經濟和國際地位也在不斷地發(fā)生著變化，從而導致我國在人才的需求上也逐漸出現(xiàn)了轉變。所以，在我國目前的高職教育中，很多學校都在努力扭轉英語教學中出現(xiàn)的不科學現(xiàn)象，以期更好地促進本校的英語教學效果，培養(yǎng)出具有英語綜合素養(yǎng)的全面性人才。本文主要從高職院校英語教學管理中存在的問題入手，并闡述解決這些問題的有效途徑，從而促進高職院校英語教學的進一步發(fā)展。

關鍵詞：高職院校;英語教學;管理模式;高效課堂;問題;對策

中圖分類號：H319.3 文獻標識碼：A 文章編號：2095-9052（2020）01-0048-02

隨著我國對外開放程度的不斷加深，我國與世界各國在多個領域的融合與交流也越來越廣泛。因此，這就需要我國擁有大量這樣對外交流的人才，而想要取得對外交流的順暢，首先要解決的就是語言的障礙。英語在長達百年的時間里作為世界語言，其重要性在短時期內還無法取代。掌握英語就是掌握了通向西方各國的鑰匙。國家教育部在提高高職院校的英語教學要求和教學標準上提出了明確的指導，最重要的要求就是高職院校一定要提高自己的英語教學水平，改進原有教學方式的不足，從而更好地為社會的發(fā)展培養(yǎng)具有英語綜合素質的高質量人才。在這樣的新形勢下，各高職院校都對自己的英語教學模式、教學內容、教學目標做出了相應的調整，從而促使這些新的舉措在一定程度上發(fā)揮應有的作用?，F(xiàn)針對這一問題做具體的闡述。

一、有效課堂教學模式的內涵

所謂有效課堂的教學模式就是指，教師在教學活動中注重課堂作為教學場所的組織性和紀律性，在文化與知識的交流和傳遞的過程中，運用科學有效的教學方法，使學生獲得良好的知識教育和情操熏陶。具體說來，就是教師要在整個的教學過程中，充分發(fā)揮出自我的教學引導作用，通過自身的建設性教學行為，探索出科學、合理、高效的教學模式，從而為學生構建一個和諧平等的師生關系、營造一個輕松愉悅的課堂學習氛圍，進而在這樣的環(huán)境中進行有效的英語知識學習。這樣的教學模式，不僅可以更好地將英語知識和文化傳遞給學生，解決英語學習中出現(xiàn)的各種問題，而且可以更好地提高學生學習的實效性，從而更好地促進學生提高英語知識的儲備，加強學生全面的英語素質。

總而言之，有效課堂就是要實現(xiàn)課堂教學管理的實效性，要實現(xiàn)這種時效性，高職英語教師就要將學生作為課堂教學管理的核心，時刻關注學生的學習需要，調動學生學習的積極性，從而促進學生積極、主動地參與到學習活動中來，并與學生始終在一種彼此尊重、彼此信任的環(huán)境中保持良好的教學溝通，進而更好地促進學生在英語學科上的高效學習。

二、高職院校英語教學模式所存在的問題

1.教學理念不夠先進

教師始終是教學活動的主要引導者，因此，教師教育理念的先進與否，決定著教學效率的高低和教學質量的好壞。目前我國很多高職院校的英語教師仍然處在一種很傳統(tǒng)的教學觀念中，有的教師教學理念甚至很守舊。這就對教學效果產生了很嚴重的制約作用，從而導致了課堂教學實效性不強的現(xiàn)象。由于我國教育長期處于一種應試的狀態(tài)中，所以很多教師的應試教育觀念很強，其選擇的教學手段和教學方法也都偏向于應試教育，因而在教學過程中，教師只注重知識的強行灌輸，以求得滿意的考試成績，而忽略了對學生綜合素養(yǎng)和能力的培養(yǎng)。加之各高校缺乏對英語學習的足夠重視，所以在教師的教學評價上也缺少完備的評價體系，因此就不能對教師的教學做出客觀的衡量和評價，這也導致了教師教學理念更新的緩慢，忽略了社會發(fā)展對人才的需要。

2.課堂教學模式單一化

我國社會和經濟的轉型，也促進了我國高職院校在教育模式和教學方法上的改革。但由于我國高職院校的英語教學長期處在傳統(tǒng)發(fā)展模式中，就形成了以教師為主的一種教學模式，所以，即使近些年來國家和高職院校都在進行著不間斷的、大力的教學改革，仍然沒有從本質上改變這種教學狀態(tài)。最為明顯的就是課堂教學模式的單一化。這主要表現(xiàn)為：課堂教學活動多數(shù)情況下是以教師的講解為主，而屬于學生的自主學習機會和實踐學習的機會都很少。在英語課堂上，很多英語教師只是想著將知識灌輸給學生，很少考慮學生的實際接受情況，這就將學生置于一個被動的學習角色中，忽略了學生在學習中的主體地位。從而在一定程度上扼殺了學生在學習中的創(chuàng)造性。

3.學生基礎條件差

在課程改革的推動下，我國的教育進入了新的教學模式中。各個高職院校為了適應社會和經濟發(fā)展的需求，同時也為了擴大學校的影響力，其招生規(guī)模在不斷地擴大。這對于提高我國整體國民素質而言是一件好事，它讓更多的學生有了接受高等教育的機會。但是，很多院校在擴大招生規(guī)模的同時，卻沒有把握好數(shù)量與質量之間的關系。不斷降低的招生標準，為學校帶來了水平良莠不齊的學生。這就為教師的授課帶來了新的挑戰(zhàn)。

4.師資力量薄弱

隨著各高職院校的不斷擴招，學生的人數(shù)越來越多，但學生的總體學習質量卻有所下降，因此高職院校英語教師的工作量越來越重，責任越來越重大。而這些繁重的工作量，也在很大程度上導致了英語課堂教學實效性的降低。因為很多高職院校的英語教師不僅要承擔英語專業(yè)學生的課程教學工作，還要承擔非英語專業(yè)學生的英語教學工作，這在很大程度上導致了他們沒有時間進行英語學科有實效的教科研活動。此外，班額的增加。也讓英語教學的困難有所增加。所以，提高英語教學的實效性也就變得更為困難。

三、建立高職院校英語高效課堂教學管理模式的策略

1.改變教師的教育理念

改變教師的教育理念是從根本上解決英語高效課堂的問題。由于英語教師長期處于傳統(tǒng)的教學觀念中，始終沒有還原學生在學習中的主體地位，所以在英語教學中很難取得理想的突破。因此，教師要改變原有的教學理念，更好地發(fā)揮自己在課堂教學中的主導作用，在教學中以培養(yǎng)學生的英語學習能力和英語學習態(tài)度為主。所以，這就要求教師要在改變教育理念的基礎上，不斷學習新的教學方法，同時通過各種可運用的科學手段營造活躍的課堂氛圍，創(chuàng)設和諧情境，借助多媒體技術手段增加課堂教學的吸引力，吸引學生主動參與到教學環(huán)節(jié)中積極與教師和同學進行有效的互動，從而激發(fā)他們潛在的學習能力和興趣，進而配合教師積極主動 地轉變自己在學習中的角色。

此外，教師還要制定明確的教學目標。在以人為本的教學理念基礎上，教師要對學生做全面的了解，從而為自己確立英語教學的明確定位。英語教師要確立有效促進學生發(fā)展的教學目標，關注學生的學習需求和進步。并在教學目標確定后，注重學生在學習過程中的英語的實際運用情況，從而有效地促進學生對英語基本知識和技能的把握，以及對英語聽、說、讀、寫、翻譯等能力的熟練運用。進而促進其更好地完善自己的實踐能力，適應社會的發(fā)展需要。

2.增強學生的課堂參與性

學生學習的主體性主要體現(xiàn)在其對課堂教學的參與程度上。因此，高職院校的英語教師在課堂教學的過程中，應該運用一切可行的方法科學地調動學生的學習積極性，從而促進學生成為課堂的主體。所以在英語課堂上，教師可以將靈活多樣的教學活動融于教學中，從而改變教學中過于單一乏味的教學現(xiàn)狀。如在教學過程中，教師可以結合教學目標，盡量縮短自己的講課時間，而加長學生的練習時間，可以為學生創(chuàng)造更多的英語實踐機會，鼓勵學生進行創(chuàng)新，從而充分地發(fā)揮學生學習的主觀能動性，進而提高課堂教學的實效性。

3.建立科學的新型激勵機制

建立科學的激勵機制，對教師和學生都有著極大的促進作用。學校要對教師的教學活動建立新型的激勵機制，以鼓勵教師積極地轉變教學觀念，從而更好地為教學服務。學?？梢越Y合具體的教學內容，舉行教師之間的教學大賽，從各個方面、多角度評價教師的教學效果。

同理，教師也可以在教學中開展各種學習比賽，通過比賽的形式，激發(fā)學生的潛能和積極性。這種比賽不僅可以用在本班級的課堂上，還可以推廣到全年級和全學校。在此過程中，教師要明確相應的激勵內容和計劃，從而有效地提高學生的積極性和學習自信心。這不僅會促使教師在教學過程中取得良好的教學效果，而且還可以在一定程度上增強學生的實踐能力。

4.夠建學生的自主學習模式

在以學生為學習主體的理念下，教師在逐漸改變自己在教學活動中的角色。不再是原來傳統(tǒng)的教學模式中喋喋不休講解的形象。因此，教師要在學生學習的過程中幫助學生建立自主學習模式，鼓勵學生在教師的指導下，對要學習的內容進行預習和自學，然后再帶著問題進行聽講。同時要及時將自學過程中出現(xiàn)的問題反饋給教師，以便于教師對下一步的教學計劃做出調整，從而提高教學質量和效率。

四、結語

綜上所述，要使我國高職院校的英語教學更適應時代和社會的發(fā)展，英語教師就要在日常的教學活動中積極轉變固有的傳統(tǒng)教學理念，積極地創(chuàng)新教學方式，改進教學方法，為學生營造輕松活潑的教學氣氛，從而有效地激發(fā)學生對學習的積極性，進而更好地提高高職院校英語課堂的教學實效性。

參考文獻：

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（責任編輯：李凌峰）