“工匠精神”融入中職汽車專業(yè)人才培養(yǎng)探析

黃蘭芬

摘要：隨著人們生活水平的提升，汽車作為一種重要代步工具走進(jìn)了千家萬戶，汽車專業(yè)人才成為了當(dāng)前緊缺型人才之一。特別是在汽車技術(shù)不斷升級的情況下，對于汽車維修專業(yè)學(xué)生的要求在不斷的提升，這就要求中職院校在開展教學(xué)工作的過程中，必須要對現(xiàn)有的教學(xué)模式以及人才培養(yǎng)機(jī)制進(jìn)行改進(jìn)，通過引入“工匠精神”，提升學(xué)生的專業(yè)技能。因此，必須要對“工匠精神”下的中職汽車專業(yè)人才培養(yǎng)機(jī)制進(jìn)行分析，對當(dāng)前教學(xué)工作中存在的問題，及時的采取有效的應(yīng)對措施，改善汽車專業(yè)人才培養(yǎng)水平。

關(guān)鍵詞：工匠精神;汽車專業(yè);人才培養(yǎng)

0 ?引言

在經(jīng)歷了40多年的改革開放發(fā)展之后，我國的汽車工業(yè)獲得了突飛猛進(jìn)的發(fā)展，成為了當(dāng)前國民經(jīng)濟(jì)的重要支柱。從當(dāng)前中國汽車市場來看，德系車憑借自身做工精良、質(zhì)量可靠以及經(jīng)久耐用的特點(diǎn)，占據(jù)了較大的份額，這與德國技術(shù)工人嚴(yán)謹(jǐn)專業(yè)的“工匠精神”密不可分。而對于我國的“工匠精神”來說，更是由來已久，從古代的魯班、庖丁，到現(xiàn)階段出現(xiàn)的各種國寶級工匠，都推動了我國技術(shù)水平的提升。隨著國家提出“中國制造2025”戰(zhàn)略之后，對于技能型人才工匠精神培養(yǎng)的重視程度在不斷的提升，特別是對于中職院校來說，作為專業(yè)人才培養(yǎng)的重要手段，必須要融入“工匠精神”，為社會發(fā)展培育高素質(zhì)的人才。所以說，在現(xiàn)階段中職院校的汽車專業(yè)人才培養(yǎng)中，對“工匠精神”的融合進(jìn)行討論的意義重大，能夠更好的實(shí)現(xiàn)汽車專業(yè)人才技能的提升。

1 ?“工匠精神”的含義

對于“工匠精神”來說，指的是一種職業(yè)精神，是建立在職業(yè)能力、職業(yè)道德以及職業(yè)品質(zhì)的基礎(chǔ)之上，體現(xiàn)出從業(yè)者的職業(yè)價值取向以及行為表現(xiàn)。從其基本內(nèi)涵來看，“工匠精神”包括精益、敬業(yè)、創(chuàng)新以及專注等方面。除此之外，在現(xiàn)階段的社會發(fā)展當(dāng)中，“工匠精神”被賦予了更為豐富的時代內(nèi)涵，從其2016年第一次出現(xiàn)國務(wù)院政府工作報告之中以后，“工匠精神”獲得了社會各界的廣泛認(rèn)可，不管是從國家層面還是個人層面來看，都需要借助“工匠精神”，實(shí)現(xiàn)“中國制造”向“中國智造”的轉(zhuǎn)變，為中國經(jīng)濟(jì)的發(fā)展做出更大的貢獻(xiàn)。所以說，“工匠精神”不再是生產(chǎn)制造業(yè)的專利，而是滲透到經(jīng)濟(jì)生活中的方方面面，通過堅守職業(yè)操守，一絲不茍的完成自己的工作，體現(xiàn)出精益求精的態(tài)度，能夠更好的推動市場經(jīng)濟(jì)的轉(zhuǎn)型。

2 ?中職汽車專業(yè)人才培養(yǎng)中“工匠精神”融合的必要性

2.1 滿足人才培養(yǎng)的目標(biāo)需求

在當(dāng)前汽車產(chǎn)業(yè)的快速發(fā)展下，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的升級以及技術(shù)革新速度不斷加快，這就需要汽車專業(yè)學(xué)生必須具備更高的技術(shù)水平，從而適應(yīng)現(xiàn)階段汽車行業(yè)的發(fā)展需求，而“工匠精神”的引入，能夠為人才培養(yǎng)目標(biāo)的改進(jìn)提供可靠的保障。對于中職院校汽車類專業(yè)來說，需要保證學(xué)生的德智體美等全面發(fā)展，從而適應(yīng)現(xiàn)階段汽車行業(yè)的發(fā)展要求，樹立良好的職業(yè)道德以及敬業(yè)精神，提升自身的汽車?yán)碚撝R水平[1]。在人才培養(yǎng)目標(biāo)制定當(dāng)中，通過與“工匠精神”相結(jié)合，能夠更好的對專業(yè)建設(shè)與發(fā)展進(jìn)行引導(dǎo)，從而結(jié)合當(dāng)前社會發(fā)展的需求，培養(yǎng)更高素質(zhì)的汽車技能人才。特別是對于汽車行業(yè)來說，其所需要的專業(yè)人才種類繁多，要求學(xué)生必須具備較強(qiáng)的理論知識，同時樹立正確的價值觀，提升自身的創(chuàng)新意識。

2.2 滿足崗位技能需要

在當(dāng)前激烈的市場競爭中，就業(yè)形勢更加的嚴(yán)峻，人才競爭的激烈程度不斷提升，這就需要提升對于人才的培養(yǎng)水平，從而滿足現(xiàn)階段的崗位技能需求。比如說對于汽車修理工來說，必須要掌握汽車常見的一些故障診斷技能，對一些常見的故障進(jìn)行快速的修復(fù)，以一種精益求精的職業(yè)態(tài)度來為客戶提供幫助，從而實(shí)現(xiàn)客戶滿意度的提升。同時對于一些比較復(fù)雜的汽車故障來說，必須要刻苦鉆研，迎難而上，提升自身的創(chuàng)新意識，在不斷的學(xué)習(xí)當(dāng)中，實(shí)現(xiàn)業(yè)務(wù)能力的提升。所以說，在進(jìn)行人才培養(yǎng)的過程中，必須要融入“工匠精神”，從而讓學(xué)生形成一個良好的職業(yè)品質(zhì)，提升自身的職業(yè)素養(yǎng)，成為一名高素質(zhì)的創(chuàng)新型人才。

2.3 滿足就業(yè)的需要

在當(dāng)前激烈的市場競爭中，學(xué)生在畢業(yè)之后所面臨的就業(yè)競爭更加的嚴(yán)峻，而通過培育自身的“工匠精神”，能夠獲得現(xiàn)代企業(yè)的認(rèn)可，從而獲得理想的工作。特別是對于需要大量技術(shù)型人才的車企來說，對于汽車專業(yè)人才的要求會不斷的提升，只有那些具備良好職業(yè)道德水平以及專業(yè)技能的人才，才能獲得企業(yè)的認(rèn)可，從而找到滿意度的工作。在“工匠精神”的熏陶下，汽車專業(yè)學(xué)生能夠獲得更好的職業(yè)素養(yǎng)，從而在就業(yè)競爭中獲得優(yōu)勢，同時其所體現(xiàn)出來的嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真態(tài)度，能夠讓學(xué)生在步入工作崗位之后，更好的適應(yīng)崗位需求，制定完善的生涯發(fā)展規(guī)劃[2]。

3 中職汽車專業(yè)人才培養(yǎng)中“工匠精神”的融入途徑

3.1 構(gòu)建良好的專業(yè)文化

為了更好的實(shí)現(xiàn)“工匠精神”的融合，中職院校在汽車專業(yè)人才培養(yǎng)的過程中，必須要構(gòu)建良好的專業(yè)精神。正如蘇霍姆林斯基所說的那樣，只有創(chuàng)造一個教育人的環(huán)境，才能獲得預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。在良好的專業(yè)文化指引下，能夠為學(xué)生“工匠精神”的培養(yǎng)打下良好的基礎(chǔ)，為學(xué)生營造一個全面立體的工匠文化，從而適應(yīng)現(xiàn)階段的市場發(fā)展要求。在這一過程中，可以通過采用陳列優(yōu)秀學(xué)生的作品、獲獎證書，劇本工匠精神講座等等，讓學(xué)生在一種潛移默化的狀態(tài)之下，更好的了解“工匠精神”的內(nèi)涵，實(shí)現(xiàn)學(xué)生思想的升華，從而成長為行業(yè)急需的高素質(zhì)人才。

3.2 強(qiáng)化“工匠精神”與日常教學(xué)的結(jié)合

在中職院校汽車專業(yè)人才的培養(yǎng)當(dāng)中，需要將“工匠精神”與日常的教學(xué)工作相結(jié)合，更好的實(shí)現(xiàn)學(xué)生職業(yè)能力以及職業(yè)精神的培育。在專業(yè)課程教學(xué)工作中，教師應(yīng)該主動的進(jìn)行“工匠精神”的滲透，改變傳統(tǒng)教學(xué)模式以及內(nèi)容的束縛，通過編寫一些實(shí)用性較強(qiáng)的教材，實(shí)現(xiàn)自身教學(xué)模式的創(chuàng)新，改善教學(xué)效果。教師通過自己的言傳身教，讓學(xué)生在一個良好的氛圍中學(xué)習(xí)，從而實(shí)現(xiàn)自身創(chuàng)新能力的提升[3]。與此同時，在學(xué)校組織的各項技能禁賽當(dāng)中，同樣需要融入“工匠精神”，讓學(xué)生在獲得成績之后，能夠體會到“工匠精神”的意義與價值，增強(qiáng)自身的理解，更好的融入到自己的學(xué)習(xí)當(dāng)中。

3.3 構(gòu)建校企合作的“工匠精神”培育平臺

中職院校在開設(shè)汽車專業(yè)人才培養(yǎng)的過程中，往往會建造多個實(shí)訓(xùn)室，其中大部分會與汽車銷售以及維修企業(yè)的功能結(jié)構(gòu)對接，但是從實(shí)際情況來看，學(xué)校實(shí)訓(xùn)室還存在許多的不足，僅僅能滿足日常的教學(xué)工作，無法體現(xiàn)出真實(shí)企業(yè)的工作環(huán)境。這就需要在未來的教學(xué)工作當(dāng)中，必須要強(qiáng)化校企聯(lián)合，構(gòu)建完善的“工匠精神”培育平臺，將企業(yè)課程融入到學(xué)校的教學(xué)體系當(dāng)中，通過組織學(xué)生進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)，更好的學(xué)習(xí)先進(jìn)的汽車專業(yè)技能與經(jīng)驗，在潛移默化當(dāng)中，實(shí)現(xiàn)學(xué)生“工匠精神”的培育。

4 ?結(jié)語

在國家提出“中國制造2025”戰(zhàn)略之后，每一階段計劃的落實(shí)，都需要大量具備“工匠精神”的技能型人才提供支撐，從而真正的從制造大國轉(zhuǎn)變?yōu)橹圃鞆?qiáng)國。中職院校作為當(dāng)前高素質(zhì)技能人才培養(yǎng)的重要場所，能夠為社會發(fā)展提供更多的人才支撐，從而將自身的價值充分的發(fā)揮出來，在融合“工匠精神”的基礎(chǔ)上，承擔(dān)起歷史以及時代賦予的重任，為中國經(jīng)濟(jì)的發(fā)展注入新的活力。

參考文獻(xiàn)：

[1]任春暉，黃珊珊.工匠精神融入高職課堂教學(xué)的實(shí)踐探索——以汽車機(jī)電維修訂單班人才培養(yǎng)為例[J].陜西教育（高教），2019（01）：54-56.

[2]李超.融入“工匠精神”的高職汽車專業(yè)人才培養(yǎng)機(jī)制探析[J].新西部（下旬刊），2019（6）：213-214.

[3]韓茂剛.“工匠精神”融入中職汽修專業(yè)人才培養(yǎng)的途徑[J].好家長，2017（30）：55.