高中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中如何實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)文化的滲透

姚振強(qiáng)

摘 要：中華傳統(tǒng)文化博大精深，對(duì)當(dāng)代高中生進(jìn)行傳統(tǒng)文化的教育是必不可少的內(nèi)容。傳統(tǒng)文化對(duì)我國(guó)的發(fā)展有深遠(yuǎn)的影響和指導(dǎo)作用，因此在高中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行傳統(tǒng)文化知識(shí)的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)去繼承和發(fā)揚(yáng)我國(guó)優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化。本文簡(jiǎn)要闡述了高中教師如何在課堂上實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)文化知識(shí)的滲透。

關(guān)鍵詞：高中語(yǔ)文;傳統(tǒng)文化;教學(xué)策略

引言：由于現(xiàn)在社會(huì)發(fā)展速度過(guò)快，生活節(jié)奏過(guò)快，學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的了解少之又少，因此在高中語(yǔ)文課堂上教師應(yīng)該逐步實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)文化的滲透，讓學(xué)生充分的了解我國(guó)的傳統(tǒng)文化。高中階段學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)過(guò)重，學(xué)習(xí)壓力過(guò)大，教師在語(yǔ)文課堂上通過(guò)合理的方式來(lái)引入傳統(tǒng)化的教育不僅會(huì)一定程度上緩解學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，也會(huì)豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容，通過(guò)帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，從而提高高中語(yǔ)文課堂教學(xué)的質(zhì)量和水平。

一、營(yíng)造傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)氛圍

要想提高高中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中傳統(tǒng)文化滲透教學(xué)的有效性，教師應(yīng)該營(yíng)造良好的傳統(tǒng)文化學(xué)習(xí)氛圍，才能夠讓學(xué)生的學(xué)習(xí)事半功倍，若學(xué)生沒(méi)有良好的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生無(wú)法充分發(fā)揮學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，教師教學(xué)工作的開(kāi)展也失去了意義。因此，在教學(xué)過(guò)程中營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍是讓學(xué)生有效學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化的前提和基礎(chǔ)。在高中語(yǔ)文課程中，學(xué)生需要接觸到許多文言文，教師應(yīng)該通過(guò)文言文的教學(xué)幫助學(xué)生了解古人的思想和生活方式，以及文言文中的歷史背景，讓學(xué)生學(xué)習(xí)一些傳統(tǒng)文化的精髓【1】。

例如，在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)韓愈的《師說(shuō)》這篇文章時(shí)，教師可以在豐富課堂教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，結(jié)合孔子的語(yǔ)錄來(lái)帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。如：“三人行，則必有我?guī)熝?。”“二三只以我為隱乎？吾無(wú)隱乎爾。吾無(wú)行而不與二三子者，是丘也?！钡?。為了營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，教師可以通過(guò)多媒體來(lái)讓學(xué)生聽(tīng)多一些有關(guān)學(xué)習(xí)的文章，讓學(xué)生了解“聞道有先，后術(shù)業(yè)有專攻?！闭J(rèn)識(shí)“古之圣人，其出人也遠(yuǎn)矣，猶且從師而問(wèn)焉;今之眾人，其下圣人也亦遠(yuǎn)矣，而恥學(xué)于師，是故圣亦圣，愈亦愈?！弊寣W(xué)生通過(guò)傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)培養(yǎng)良好的思維和思想，避免成為韓愈口中“愈亦愈”的人。良好學(xué)習(xí)氛圍的營(yíng)造能夠讓學(xué)生的精力充分集中在課堂上，讓學(xué)生充分投入到課堂學(xué)習(xí)中，教師在教學(xué)過(guò)程中滲入傳統(tǒng)文化也會(huì)更加如魚(yú)得水，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中不會(huì)感到吃力，從而提高高中學(xué)生的傳統(tǒng)文化素養(yǎng)。

二、開(kāi)展經(jīng)典作品的拓展閱讀

在高中語(yǔ)文課程上，教師往往會(huì)利用一到兩節(jié)課的時(shí)間來(lái)開(kāi)設(shè)閱讀課堂，讓學(xué)生進(jìn)行閱讀，從而提高學(xué)生的閱讀水平。由于閱讀課堂比較輕松，教師一般不會(huì)對(duì)學(xué)生閱讀的內(nèi)容做要求，也不會(huì)讓學(xué)生完成閱讀任務(wù)。因此，在閱讀課上學(xué)生很少會(huì)充分投入到閱讀過(guò)程中，也就達(dá)不到鍛煉學(xué)生閱讀水平、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的教學(xué)目標(biāo)【2】。教師認(rèn)為，利用閱讀課堂可以給予學(xué)生更多的自由學(xué)習(xí)時(shí)間和空間，培養(yǎng)學(xué)生思考和學(xué)習(xí)的靈活性，讓學(xué)生根據(jù)自身的學(xué)習(xí)需求有效進(jìn)行閱讀學(xué)習(xí)。

但由于閱讀課堂上沒(méi)有教師的要求和指導(dǎo)，學(xué)生無(wú)法把握學(xué)習(xí)的節(jié)奏和方向，導(dǎo)致課堂的閱讀效率很低。因此，教師在開(kāi)設(shè)閱讀課長(zhǎng)的過(guò)程中可以帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行經(jīng)典作品的拓展閱讀，比如《紅樓夢(mèng)》《三國(guó)演義》《史記》等等，讓學(xué)生在閱讀這些作品的過(guò)程中去了解我國(guó)的傳統(tǒng)思想和傳統(tǒng)文化。但由于我國(guó)的傳統(tǒng)思想和傳統(tǒng)文化比較復(fù)雜，所涉及的內(nèi)容很多，教師要提醒學(xué)生在進(jìn)行經(jīng)典作品閱讀的過(guò)程中并不是所有的傳統(tǒng)文化都值得去繼承和發(fā)揚(yáng)，要做到“取其精華，去其糟粕”，避免一些過(guò)于落后的思想和文化來(lái)影響學(xué)生。在現(xiàn)代社會(huì)的背景下，教師帶領(lǐng)學(xué)生去閱讀經(jīng)典傳統(tǒng)文化作品能夠讓學(xué)生在了解歷史背景的基礎(chǔ)下感受到文化的吸引力，能夠主動(dòng)的積極的去了解傳統(tǒng)文化，就達(dá)到了在高中語(yǔ)文課堂上滲透?jìng)鹘y(tǒng)化的教學(xué)目標(biāo)。除此以外，讓學(xué)生去了解傳統(tǒng)文化可以幫助學(xué)生積累一定的寫(xiě)作素材，學(xué)生在寫(xiě)作過(guò)程中不僅可以結(jié)合現(xiàn)代的熱點(diǎn)和時(shí)事，也能夠融合傳統(tǒng)文化豐富學(xué)生的寫(xiě)作內(nèi)容，提高學(xué)生的寫(xiě)作水平?？傊?，開(kāi)設(shè)閱讀課堂能夠讓學(xué)生通過(guò)閱讀經(jīng)典作品從而了解到更多的傳統(tǒng)文化，豐富學(xué)生的文化內(nèi)涵。

三、采用多元化的方式進(jìn)行傳統(tǒng)文化教育

為了不讓學(xué)生傳統(tǒng)化的學(xué)習(xí)局限在課堂上，教師在開(kāi)展教學(xué)工作時(shí)，可以采用多元化的方式進(jìn)行傳統(tǒng)文化的滲透，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中處處都蘊(yùn)含了傳統(tǒng)文化的小知識(shí)。為了提高高中語(yǔ)文課堂教學(xué)的趣味性和靈活性，教師可以通過(guò)采用情景劇表演的方式來(lái)讓學(xué)生學(xué)習(xí)教材中的文章，讓學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)和思考去感受文章中主要人物的情感和心理活動(dòng)，從而通過(guò)自身的見(jiàn)解和看法表演出來(lái)。這樣的教學(xué)方式跟傳統(tǒng)教學(xué)模式比起來(lái)更容易調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生充分利用自身的想象力和創(chuàng)造力去進(jìn)行傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)。如《荊軻刺秦王》這篇文章就可以讓學(xué)生通過(guò)情景劇表演的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。

除了讓學(xué)生學(xué)習(xí)教材內(nèi)容以外，教師可以充分利用起學(xué)生的課余時(shí)間來(lái)開(kāi)展課外教學(xué)活動(dòng)，組織學(xué)生進(jìn)行書(shū)法比賽或者讓學(xué)生進(jìn)行課外穿傳統(tǒng)文化文章的閱讀。教師可以讓學(xué)生根據(jù)收集到的傳統(tǒng)文化文章進(jìn)行閱讀比賽，這樣不僅提高了學(xué)生閱讀的效率，也鍛煉了學(xué)生獲取信息和處理信息的能力。為了擴(kuò)大學(xué)生學(xué)習(xí)的范圍，開(kāi)拓學(xué)生的視野，教師應(yīng)該多利用除課堂教學(xué)以外的方式來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化的積極性，從而引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)的知識(shí)運(yùn)用到課堂中，讓學(xué)生在閱讀和寫(xiě)作時(shí)都能夠結(jié)合自身學(xué)習(xí)的傳統(tǒng)文化知識(shí)，提高自身的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。

四、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述對(duì)高中學(xué)生進(jìn)行傳統(tǒng)文化的滲透是重要的，也是必要的，教師要讓學(xué)生通過(guò)對(duì)傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)收獲更多的思想和感悟，幫助學(xué)生積累寫(xiě)作素材更是幫助學(xué)生積累人生經(jīng)驗(yàn)。讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)中國(guó)傳統(tǒng)文化樹(shù)立正確的人生觀，世界觀和價(jià)值觀，除了能夠鍛煉學(xué)生的知識(shí)和技能以外，也能夠幫助學(xué)生獲得更好的情感態(tài)度和價(jià)值觀。

參考文獻(xiàn)

[1]劉在銀.高中語(yǔ)文教學(xué)中傳統(tǒng)文化的滲透策略[J].語(yǔ)文教學(xué)與研究，2016（23）：48-48.

[2]聞波.高中語(yǔ)文教學(xué)中傳統(tǒng)文化的滲透分析[J].青少年日記（教育教學(xué)研究），2015（12）：58-58.