摘 要:在課堂實(shí)踐教學(xué)過程中,教材作為教育工作者教學(xué)和學(xué)生課程學(xué)習(xí)的重要載體,對教育教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率的影響力也是不容忽視的,為此要想改善當(dāng)前教育教學(xué)現(xiàn)狀,“走進(jìn)教材”是教師課程教學(xué)活動有序開展的重要基礎(chǔ),而“超越教材”則是教師教育教學(xué)的目標(biāo)。鑒于此,本文主要立足中學(xué)英語課程,以期通過在引導(dǎo)教育工作者在如何“走進(jìn)教材”與“超越教材”的基礎(chǔ)上,為預(yù)期教育教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)奠定良好基礎(chǔ)。
關(guān)鍵詞:中學(xué)英語;“走進(jìn)教材”;“超越教材”;教學(xué)實(shí)踐
一、中學(xué)英語“走進(jìn)教材”的基本策略
隨著新課程教育體系改革的不斷完善和推進(jìn),基層教育部門對教育工作者的教學(xué)任務(wù)和教育目標(biāo)提出了新的要求,而中學(xué)英語作為中學(xué)階段一門重要的基礎(chǔ)性課程,如何有效地提高課堂教學(xué)質(zhì)量和效率,是現(xiàn)階段教育工作者的核心發(fā)展方向。教材作為進(jìn)行課程教學(xué)的重要基礎(chǔ)資源,所謂的“走進(jìn)教材”其實(shí)簡單來講,就是教育工作者能看懂教材、理解教材內(nèi)容、明確單元主題和教材重點(diǎn),從而在確保各項教學(xué)活動科學(xué)性、合理性和有效性的基礎(chǔ)上,為預(yù)期教育教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)創(chuàng)造良好條件,具體而言在“走進(jìn)教材”過程中,教師們需做好如下工作:
(一)仔細(xì)研究課標(biāo),把握教育教學(xué)方向
新課程教育體系改革下,教育工作者作為課堂教學(xué)活動的組織者和引導(dǎo)者,除了教師本身專業(yè)能力和綜合素養(yǎng)外,教育教學(xué)方向是否合理對于整體課程教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)而言,也具有重要影響。在進(jìn)行課程教育教學(xué)過程中,為不至于讓教學(xué)偏離方向,依據(jù)《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》要求仔細(xì)研究課標(biāo)是教育工作者“走進(jìn)教材”、“理解教材”的前提和基礎(chǔ),具體而言就是在課堂教學(xué)實(shí)踐過程中,教師們需根據(jù)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》要求和總體目標(biāo),制定科學(xué)有效的教學(xué)計劃,最終為預(yù)期教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)創(chuàng)造良好條件。
(二)了解教材編排結(jié)構(gòu),理解和尊重編排意圖
在中學(xué)英語課程教育教學(xué)過程中,備課是其中重要一環(huán),而備課時所參考的資料就是文本教材,為此要想從根本上有效地發(fā)揮出“備課”的教學(xué)效益,了解教材編排結(jié)構(gòu),理解和尊重編排意圖也是現(xiàn)階段教育工作者更好使用教材所做出的重要舉措。簡單來講,其實(shí)教材就是無數(shù)編者根據(jù)一定教育思想、教育理念編寫而成的,只有了解每個單元的編排結(jié)構(gòu),教育工作者才能更好地利用教材資源,最終為預(yù)期教育教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)創(chuàng)造良好條件。如在進(jìn)行“What’s the matter?”課程教學(xué)時,教育工作者只有明確每個課時所要講解的內(nèi)容和編排的意圖,才能確保各項教學(xué)工作落實(shí)到實(shí)處,最終更好地提高課堂效率。
(三)對每種課型教學(xué)方式進(jìn)行深入探析
通常而言,在同一冊的英語教材文本中,單元編排的結(jié)構(gòu)具有一定的相似性,而要想從根本上提高課程教育教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率,在確定好每節(jié)課的課型之后,采取合適的教育教學(xué)方式展開教學(xué),是教師“走進(jìn)教材”的具體表現(xiàn),換言之,要想從根本上提高課程教育教學(xué)質(zhì)量,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,教師只有在“走進(jìn)教材”,研究每種課型教育教學(xué)方式,并采取合適的教育教學(xué)手段,才能達(dá)到預(yù)期的教育教學(xué)目標(biāo)。如對于“話題類”課型時,教師們可通過采取情景教學(xué)、任務(wù)型教學(xué)亦或是問題引導(dǎo)式教學(xué),從而在確保各項教育教學(xué)工作落實(shí)到是實(shí)處的基礎(chǔ)上,為預(yù)期教育教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)奠定良好基礎(chǔ)。
二、中學(xué)英語“超越教材”的基本策略
簡單來講,所謂的“超越教材”是指教育工作者在進(jìn)行課堂實(shí)踐教學(xué)過程中,通過根據(jù)自身以往教學(xué)經(jīng)驗,結(jié)合學(xué)生思想、知識、能力和教學(xué)資源的實(shí)際,大敢創(chuàng)新所做出的一系列改革?!俺浇滩摹苯逃虒W(xué)手段的實(shí)施,從某方面而言不僅能從根本上有效的解決當(dāng)前教育教學(xué)現(xiàn)狀,除此之外在提高課程教育教學(xué)質(zhì)量、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、拓展學(xué)生知識層面等方面都發(fā)揮了重要作用,具體而言在“超越教材”中,中學(xué)英語教師們需做好如下工作:
(一)深度挖掘生活教學(xué)資源
中學(xué)階段由于學(xué)生正處于心理、生理成長和發(fā)育的初始階段,對于外界事物有著強(qiáng)烈的好奇心和探索欲,而為從根本上有效地提高課程教育教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率,降低學(xué)生對英語課程的抗拒心理和畏難情緒,是教育工作者開展教育教學(xué)工作的重要基礎(chǔ)和前提。在英語課堂教學(xué)實(shí)踐過程中,要想“超越教材”,教師們不僅需擁有扎實(shí)的語言功底和專業(yè)的教學(xué)能力,此外還要善于利用和挖掘?qū)W生日常校園生活中的教學(xué)資源,以此在降低學(xué)生抗拒心理的基礎(chǔ)上,為尤其教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)奠定良好基礎(chǔ)。如在進(jìn)行“七年級上冊Starter Unit3 顏色單詞及詢問顏色”課程教學(xué)中,教師可向?qū)W生們詢問校園生活中常見事物的顏色,并在教學(xué)中及時補(bǔ)充常見但教材中沒出現(xiàn)的顏色,從而達(dá)到“超越教材”的目的。
(二)深度挖掘家庭生活資源
在新課程教育體系改革下,家庭環(huán)境對于學(xué)生成長而言的影響力是不容忽視的,為此要想從根本上實(shí)現(xiàn)“超越教材”,教育共走著還要善于從學(xué)生家庭生活中挖掘教學(xué)資源,以此實(shí)現(xiàn)對教材的創(chuàng)造性利用,即超越。如在進(jìn)行“ What does he look like”課程教學(xué)過程中,教育工作者除了按照教材要求學(xué)生描述同學(xué)和教師長相外,還可讓學(xué)生介紹一下自己的家庭成員,并在教育教學(xué)過程中補(bǔ)充一些如“good-looking、handsome”等教材中沒有的詞匯,從而實(shí)現(xiàn)英語教學(xué)的超越。
三、結(jié)語
綜上所述,隨著新課程教育體系改革的不斷完善和推進(jìn),在課堂實(shí)踐教學(xué)過程中,為從根本上提高課程教育教學(xué)質(zhì)量,促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展,“走進(jìn)教材”和“超越教材”是現(xiàn)階段教師各項教學(xué)活動開展的前提和目標(biāo),只有確保上述教學(xué)工作落實(shí)到實(shí)處,才能為預(yù)期教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)創(chuàng)造良好條件。
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作者簡介:張麗娜;性別:女;出生年月: 1982年1月;民族: 漢;籍貫: 山西省太原市陽曲縣;學(xué)歷:本科;職稱:中教一級;現(xiàn)任職務(wù): 教師;研究方向: 英語教學(xué)