高中政治教學(xué)中的總結(jié)與反思

楊雄鷹

摘 要：傳統(tǒng)觀念認(rèn)為，高中政治學(xué)科是一門(mén)記憶性學(xué)科。與之相對(duì)應(yīng)，就會(huì)形成填鴨式的教學(xué)方式，一味地讓學(xué)生死記硬背。殊不知，高中政治課既需要科學(xué)理性的思維能力，也需要針?shù)h相對(duì)的辨析辯論能力，還需要清晰清楚的表達(dá)能力。作為高中德育教育的主陣地，高中思想政治課承載著運(yùn)用用馬列主義基本觀點(diǎn)教育學(xué)生，引導(dǎo)中學(xué)生形成正確的世界觀，人生觀，價(jià)值觀的特殊要求，肩負(fù)著促使學(xué)生健康成長(zhǎng)的神圣使命。因此，立足于現(xiàn)實(shí)，正視教學(xué)中的不足，反思存在的問(wèn)題，針對(duì)問(wèn)題有的放矢，找準(zhǔn)病因?qū)ΠY施治才是提高教學(xué)效率的關(guān)鍵。

關(guān)鍵詞：高中政治;新課標(biāo)困惑策略

如何適應(yīng)新時(shí)代課改的新需要？如何讓核心素養(yǎng)在高中政治課堂落地生根？需要我們直面目前課堂教學(xué)中的困惑與不足。

一、當(dāng)前高中政治課堂教學(xué)中存在的問(wèn)題

1.教師備課顧此失彼，教法學(xué)法相互錯(cuò)位。兵家言：“知己知彼，百戰(zhàn)不殆”。目前相當(dāng)一部分教師備課只顧教材，丟了課標(biāo);備了教法卻丟了學(xué)法;備了理論卻丟了實(shí)踐活動(dòng)，缺少統(tǒng)籌全局的能力和融會(huì)貫通的思維。新教材克服了“教舊材”對(duì)現(xiàn)成結(jié)論的表述，強(qiáng)化問(wèn)題意識(shí)，設(shè)置了大量的探究活動(dòng)和單元綜合探究，注重自主探究與結(jié)論的自動(dòng)生成。通過(guò)探究活動(dòng)，再現(xiàn)問(wèn)題情境，其目的是讓學(xué)生從已有知識(shí)活生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，引領(lǐng)學(xué)生做到教材內(nèi)容生活化，生活內(nèi)容具體化。新課程設(shè)置的主要目的是不僅掌握馬克思主義經(jīng)濟(jì)學(xué)，政治學(xué)，哲學(xué)的基本原理，而且提高學(xué)生進(jìn)一步運(yùn)用原理的能力，更為重要的是堅(jiān)定共產(chǎn)主義信念，幫助學(xué)生樹(shù)立正確科學(xué)的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。這就要求教師備課時(shí)優(yōu)化設(shè)計(jì)，合理取舍，恰當(dāng)處理課標(biāo)、教材、教師和學(xué)生之間的關(guān)系，防止抓了芝麻卻丟了西瓜。

2.家長(zhǎng)“觀念”難以改變，負(fù)面效應(yīng)隨時(shí)產(chǎn)生。受功利主義影響，政治課在家長(zhǎng)眼中好像亙古不變的“副課”，由于理科生不作為高考科目，文科生在高考中比重小，相當(dāng)一部分家長(zhǎng)根本不重視該科目，長(zhǎng)此以往，缺少督查與輔導(dǎo)，學(xué)生也就容易形成輕之任之的習(xí)慣。認(rèn)為高中思想政治課和初中的品德課沒(méi)有什么兩樣，逢考必背，考前突擊就能學(xué)好。殊不知，進(jìn)入高中，學(xué)習(xí)門(mén)檻一下提高，學(xué)好思政課不僅需要識(shí)記、而且需要理解，更需要深入生活、聯(lián)系時(shí)政熱點(diǎn)。但在實(shí)際教學(xué)中，學(xué)生課前很少自主預(yù)習(xí)，課堂上懶得合作探究，課后主動(dòng)鞏固者更是寥若晨星。通過(guò)平時(shí)的觀察、調(diào)研得知、家長(zhǎng)能起到正確引導(dǎo)或幫助的微乎其微，少之甚少。

3.學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)貧乏，教學(xué)生活化有難度?，F(xiàn)在的學(xué)生嬌生慣養(yǎng)已成常態(tài)，大多過(guò)著足不出戶，衣來(lái)伸手飯來(lái)張口的生活，對(duì)于生活常識(shí)一概不知、如黨政不分、大小企業(yè)從未涉足了解過(guò)，因而教學(xué)中很難進(jìn)入生活情境，準(zhǔn)確認(rèn)知生活必需品，設(shè)計(jì)家庭消費(fèi)結(jié)構(gòu)、降低恩格爾系數(shù)，優(yōu)化其開(kāi)支比例;設(shè)計(jì)投資理財(cái)方案等，絕大部分學(xué)生在家庭中受到過(guò)多溺愛(ài)和直接保護(hù)，獲取生活經(jīng)驗(yàn)的途徑不多，教學(xué)內(nèi)容生活化有難度.

二、高中政治學(xué)科教學(xué)改進(jìn)策略

1.學(xué)習(xí)新理念，落實(shí)備課組的活動(dòng)。知識(shí)的更新周期在大大縮短，教材、教學(xué)理念的變化與日俱增。政治備課組的工作伸縮性很大，既需一定的客觀條件，更需發(fā)揮主觀能動(dòng)性，群策群力。①充分利用教研組、備課組培訓(xùn)時(shí)間鉆研新課程方案、課程標(biāo)準(zhǔn)，吃透高中政治教材并整體統(tǒng)籌，優(yōu)化布局教學(xué)，制定教學(xué)計(jì)劃;統(tǒng)一教學(xué)目標(biāo)、進(jìn)度、作業(yè)、測(cè)試。②開(kāi)展教研活動(dòng)，上好匯報(bào)課、公開(kāi)課、示范課，相互聽(tīng)課評(píng)課議課;相互交流借鑒，取長(zhǎng)補(bǔ)短，以提高教學(xué)質(zhì)量。③注重課后反思，階段性反思，做好質(zhì)量檢測(cè)、考試分析和教學(xué)小結(jié)等工作。

2.依據(jù)新課標(biāo)，優(yōu)化設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容。2003版高中思想政治必修教材包括《經(jīng)濟(jì)生活》、《政治生活》、《文化生活》及《生活與哲學(xué)》，而2017版新教材除了必修教材，還加進(jìn)選修教材，選擇性必修教材。顯然，教學(xué)容量大大增加，學(xué)生選修的余地增大，學(xué)習(xí)的難度也隨之上升，或許出現(xiàn)“選課難”或“扎堆現(xiàn)象”。為此，教學(xué)中要做到：①“精講”：突出，關(guān)鍵詞及主干觀點(diǎn)，如哲學(xué)第一課第二框題《關(guān)于世界觀的學(xué)說(shuō)》一課時(shí)，應(yīng)突出三個(gè)概念：世界觀、方法論、哲學(xué);明確三對(duì)關(guān)系：世界觀和方法論的關(guān)系，哲學(xué)與世界觀關(guān)系，哲學(xué)與具體科學(xué)的關(guān)系。引導(dǎo)到位，茅塞頓開(kāi)。的核心是介紹“商品——貨幣——價(jià)值規(guī)律理論”;②“優(yōu)練”：有所改造，利用高考真題對(duì)點(diǎn)訓(xùn)練，選取生活熱點(diǎn)設(shè)計(jì)主觀訓(xùn)練題，培養(yǎng)學(xué)生提取有效信息的能力和書(shū)面表達(dá)能力。

3.辯證對(duì)待傳統(tǒng)教學(xué)，因地因時(shí)合理“揚(yáng)棄”?；谛碌慕虒W(xué)理念，專家建議把課堂交給學(xué)生，教師精講而讓學(xué)生多探究，但一段時(shí)間的教學(xué)實(shí)踐表明：主要學(xué)習(xí)者仍然只是部分“活躍分子”，而另一部分“頑固派”卻是在看別人的“表演”，自己不主動(dòng)，老是在一旁袖手旁觀，他們?cè)谡n堂上的收獲反而不及原先。班級(jí)教學(xué)中兩極分化將會(huì)愈演愈烈。長(zhǎng)此以往，課程改革“面向全體學(xué)生”的目標(biāo)就會(huì)付之東流。針對(duì)高中政治學(xué)科的特點(diǎn)，教學(xué)應(yīng)立足校情、學(xué)情，既不能死搬硬套，也不能故步自封?？茖W(xué)取舍的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生自主探究、情感體驗(yàn)、感悟生活，指導(dǎo)實(shí)踐。教和學(xué)都無(wú)定法，該探究時(shí)就探究，該傳統(tǒng)時(shí)就傳統(tǒng)，關(guān)鍵在于實(shí)效性。

總之，“教無(wú)定法，貴在得法”。高中政治課的有效教學(xué)應(yīng)遵循“因材施教”的原則，從本地本校實(shí)際出發(fā)，堅(jiān)持理論聯(lián)系實(shí)際，聯(lián)系熱點(diǎn)、聯(lián)系生活的原則，做到有效教、有效學(xué)、有效評(píng)的有機(jī)結(jié)合。讓學(xué)生所理解的不僅僅是知識(shí)層面的“是什么”，更理解知識(shí)背后的“為什么”和“怎么做”，甚至能有效實(shí)現(xiàn)知識(shí)與技能在新情境中的遷移運(yùn)用，打造真正意義上的高效教學(xué)。

參考文獻(xiàn)

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