新課程背景下高中地理教學(xué)方法的創(chuàng)新研究

吳子明

摘 要：伴隨著我國(guó)新課程教育改革工作的不斷推進(jìn)與發(fā)展，基礎(chǔ)教育教學(xué)的內(nèi)容和形式也在發(fā)生著與時(shí)俱進(jìn)的變化和革新，傳統(tǒng)應(yīng)試教學(xué)形式正在逐步朝著素質(zhì)化教育的方向發(fā)展。地理學(xué)科是高中課程教育的重要組成部分，對(duì)提升學(xué)生專業(yè)理論知識(shí)和綜合文化素養(yǎng)有著積極的影響作用，以新課改為背景的教學(xué)改革有效推動(dòng)了地理課程的教學(xué)創(chuàng)新發(fā)展，對(duì)原有課堂教學(xué)方法產(chǎn)生了很大的沖擊。因此，在教學(xué)實(shí)踐中教師要善于從學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)需要出發(fā)，積極探究創(chuàng)新教學(xué)方法，促使學(xué)生在提升學(xué)習(xí)質(zhì)量的同時(shí)，帶動(dòng)綜合素養(yǎng)的提高。

關(guān)鍵詞：新課改;高中地理;教學(xué)方法;創(chuàng)新研究

引言：傳統(tǒng)形式下的課程教育過(guò)程只是單一的側(cè)重學(xué)生知識(shí)教育和成績(jī)的提升，在教學(xué)過(guò)程中忽略了對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力以及對(duì)知識(shí)應(yīng)用能力的培養(yǎng)。伴隨著新課程教育的發(fā)展，傳統(tǒng)教學(xué)思想和理念也在發(fā)生著相應(yīng)的轉(zhuǎn)變，新課程理念更加注重對(duì)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，更側(cè)重對(duì)學(xué)生的人文關(guān)懷，全面體現(xiàn)了新時(shí)期和諧社會(huì)建設(shè)的理念。本文從高中地理課程教學(xué)實(shí)踐出發(fā)，根據(jù)新課程教育改革的要求，簡(jiǎn)要闡述了日常地理課程教學(xué)過(guò)程中的創(chuàng)新性教學(xué)方法，旨在分享教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)高中地理課程教學(xué)質(zhì)量的提升。

1.更新教師教學(xué)理念，構(gòu)建新型教學(xué)關(guān)系

新課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)中明確指出：“教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、引導(dǎo)者和參與者，教師應(yīng)當(dāng)幫助學(xué)生制定適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)目標(biāo)，并確認(rèn)和協(xié)調(diào)達(dá)到目標(biāo)的最佳途徑;指導(dǎo)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握學(xué)習(xí)策略;創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;建立一個(gè)接納的、支持性的、寬容的課堂氣氛等?！边@就需要教師在教學(xué)過(guò)程中首先要根據(jù)教學(xué)改革的需要，與時(shí)俱進(jìn)的革新教學(xué)理念，優(yōu)化創(chuàng)新日常課堂教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)，通過(guò)設(shè)計(jì)一些學(xué)生樂(lè)于參與的教學(xué)項(xiàng)目和活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的興趣，組織學(xué)生積極參與討論與交流，促進(jìn)教學(xué)形式的改革和教學(xué)質(zhì)量的提升。例如，在學(xué)習(xí)“溫室效應(yīng)”這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，就可以借助教學(xué)問(wèn)題的指導(dǎo)吸引學(xué)生進(jìn)行自主探究學(xué)習(xí)，在導(dǎo)學(xué)環(huán)節(jié)為學(xué)生展示溫室效應(yīng)的相關(guān)資料并提出問(wèn)題：溫室效應(yīng)是如何產(chǎn)生的？溫室效應(yīng)發(fā)生后會(huì)對(duì)環(huán)境造成哪些影響？日常生活中哪些現(xiàn)象或者行為或加劇溫室效應(yīng)的產(chǎn)生？現(xiàn)實(shí)生活中的哪些因素會(huì)造成溫室效應(yīng)的產(chǎn)生？通過(guò)這種引導(dǎo)式的教學(xué)方式，將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交還給學(xué)生，在教學(xué)過(guò)程中教師只是充分發(fā)揮教學(xué)引導(dǎo)者和組織者的作用，在學(xué)生理解出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)進(jìn)行點(diǎn)撥與引導(dǎo)，使學(xué)生學(xué)習(xí)思維更加活躍，參與學(xué)習(xí)的興趣更為高中，為課堂教學(xué)質(zhì)量的提升和創(chuàng)新提供動(dòng)力。

2.創(chuàng)新教學(xué)方法，發(fā)揮多元化教學(xué)策略優(yōu)勢(shì)

據(jù)相關(guān)心理研究表明，學(xué)生在參與學(xué)習(xí)的過(guò)程中對(duì)同一問(wèn)題，以不同形式和方法體驗(yàn)完成的學(xué)習(xí)過(guò)程，學(xué)習(xí)質(zhì)量最佳。因此，在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，教師要根據(jù)課堂實(shí)際教學(xué)需要和學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)反饋，及時(shí)調(diào)整課堂教學(xué)的策略，借助多樣化的教學(xué)方式，提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)質(zhì)量。例如，在學(xué)習(xí)“地球公轉(zhuǎn)”相關(guān)知識(shí)內(nèi)容時(shí)就可以通過(guò)地理課程圖示教學(xué)法和探究式合作學(xué)習(xí)進(jìn)行輔助教學(xué)，同時(shí)借助多媒體教學(xué)設(shè)施指導(dǎo)學(xué)生對(duì)不同形式的日照?qǐng)D進(jìn)行解答，明確在太陽(yáng)直射點(diǎn)變化的過(guò)程中所涉及到的地球公轉(zhuǎn)方向、二分而至的日期等相關(guān)問(wèn)題的解答，并總結(jié)地球公轉(zhuǎn)的意義等相關(guān)問(wèn)題。根據(jù)學(xué)生討論探究學(xué)習(xí)的實(shí)際情況，對(duì)班級(jí)內(nèi)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行總結(jié)，并要求學(xué)生自己動(dòng)手將二分二至相應(yīng)的地理現(xiàn)象送到合適的位置，鞏固課堂學(xué)習(xí)質(zhì)量。通過(guò)這種多樣化的教學(xué)形式和策略，提高課堂教學(xué)的靈活化程度，提高課本知識(shí)內(nèi)容的形象化與具體化呈現(xiàn)力度，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中既能夠體會(huì)到地理課程學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，同時(shí)又能夠發(fā)散學(xué)習(xí)思維，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題，解決問(wèn)題的能力。

3.創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)新性學(xué)習(xí)思維

創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境是素質(zhì)教育教學(xué)改革的重要教學(xué)方式，在教學(xué)實(shí)踐中通過(guò)結(jié)合課程教學(xué)內(nèi)容的需要，設(shè)計(jì)相應(yīng)的教學(xué)情境，使學(xué)生置身情境中，更好的理解課程教學(xué)內(nèi)容也是地理課程教學(xué)創(chuàng)新的策略之一。在地理課程的情境設(shè)計(jì)中要從學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際情況，隱含學(xué)科內(nèi)涵，同時(shí)可以有效促進(jìn)師生之間的教學(xué)交流，發(fā)散學(xué)習(xí)思維，拓寬學(xué)習(xí)的深度與廣度。在情境教學(xué)設(shè)計(jì)上通過(guò)教師層次性問(wèn)題設(shè)計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生從地理知識(shí)概念出發(fā)，逐步深入學(xué)習(xí)內(nèi)容，養(yǎng)成良好的思維學(xué)習(xí)習(xí)慣，借助案例教學(xué)的引導(dǎo)，強(qiáng)化學(xué)生知識(shí)應(yīng)用與遷徙能力。例如，在學(xué)習(xí)“洋流”這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，局可以借助情境教學(xué)的方式引發(fā)學(xué)生的積極參與：（1）嘗試自己動(dòng)手在一張空白的世界地圖上繪制一下哥倫布橫跨大西洋的路線，并標(biāo)注相應(yīng)區(qū)域內(nèi)的洋流名稱;（2）小組探究學(xué)習(xí)一下為什么鄭和下西洋時(shí)會(huì)選擇在冬季出發(fā)夏季返回呢？這其中涉及到了哪些地理知識(shí)？嘗試以地理學(xué)科的角度分析事故的原因。通過(guò)以上具體的問(wèn)題場(chǎng)景，學(xué)生可以在學(xué)習(xí)的過(guò)程中將所學(xué)知識(shí)與現(xiàn)實(shí)進(jìn)行聯(lián)系，不僅有助于達(dá)成課堂教學(xué)的目標(biāo)，同時(shí)更符合學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)踐需求，對(duì)創(chuàng)新地理課程教學(xué)方法具有積極的推動(dòng)作用。

總結(jié)：在新課程教學(xué)背景下，高中地理教師要積極的轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)的思想，樹(shù)立以生為本的教學(xué)理念。在日常教學(xué)實(shí)踐中，善于從課程教學(xué)大綱要求和學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)需求出發(fā)，多元化課堂教學(xué)策略，積極創(chuàng)新教學(xué)方式，并在不斷的實(shí)踐教學(xué)與反思中完善創(chuàng)新課堂教學(xué)形式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)參與程度，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，在完成課堂教學(xué)目標(biāo)的同時(shí)，促進(jìn)學(xué)生綜合學(xué)習(xí)能力的提升，深入落實(shí)素質(zhì)教育改革理念，全面提升學(xué)科育人作用。

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