高中英語課堂教學(xué)有效性初探

王有序

摘 要：在當前新課改的大背景下，對素質(zhì)教育的要求越來越高，而如何提升課堂教學(xué)的有效性已經(jīng)成為很多教育界人士關(guān)注的熱點話題。本文結(jié)合目前高中英語教學(xué)實踐，有針對性的提出幾點高中英語課堂教學(xué)有效性的建議，僅以拙劣之筆，權(quán)且拋磚引玉。

關(guān)鍵詞：高中英語;課堂教學(xué);有效性

前言：目前，新課標所要求的教育標準已經(jīng)不僅僅局限于學(xué)生單純的對教材理論知識的學(xué)習(xí)，而是依照全新教育理念，注重對學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。高中英語有效性課堂即為了達到一定的教學(xué)目標，在一定時間內(nèi)通過轉(zhuǎn)變教學(xué)方法、激活課堂氛圍、利用小組學(xué)習(xí)模式等教學(xué)手段提高學(xué)生的英語綜合素養(yǎng)。

一、創(chuàng)設(shè)課堂情境有效激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要場所，創(chuàng)設(shè)輕松寬泛的課堂情境可以有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，如果課堂學(xué)習(xí)環(huán)境是壓抑的、沉悶的、不和諧的自然激不起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在這種氛圍中想提升學(xué)習(xí)效率自然很難[1]。由此可見，教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個優(yōu)良的學(xué)習(xí)氛圍是非常有重要性的。教師可以利用風(fēng)趣的導(dǎo)課對學(xué)生進行課前引導(dǎo)，以便學(xué)生可以很好的融入到課堂學(xué)習(xí)狀態(tài)中，同時還可以利用問題猜想來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。這種充滿趣味性的猜測可以使學(xué)生很快投入到對課文的學(xué)習(xí)中，以便更好的提升學(xué)生的英語素養(yǎng)。

以 Nelson Mandela-a modern hero為例，本節(jié)課的教學(xué)難點在于，Know the structure of the text and draw a mind-map of the text，也就是說讓學(xué)生了解課文結(jié)構(gòu)，根據(jù)其結(jié)構(gòu)繪制一張課文的思維導(dǎo)圖。因此，要想順利的學(xué)好該知識點，教師應(yīng)充分創(chuàng)設(shè)有趣的教學(xué)情境，使學(xué)生在寬泛的氛圍中進行學(xué)習(xí)，讓學(xué)生掌握本節(jié)課的課文主體結(jié)構(gòu)[2]。教師可以讓學(xué)生們說出對納爾遜曼德拉的了解，并且猜測一下伊萊亞斯和曼德拉是什么關(guān)系，伊萊亞斯和曼德拉又發(fā)生了怎樣的故事，并且通過這個對課文大意進行預(yù)測。這種方式可以有效激發(fā)學(xué)生好奇心，從而可以全情投入到對課文的學(xué)習(xí)中。

二、利用提問題充分調(diào)動學(xué)生積極性

在高中英語教學(xué)實踐中，教師還可以利用課堂提問的形式充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。提問過程教師可以采取設(shè)問或者反問的方式，比如教師故意提出一個錯誤的問題，讓學(xué)生進行糾錯，學(xué)生通過這種方式可以更加了解知識點的內(nèi)涵，同時這樣還可以提升學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，從而有效調(diào)動其學(xué)習(xí)的主觀能動性。

以Festivals around the world為例，教師可以利用反問的形式來調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。比如教師對學(xué)生進行提問，F(xiàn)estivals to Honor People這個句子是紀念名人的節(jié)日嗎？Harvest Festivals是慶豐收的節(jié)日嗎？Spring Festivals是春天的節(jié)日嗎？At that time people would starve if food was difficult to find，especially during the cold winter months的意思是在那個時代，食物是很容易找到的，每一個人都有美味的食物享用，特別是在寒冷的冬月，人們一般不會挨餓。Today’s festivals have many origins some religions，some seasonal，and some for special people or events的意思是說現(xiàn)在的節(jié)日有很多種由來，但都不是宗教上的，與宗教沒有任何的關(guān)系，都是一些季節(jié)性的和一些紀念特殊的人和事件的。如果不是，那么這幾個句子應(yīng)該如何進行修改，請將改正后的句子以書面的形式進行呈現(xiàn)。如果是，那么請說出理由，并給出合理的解釋。利用這些反問句可以增加學(xué)生對知識點的記憶，深化對知識點的認知程度。

三、利用分組教學(xué)提升學(xué)生整體素養(yǎng)

在高中英語教學(xué)實踐中，教師可以利用分組教學(xué)來提升學(xué)生的英語整體素養(yǎng)，教師可以按照一定人數(shù)對學(xué)生進行分組，這種形式可以使學(xué)生在自身進行學(xué)習(xí)的同時也了解到其他學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，從而可以更好的取他人之長補自己之短[3]。同時這種方式還可以有效提升學(xué)生的交際能力，團隊合作意識，增強學(xué)生的集體榮譽感，這種分組式的學(xué)習(xí)方式也是與新課標的教學(xué)方針完全吻合的。

以Travel journal為例，本單元的中心話題是旅游，通過旅游日記的方法對旅行見聞進行描述。本文可以很好的體現(xiàn)出學(xué)生的情感態(tài)度和價值觀。教師可以在教授學(xué)生學(xué)習(xí)完本課的知識點后，讓學(xué)生自主創(chuàng)作一篇關(guān)于旅行見聞的日記，學(xué)生可以通過對課文的學(xué)習(xí)使學(xué)生們能夠積極主動的對旅游出發(fā)前的準備、旅游過程中的所見所感，以及對名勝古跡游覽后的收獲等進行描寫。但在這之前，教師可以通過反問對學(xué)生說，如果在沒有進行充分準備的情況下就進行旅行日記的創(chuàng)作，也一樣可以寫出同樣效果的旅行日記，如果認為可以的學(xué)生可以不用準備進行旅行日記的創(chuàng)作。教師可以將學(xué)生分成兩組，一組是事先做好準備工作，對旅行前、旅行中、旅行后的感想均作出充足準備，另一組則是沒有任何準備全憑自由發(fā)揮。教師在學(xué)生完成創(chuàng)作后，分別對兩組學(xué)生的作品進行對比分析，采取自評互評的方式讓學(xué)生區(qū)分出兩組作文的區(qū)別。經(jīng)過對比后不難看出有充分準備的一組寫出的旅游日記的效果較比沒有任何準備的一組寫出的旅游日記的效果要好上30以上個百分點。因此，教師利用這種反問的形式，經(jīng)過對比后發(fā)覺還是有充分準備的學(xué)生可以創(chuàng)作出更好的旅行日記。

結(jié)語：隨著教育體系的不斷完善，高中英語的難度也在逐步增加，其中詞匯量、閱讀量都有了一定的擴充，這對學(xué)生來說既是豐富自身的機遇，同時也是要面臨的全新挑戰(zhàn)。教師可以利用創(chuàng)設(shè)課堂情境、利用課堂提問以及利用分組教學(xué)等方式來提升學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性，從而達到提升學(xué)生英語綜合素養(yǎng)的目的，促進學(xué)生長遠發(fā)展。

參考文獻

[1]楊興來.淺談新課程下提高高中英語課堂教學(xué)有效性的策略[J].學(xué)周刊，2019（34）：21.

[2]牛喜軍.高中英語課堂教學(xué)有效性初探[J].學(xué)周刊，2019（33）：42.

[3]周婷.新課改下高中英語課堂教學(xué)有效性探索[J].學(xué)周刊，2019（25）：97.