英語(yǔ)優(yōu)化記憶的教學(xué)策略

劉秀敏

摘 要：英語(yǔ)是世界通用語(yǔ)言，一直深受重視。目前，英語(yǔ)作為中學(xué)教學(xué)中一門(mén)重要學(xué)科，受到學(xué)校、教師和家長(zhǎng)的關(guān)注。中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的主要目的是讓學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的重要性，打好英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。在今后的教學(xué)中，教師應(yīng)該不斷更新自己的教學(xué)模式，幫助學(xué)生增強(qiáng)記憶力，優(yōu)化英語(yǔ)記憶教學(xué)。

關(guān)鍵詞：中學(xué)英語(yǔ);優(yōu)化記憶;教學(xué)策略

英語(yǔ)教學(xué)的基礎(chǔ)就是學(xué)習(xí)英語(yǔ)的單詞、發(fā)音、語(yǔ)法、句型、短文等。這些學(xué)習(xí)都是需要一個(gè)記憶的過(guò)程，要想掌握英語(yǔ)知識(shí)就要不斷重復(fù)記憶。但是，不是說(shuō)光記憶就能掌握所有的問(wèn)題，教師在教學(xué)過(guò)程中一定要重視這些問(wèn)題，遵循記憶的規(guī)律，一定要在創(chuàng)新實(shí)踐的基礎(chǔ)上，總結(jié)出一套高效的教學(xué)模式，使每個(gè)學(xué)生都能在學(xué)習(xí)中理解和掌握英語(yǔ)知識(shí)。

一、英語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀

背誦作為學(xué)習(xí)語(yǔ)言的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，一直被普遍運(yùn)用。因此，英語(yǔ)教師一直把教學(xué)重點(diǎn)放在背誦單詞、語(yǔ)法、句型上。但是，單純的背誦不能完全滿足中學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)要求。有的學(xué)生把教師布置的背誦內(nèi)容背的滾瓜爛熟，但是在考試時(shí)還是不能拿高分。相反，有的學(xué)生并沒(méi)有整天背誦，反而考試拿了高分。很多情況證明，這些機(jī)械性的記憶并不能增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，反而禁錮了學(xué)生的思維。另一方面，教師一直遵照傳統(tǒng)的教學(xué)模式，以應(yīng)試教育為主，只注重學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，這樣就會(huì)導(dǎo)致教師的教學(xué)模式比較單一、沒(méi)有創(chuàng)新性。另外，教師只是一味地在課堂上傳授知識(shí)，忽略了新課改下發(fā)揮學(xué)生在課堂上的主人翁意識(shí)，這樣會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生排斥學(xué)習(xí)的情緒。

二、優(yōu)化記憶的教學(xué)方法

德國(guó)心理學(xué)家艾賓浩斯研究發(fā)現(xiàn)人類(lèi)大腦對(duì)學(xué)科教學(xué)探索新事物遺忘有其規(guī)律：記憶和遺忘是并存的，要想讓短時(shí)記憶發(fā)展為長(zhǎng)期記憶， 就要不斷地重復(fù)記憶，到一定遍數(shù)后，幾乎就永遠(yuǎn)不會(huì)忘了。另一方面，一件事物能否被記得牢靠，還是建立在是否充分理解的基礎(chǔ)上。凡是理解的知識(shí)再進(jìn)行記憶就會(huì)很容易記住，并且記憶時(shí)間比較長(zhǎng)。另外，時(shí)間不同所能記住的內(nèi)容是不同的，就類(lèi)似于金字塔，時(shí)間越長(zhǎng)，越往上能記住的內(nèi)容就越少。因此，為了增強(qiáng)記憶，教師一定要優(yōu)化學(xué)生的記憶方法。

（1）善于運(yùn)用英語(yǔ)教材

在進(jìn)行中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)時(shí)，教師可以把每一單元分為兩個(gè)部分來(lái)教授。主要是SectionA、SectionB，每一部分都是循序漸進(jìn)，逐層深入的關(guān)系。教師在講授SectionA 之前可以先讓學(xué)生熟悉一下跟SectionA相關(guān)的單詞。因?yàn)镾ectionA主要內(nèi)容是聽(tīng)力和口語(yǔ)，教師可以借助教學(xué)工具，通過(guò)錄音機(jī)或者是多媒體等方式，先讓學(xué)生聽(tīng)一遍這節(jié)課需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，目的是讓學(xué)生身處英語(yǔ)教學(xué)的語(yǔ)言環(huán)境。

SectionB 主要內(nèi)容是閱讀和寫(xiě)作，教師可以先通過(guò)介紹簡(jiǎn)單的短語(yǔ)，培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)意識(shí)，然后再深入教學(xué)。這些內(nèi)容一環(huán)扣一環(huán)，主要目的是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)單詞中能夠理解短語(yǔ)，在此基礎(chǔ)之上能夠看懂閱讀內(nèi)容，這種不斷的重復(fù)學(xué)習(xí)，可以增強(qiáng)學(xué)生的記憶，使這些知識(shí)點(diǎn)牢記于心。

（2）情境互動(dòng)教學(xué)模式

教師在英語(yǔ)授課中可以采用情境互動(dòng)教學(xué)模式。首先，教師要詳細(xì)介紹一下本節(jié)課的任務(wù)和知識(shí)點(diǎn)，然后根據(jù)不同的情況把學(xué)生分成不同的小組。比如說(shuō)在學(xué)英語(yǔ)單詞和語(yǔ)法時(shí)，學(xué)生可以兩兩組隊(duì)，互相提問(wèn)，在這種互動(dòng)學(xué)習(xí)中學(xué)生能夠更好地記憶。另外，教師可以設(shè)計(jì)一個(gè)貼近現(xiàn)實(shí)生活的模擬情景，讓學(xué)生在這種情境中充分發(fā)揮他們的聰明才智和英語(yǔ)知識(shí)，設(shè)置情景對(duì)話。比如場(chǎng)景設(shè)置在超市，學(xué)生可以通過(guò)扮演不同的角色，進(jìn)行英語(yǔ)交流。各個(gè)組之間還可以進(jìn)行比賽，最后教師對(duì)每個(gè)組進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。在這種教學(xué)方式中，教師要多鼓勵(lì)學(xué)生，增強(qiáng)學(xué)生的自信心。另外對(duì)于會(huì)話中出現(xiàn)的問(wèn)題教師也要及時(shí)提出，并督促學(xué)生改正。

這種情境互動(dòng)教學(xué)不能只局限在課堂上，教師可以根據(jù)實(shí)際情況在每一周的固定時(shí)間設(shè)置一個(gè)英語(yǔ)角。并且根據(jù)學(xué)生的意愿，設(shè)計(jì)他們想要表達(dá)的主題，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與，這樣不僅可以鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)能力，還能讓學(xué)生之間互相學(xué)習(xí)，取別人之所長(zhǎng)，補(bǔ)自己之所短。另外還可以鼓勵(lì)學(xué)生閱讀英語(yǔ)相關(guān)的課外讀物，然后可以把讀到的優(yōu)美文章摘抄出來(lái)，設(shè)計(jì)英語(yǔ)板報(bào)。這樣不僅可以讓學(xué)生發(fā)揮自己的想象力，還能鍛煉學(xué)生的英語(yǔ)書(shū)寫(xiě)能力。

（3）豐富教學(xué)資源

教師在課堂上不能只是生搬硬套教材內(nèi)容，而是要根據(jù)中學(xué)生的性格特點(diǎn)和學(xué)習(xí)方式豐富教學(xué)資源。比如說(shuō)，教師可以領(lǐng)著學(xué)生唱英文歌，看英語(yǔ)視頻，讀英語(yǔ)雜志?；蛘呓處熆梢宰鲇⑽膯卧~小卡片，讓學(xué)生自由練習(xí)。另外，教師可以搜集一些學(xué)生感興趣的外國(guó)明星新聞雜志，不僅滿足了學(xué)生的興趣還能鍛煉學(xué)生的英文閱讀能力。

另外，教師也可以通過(guò)做游戲的方式，讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)。比如，在學(xué)到有關(guān)興趣愛(ài)好的短語(yǔ)時(shí)，教師可以通過(guò)分組，讓組內(nèi)成員互相提問(wèn)，讓學(xué)生互相了解個(gè)人的興趣愛(ài)好。比如，通過(guò)互相詢問(wèn)“What are your hobbies？”、 “Can you play …”然后，教師通過(guò)提問(wèn)“Who knows your friends best？”。通過(guò)練習(xí)這些句型，不僅可以掌握相關(guān)的英語(yǔ)知識(shí)，還能極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，提高教學(xué)效率。

結(jié)束語(yǔ)：

總而言之，英語(yǔ)教學(xué)不能單純的是靠教師講解，學(xué)生背誦這種形式。一方面，要求學(xué)生要善于發(fā)現(xiàn)記憶規(guī)律，遵循規(guī)律，達(dá)到學(xué)習(xí)目的。另一方面也要求教師要不斷創(chuàng)新教學(xué)模式，找到可以優(yōu)化英語(yǔ)記憶的教學(xué)模式。

參考文獻(xiàn)

[1]陳旭東.初中英語(yǔ)優(yōu)化記憶的教學(xué)策略[J].學(xué)科教學(xué)探索，2019（32）：35-38.