分層教學(xué)法在信息教學(xué)中的應(yīng)用

張建軍

摘 要：分層教學(xué)法是一種高效的因材施教的教學(xué)模式，其最大的優(yōu)勢在于尊重了學(xué)生的學(xué)情，做到了具體問題具體分析，尊重了學(xué)生的主體地位，從學(xué)生的角度出發(fā)，對問題進(jìn)行思考，提出了有針對性的教學(xué)措施，由此可見，分層教學(xué)法符合新課程素質(zhì)教育要求，能夠開展有效的教學(xué)，是一種高效的教學(xué)方法，將其應(yīng)用于信息技術(shù)教學(xué)之中，可以充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力，提高信息技術(shù)教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：分層教學(xué)法;信息技術(shù);應(yīng)用

前言：隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，信息技術(shù)在各個領(lǐng)域都發(fā)揮了顯著的優(yōu)勢，改變了人們的生活，發(fā)揮了重要的作用。基于此，了解信息技術(shù)、學(xué)習(xí)信息技術(shù)、應(yīng)用信息技術(shù)顯得尤為重要，信息技術(shù)成為一門重要的科目，提高信息技術(shù)教學(xué)質(zhì)量非常重要。分層教學(xué)法是一種備受推崇的、有效的教學(xué)方法，將二者相結(jié)合，將分層教學(xué)法應(yīng)用于信息技術(shù)中非常重要，可以達(dá)到理想的教學(xué)效果，保證教學(xué)的高效性。

一、教學(xué)目標(biāo)分層

教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)的指導(dǎo)與方向，開展分層教學(xué)，需要對教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行分層，保證教學(xué)目標(biāo)的合理性，幫助學(xué)生設(shè)置難度適中、努力后可以達(dá)成的學(xué)習(xí)目標(biāo)，幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的信心，促進(jìn)學(xué)生積極主動的學(xué)習(xí)。在教學(xué)目標(biāo)分層過程中，需要將教學(xué)目標(biāo)分成三層，針對于學(xué)習(xí)興趣高、基礎(chǔ)好、能力較強(qiáng)的學(xué)生，教學(xué)目標(biāo)主要以在學(xué)習(xí)課本知識之后進(jìn)行擴(kuò)展延伸為主，目的在于開拓學(xué)生視野，鼓勵學(xué)生探索，培養(yǎng)學(xué)生獨立解決問題的能力，探究信息技術(shù)知識精神的能力，重點在于能力培養(yǎng)。針對學(xué)習(xí)興趣較高、基礎(chǔ)一般、能力一般的學(xué)生，教學(xué)目標(biāo)主要以掌握基礎(chǔ)知識、掌握操作技巧為主，希望學(xué)生可以具備一定的問題分析與解決能力。重點在于技巧的培養(yǎng)[1]。針對學(xué)習(xí)興趣低、基礎(chǔ)較差、能力一般的學(xué)生，教學(xué)目標(biāo)主要以培養(yǎng)信息技術(shù)學(xué)習(xí)興趣，掌握基本信息技術(shù)知識為主，希望可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生完成課堂學(xué)習(xí)任務(wù)。重點在于基礎(chǔ)能力的培養(yǎng)。但是，在教學(xué)目標(biāo)分層教學(xué)中需要把握教學(xué)目標(biāo)的難度，教學(xué)目標(biāo)不能太難，打擊學(xué)生學(xué)習(xí)的信心，自我否認(rèn)，也不能太簡單，無法調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，影響教學(xué)活動的開展實施。例如，在學(xué)習(xí)“指法練習(xí)”時，針對已經(jīng)能夠熟練打字且指法正確的學(xué)生，可以要求學(xué)生研究一下藝術(shù)字、插入圖片等內(nèi)容，鼓勵學(xué)生自己制作一個精美的賀卡。針對能夠熟練打字但是指法不規(guī)范的學(xué)生，可以要求學(xué)生規(guī)范指法練習(xí)，熟能生巧。針對無法熟練打字、指法也不規(guī)范的學(xué)生，需要注重指法規(guī)范講解，要求學(xué)生積極練習(xí)，爭取提升打字速度，保證指法的規(guī)范性。

二、教學(xué)方法分層

在教育教學(xué)過程中，教學(xué)方法的選擇直接影響到教學(xué)質(zhì)量，因此，進(jìn)行教學(xué)方法分層非常重要，通過教學(xué)方法分層，可以保證教學(xué)的合理性，提高教學(xué)效率與質(zhì)量。在教學(xué)方法分層過程中，教師需要針對不同層次的學(xué)生進(jìn)行不同分層，選擇不同的教學(xué)方法。針對學(xué)習(xí)能力強(qiáng)、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)好、學(xué)習(xí)興趣高的學(xué)生，需要選擇案例教學(xué)法、互動教學(xué)法等，給予學(xué)生較大的、較多的自由空間，培養(yǎng)學(xué)生獨立思考能力，保證教學(xué)效果。針對學(xué)習(xí)能力一般、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)一般、學(xué)習(xí)興趣較高的學(xué)生，需要以激勵為主，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，嚴(yán)格制定教學(xué)目標(biāo)，利用情境教學(xué)法、生活教學(xué)法開展教學(xué)，鼓勵學(xué)生積極學(xué)習(xí)、主動思考[2]。針對學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差、學(xué)習(xí)興趣較低、學(xué)習(xí)能力一般的學(xué)生，需要選擇游戲教學(xué)法開展教學(xué)，寓教于樂，使學(xué)生產(chǎn)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)的動力，消除學(xué)生畏難心理。例如，在學(xué)習(xí)“安裝與卸載軟件”針對學(xué)習(xí)好、基礎(chǔ)好的學(xué)生，需要給予簡單的指導(dǎo)，給予學(xué)生思考的空間，提升學(xué)生思維能力。針對學(xué)習(xí)較差、基礎(chǔ)較差的學(xué)生，可以安排游戲，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。通過安裝卸載軟件接龍的方式進(jìn)行比賽游戲，使學(xué)生熟悉安裝、卸載軟件的流程，提升學(xué)習(xí)質(zhì)量。

三、學(xué)生的分層

對學(xué)生分層，主要是根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行分層，對學(xué)生分層需要注意以下幾點，第一，需要對學(xué)生進(jìn)行測試，根據(jù)多次測試結(jié)果進(jìn)行評估，對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)恰當(dāng)?shù)姆謱?。第二，需要關(guān)注學(xué)生的課堂表現(xiàn)，根據(jù)學(xué)生的課堂表現(xiàn)對學(xué)生進(jìn)行恰當(dāng)?shù)姆謱印５谌?，需要注重學(xué)生心理的感受，顧及學(xué)生的心理感受，使學(xué)生不會產(chǎn)生自己不如別人，自己被貼標(biāo)簽的感覺。

四、作業(yè)內(nèi)容分層

對作業(yè)進(jìn)行分層是一個重要的卻容易被忽視的環(huán)節(jié)，通過是對作業(yè)分層，可以檢測學(xué)生對信息技術(shù)知識的掌握情況，可以對分層教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)與反饋，保證分層教學(xué)活動的順利開展。作業(yè)內(nèi)容分層需要注意兩方面內(nèi)容，一方面，需要根據(jù)不同層次的學(xué)生，布置不同層次的作業(yè)，需要豐富學(xué)生作業(yè)內(nèi)容，避免一刀切，保證作業(yè)的靈活性與創(chuàng)造性[3]。另一方面，需要設(shè)置一些靈活性較強(qiáng)、趣味性較強(qiáng)的作業(yè)內(nèi)容，調(diào)動學(xué)生作業(yè)積極性。

總結(jié)

綜上所述，將分層教學(xué)法應(yīng)用于信息技術(shù)教學(xué)中非常重要，可以達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果，提高教學(xué)效率，使學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的信心，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣、感受學(xué)習(xí)的樂趣，產(chǎn)生愉快的學(xué)習(xí)體驗，本文從教學(xué)目標(biāo)、方法、內(nèi)容、學(xué)生以及作業(yè)五大方面著手進(jìn)行探討，研究分層教學(xué)法的有效應(yīng)用，希望可以為廣大教育者提供參考，保證教學(xué)活動的順利實施，提高信息技術(shù)教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

[1]韓棟.分層教學(xué)法在初中信息教學(xué)中的應(yīng)用分析[J].通訊世界，2019，26（08）：357-358.

[2]付朝軍.分層教學(xué)法在初中信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用策略分析[J].中國農(nóng)村教育，2019（15）：116.

[3]張華娟.分層教學(xué)法在初中信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用[J].計算機(jī)產(chǎn)品與流通，2019（04）：195.