從語文特級教師黃厚江的高中語文教育教學(xué)看其踐行的課程觀

任路敏

摘 要：基于在課改推進過程中，語文被嚴(yán)重異化，失去了本真的背景，黃厚江老師認為語文課程應(yīng)該堅持初心，語文課程最基本的任務(wù)就是培養(yǎng)孩子熱愛母語的感情，激發(fā)孩子學(xué)習(xí)母語的動力，提高孩子運用母語的能力。在自己的教學(xué)實踐中，黃厚江老師追求簡單高效的課堂，注重提高自己的文本研讀能力，他堅信，一切教學(xué)活動都是為了學(xué)生。

關(guān)鍵詞：本色語文，語文課程，閱讀教學(xué)

黃厚江，江蘇省語文特級教師，江蘇省首批教授級中學(xué)高級教師，全國優(yōu)秀語文教師。他首倡的“本色語文”在全國具有廣泛的影響，獲江蘇省首屆基礎(chǔ)教育成果特等獎?！氨旧Z文”是黃老師在長期的語文教學(xué)實踐中總結(jié)的。

一、黃厚江的本色語文觀的含義

基于目前語文被嚴(yán)重異化，失去了本真的背景，黃厚江老師在著作《還課堂語文本色》中寫到：被萎縮、被拔高、被夸大、被虛化的語文就不是本色語文;不萎縮、不拔高、不夸大、不虛化的語文就是本色語文?！氨旧Z文”的基本內(nèi)涵有三層：一是“語文本原”。指的是語文教學(xué)的目標(biāo)和任務(wù)，黃厚江認為語文最基本的任務(wù)是培養(yǎng)孩子熱愛母語的感情，激發(fā)孩子學(xué)習(xí)母語的動力，提高孩子運用母語的能力。二是“語文本真”。語文本真意在探尋母語教學(xué)的基本規(guī)律，實踐體現(xiàn)母語特點的語文教育，關(guān)注的是語文教育的規(guī)律和途徑。三是“語文本位”。說的是方法和效果，要求語文教學(xué)體現(xiàn)語文學(xué)科的基本特點，實現(xiàn)語文課程的基本價值。

二、黃厚江的語文課程觀的基本內(nèi)容

黃厚江老師認為目前語文不重視基礎(chǔ)知識，基本能力。因此，他從語文學(xué)科的基本定位和語文學(xué)科應(yīng)該回歸原點等方面表達了自己對語文學(xué)科的一些看法。

1.關(guān)于語文課程目標(biāo)

關(guān)于語文課程目標(biāo)，黃厚江老師認為語文課程最基本的任務(wù)就是培養(yǎng)孩子熱愛母語的感情，激發(fā)孩子學(xué)習(xí)母語的動力，提高孩子運用母語的能力。與以往只追求語文能力不同，《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》明確指出，語文學(xué)科的總目標(biāo)是提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。本色語文，對語文教學(xué)的基本定位是：以語言為核心，以語文學(xué)習(xí)活動為主要形式，以提高學(xué)生的語言素養(yǎng)為根本目的。本色語文要求語文課必須實現(xiàn)自身的學(xué)科追求，語文學(xué)科存在的目的就是要讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)語文的方法，并且能夠運用語文，全面提升聽說讀寫的能力。

黃厚江的語文課程目標(biāo)是以學(xué)生為本位的人本主義課程目標(biāo)，緊緊扣住“以學(xué)生為主體”這個核心，一切從學(xué)生的心理和生理需要出發(fā)，以促進學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展和個性的充分發(fā)展為終極目標(biāo)，為學(xué)生今后適應(yīng)社會發(fā)展和終身發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。

2.關(guān)于語文課程內(nèi)容

黃厚江老師提出確定教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該堅持“四三”原則。所謂“四”，即必須考慮四個因素：課程目標(biāo);文本特征;學(xué)生需要;教學(xué)需要。所謂“三”，是說閱讀教學(xué)中的文本處理，應(yīng)該考慮到內(nèi)容、形式、語言三個層面。

從閱讀教學(xué)來說，黃厚江建議老師在進行教學(xué)設(shè)計時要加進自己的閱讀感受和心得;加進相關(guān)的閱讀積累和生活積累;加進作者的相關(guān)思想和寫作背景;加進相關(guān)的知識;加進學(xué)生的閱讀思考等等。從作文教學(xué)來說，黃厚江老師認為中學(xué)作文教學(xué)的基本內(nèi)容應(yīng)該把重點放在感受寫作的過程、體悟?qū)懽鞯囊?guī)律、形成寫作經(jīng)驗、豐富寫作積累。

3.關(guān)于語文課程實施

第一，教學(xué)的過程應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)的過程。課堂教學(xué)是一個縱向展開的過程，但這個過程具體要怎么展開。黃厚江老師對大多數(shù)語文老師課堂上常用的教學(xué)內(nèi)容排列、問題串聯(lián)、讀書找答案等“提出問題—學(xué)生看書—交流意見—亮出答案（大多為PPT）”的基本模式進行了批判。他列舉了于漪老師《晉祠》的教學(xué)實錄，告訴我們：課堂教學(xué)展開的過程，應(yīng)該是教學(xué)行程（教學(xué)內(nèi)容），教學(xué)行為（教的過程），和學(xué)生行為（學(xué)的過程）三條線的統(tǒng)一和融合，簡單地說，就是“三線統(tǒng)一”。

第二，教師主體和學(xué)生主體在課堂教學(xué)的過程中是交織融合的關(guān)系。新課程改革后提出“以學(xué)生為主體，以老師為主導(dǎo)”。黃厚江老師認為教師主體和學(xué)生主體在課堂教學(xué)的過程中是交織融合的關(guān)系，即學(xué)生主體實現(xiàn)的同時，也是教師主體的體現(xiàn)。簡單來說，語文教師在課堂教學(xué)中的主體作用主要體現(xiàn)在這樣幾個方面：選擇合適的教學(xué)內(nèi)容;確定適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)目標(biāo);設(shè)計有效的教學(xué)活動;組織課堂教學(xué)過程;激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;引領(lǐng)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動;幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)困難;促進學(xué)生的學(xué)習(xí)成長?？傊旧Z文主張學(xué)生主體和教師主體辯證和諧的統(tǒng)一。

4.關(guān)于語文課程評價

語文課程評價的目的不僅是為了考察學(xué)生實現(xiàn)課程目標(biāo)的程度，更重要的是為了檢驗和改進學(xué)生的語文學(xué)習(xí)和教師的教學(xué)，改善課程設(shè)計，完善教學(xué)過程，從而有效的促進學(xué)生的發(fā)展。黃厚江老師主要從老師的角度論述了如何進行課堂教學(xué)評價。從三維目標(biāo)的實現(xiàn)程度，課程資源的開發(fā)與利用，師生之間的主體互動教學(xué)方法是否適當(dāng)而有效等方面來評價課堂，黃老師認為通過評價可以了解教師的語文教學(xué)思想，知識素養(yǎng)，教學(xué)能力等等。從而判斷教學(xué)的質(zhì)量和水平，優(yōu)點和缺點。這有利于教師了解自己，總結(jié)經(jīng)驗，調(diào)整教學(xué)活動，提高教學(xué)質(zhì)量，推動教學(xué)改革。

三、黃厚江課程觀的反思

在課改推進過程中，語文課堂出現(xiàn)了不少令人擔(dān)憂的現(xiàn)象：有的課堂過分講求形式，熱熱鬧鬧的，卻忽略了內(nèi)容設(shè)計的精準(zhǔn)性;有的課堂脫離基本的目標(biāo)設(shè)定，開放討論和自主探究缺乏針對性……這嚴(yán)重背離語文學(xué)科的基本要求，由此引發(fā)了“真”“假”語文教學(xué)的大討論。黃厚江的語文本色從語文的基本性質(zhì)出發(fā)，認為語文學(xué)科擔(dān)任著傳承人類優(yōu)秀文化的任務(wù)，必須對學(xué)生的思想和心性以及審美有著正面而積極的引導(dǎo)。本色教學(xué)關(guān)照生情，關(guān)照文本，關(guān)照現(xiàn)實，值得學(xué)習(xí)。但同時黃厚江老師的教學(xué)思想是在他大量的教學(xué)實踐中形成的，缺乏一定的理論基礎(chǔ)，需再完善。

參考文獻

[1]劉影.魯迅教育思想中的語文課程觀探析[D].喀什師范學(xué)院，2013.

[2]黃厚江.還課堂本色[M].教育科學(xué)出版社，2012.

[3]黃厚江.還課堂本色[M].教育科學(xué)出版社，2012.