新課程背景下高中數(shù)學(xué)教學(xué)方法

趙春平

摘 要：在新課程的大背景下，具有一定難度的高中數(shù)學(xué)，成為了最令人頭疼的學(xué)科之一，傳統(tǒng)教學(xué)方法暴露出的缺陷已十分明顯，而找到適合學(xué)生的教學(xué)方法，增強(qiáng)學(xué)生的抽象思維能力十分重要，所以，筆者通過這些年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，講述傳統(tǒng)教育模式下的弊端以及如何在新課程背景下提高教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：新課程;高中數(shù)學(xué);教學(xué)方法

眾所周知，高中數(shù)學(xué)之所以有難度，是因?yàn)閷W(xué)生的計(jì)算能力及思維能力等有較高的要求，而傳統(tǒng)的教學(xué)模式顯然不能滿足新課程背景下的教學(xué)方法，為此，轉(zhuǎn)變單一的教學(xué)方式，不以教師自我為中心[1]，拒絕傳統(tǒng)教育模式上強(qiáng)制向?qū)W生灌輸數(shù)學(xué)知識已變得刻不容緩。作為一名高中數(shù)學(xué)老師，應(yīng)加強(qiáng)責(zé)任感，勇于探索專業(yè)教學(xué)模式，致力于提升教學(xué)效率，用更適合、更科學(xué)的方式改變傳統(tǒng)教育模式，使學(xué)生在新課程的背景下做到不慌亂、提高學(xué)習(xí)成績。

一、傳統(tǒng)教學(xué)模式下的高中數(shù)學(xué)教學(xué)存在的問題

（一）學(xué)生的問題

很多學(xué)生對高數(shù)的學(xué)習(xí)還停留在對于公式的死記硬背上，很少主動(dòng)應(yīng)用或者思考，這是應(yīng)試教育的結(jié)果，也是傳統(tǒng)教學(xué)模式的死穴，更是導(dǎo)致學(xué)生能力不強(qiáng)的主要原因。例如，在“微積分”的學(xué)習(xí)中，因?yàn)椤拔⒎e分”公式較多而且多樣，導(dǎo)致學(xué)生總是以背誦公式為主，不能說這樣方法帶不來一些幫助，可是對于很多較難的題目就很難解答出來了，而且容易造成公式的混淆，影響成績，所以應(yīng)當(dāng)這種對于這種學(xué)習(xí)方法開紅燈，轉(zhuǎn)而采納更有效的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)獨(dú)立思考能力。

（二）教師的問題

由于新課程的改革，很多教師最初并不適應(yīng)，這主要是因?yàn)閷滩牟皇煜ぃ瑹o法有效的分配課時(shí)，使得教學(xué)效率很難提高，學(xué)生的成績自然也無法大幅度提高。根據(jù)我的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)，造成這樣現(xiàn)象的主要原因是因?yàn)榻處煕]有改變教學(xué)內(nèi)容和原有的知識體系，很多人還停留在新課程之前的教學(xué)模式，所以導(dǎo)致教學(xué)效率極低。比如“函數(shù)導(dǎo)數(shù)的運(yùn)算”，大多數(shù)教師會(huì)選擇用例題的教學(xué)方式，旨在讓學(xué)生看到更多的題型，但是結(jié)果卻背道而馳，學(xué)生的成績并沒有得到提升。導(dǎo)致這一結(jié)果最重要的原因是教師過多的注重了解題技巧和方法，而不是讓學(xué)生主動(dòng)的分析和解決[2]，讓學(xué)生在遇到復(fù)雜題型時(shí)找不到解決題型的主要方法，因此為學(xué)生尋找正確的學(xué)習(xí)方法尤為重要。

二、新課程背景下的新型教學(xué)方法。

（一）設(shè)立問題情境

在課堂上以提出問題的方式讓學(xué)生動(dòng)腦思考，以此吸引學(xué)生的注意力和興趣并加以引導(dǎo)，從而對提出的問題展開深度解析，并最終得到解決辦法。這樣的方式可以讓學(xué)生的思維一直處于活躍狀態(tài)，避免枯燥無味的過程中開小差。值得注意的是，問題情景的設(shè)立選擇要合理化，貼近書中知識點(diǎn)，重在培養(yǎng)學(xué)生興趣，最好以第一人稱表述情景，易于消除陌生感，也可以以笑話的形式導(dǎo)入知識點(diǎn)，讓教學(xué)在輕松的氛圍下進(jìn)行，讓情景與知識互相融合，達(dá)到教學(xué)目的。

（二）教學(xué)方法創(chuàng)新

在傳統(tǒng)模式的教學(xué)當(dāng)中，課堂是教師的舞臺，學(xué)生只是一個(gè)被動(dòng)的觀眾，因此導(dǎo)致了學(xué)生不會(huì)主動(dòng)思考的局面，成為只會(huì)死讀書的“書呆子”，所以教師應(yīng)摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)方法，丟掉只是應(yīng)付考試的傳統(tǒng)思維，讓教師和學(xué)生共同成為課堂的主角，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新思考能力，盡職盡責(zé)，根據(jù)每個(gè)學(xué)生的不同特點(diǎn)制定因材施教的教學(xué)方案，讓學(xué)生不但提高應(yīng)試成績，更將其培養(yǎng)成懂創(chuàng)新、會(huì)探索的全能型人才，使其日后走上社會(huì)保持這種創(chuàng)新精神。例如“復(fù)合函數(shù)的微分運(yùn)算法則”教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)先帶領(lǐng)學(xué)生回顧微分的定義和幾何意義，再通過導(dǎo)入微分的基本公式和運(yùn)算法則，剝繭抽絲一般提出解題思路，讓學(xué)生由始至終跟隨教師的思維方向，建立獨(dú)立思考的能力。

（三）了解學(xué)生心理，培養(yǎng)師生關(guān)系

處于高中時(shí)期的高中生，大多處于青春期，思想容易復(fù)雜和多樣化，這就需要教師給予適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，在學(xué)習(xí)過程中，真誠的溝通更能讓學(xué)生感覺到親切感，只有消除師生之間的陌生感和緊張感，學(xué)生才能對所學(xué)科目產(chǎn)生興趣，并從心里上希望得到崇敬的教師的認(rèn)可。所以教師更要關(guān)心學(xué)生的課余生活，多與學(xué)生談心，有條件的情況下組織一些活動(dòng)[3]，都可以拉近彼此關(guān)系、提升學(xué)習(xí)興趣。另外心理暗示的作用也很強(qiáng)大，例如教師可以不斷的鼓勵(lì)學(xué)生說：“你是最棒的，努力一下，你一定能做到”、“相信自己”等等。

（四）用信息化教學(xué)方法

教師在教習(xí)高等數(shù)學(xué)的過程中，除了教習(xí)課本上的知識外，還要讓學(xué)生養(yǎng)成自主思考的習(xí)慣，減少部分學(xué)生對教師的依賴，讓學(xué)生以靈活和主動(dòng)的方法解決遇到的困難，教師在教習(xí)的過程中要始終清楚的記得，自己只是參與者、引導(dǎo)者，而非主導(dǎo)者，對每一個(gè)學(xué)生都要做到讓其參與其中，鑒于此，教學(xué)方法的改變顯得尤為重要，為此，教師可以采用信息化教學(xué)的方式，利用電子教學(xué)白板、微課、趣味PPT等形式，為學(xué)生展現(xiàn)出立體圖形，不但可以增加趣味性，還可以彌補(bǔ)想象力不足的缺陷，調(diào)動(dòng)課堂氣氛，結(jié)合PPT例題，還可以引導(dǎo)學(xué)生更加深入的分析難題，增強(qiáng)自主思考能力，以達(dá)到新課程背景下創(chuàng)新的教學(xué)模式。這種凸顯信息化教學(xué)方法的教學(xué)模式，跟傳統(tǒng)的教師讓學(xué)生背定義的形式，更能夠活躍課堂氣氛，增強(qiáng)學(xué)生自主思考的積極性，加深記憶，提高教學(xué)質(zhì)量和效率。

三、結(jié)束語

當(dāng)今時(shí)代的大背景下，培養(yǎng)人才的主要途徑是教學(xué)，高中作為最重要的一個(gè)學(xué)習(xí)階段，擁有適合的學(xué)習(xí)方法十分重要，高中數(shù)學(xué)難度大、內(nèi)容多，對學(xué)生的思維能力要求較高，所以使用新型教學(xué)方法、引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探索知識很必要，不但可以讓學(xué)生拓展思維，更有利于學(xué)生整體綜合素質(zhì)的提高。因此，在新課程背景下，教師要不斷探索適合每一個(gè)學(xué)生的教學(xué)方法，因材施教，逐漸提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績的同時(shí)，也推進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]林德春.新課程背景下高中數(shù)學(xué)教學(xué)方法研究[J].課程教育研究，2018（51）：129.

[2]張琰琰.新課程背景下高中數(shù)學(xué)教學(xué)方法探究[J].華夏教師，2018（27）：75.

[3]阮錦星.新課程背景下提高高中數(shù)學(xué)教學(xué)有效性的策略[J].名師在線，2018（20）：48-49.