核心素養(yǎng)理念下高中化學實驗教學的優(yōu)化措施

林欣

摘 要：化學是研究自然界中物質(zhì)形成、結(jié)構(gòu)以及性質(zhì)變化規(guī)律的學科。高中化學需要理論與實驗教學相結(jié)合，利用實驗來驗證理論，通過理論指導(dǎo)實踐。本文對核心素養(yǎng)理念下高中化學實驗教學優(yōu)化策略進行深入研究，旨在加強學生實驗操作能力和學習能力，為學生綜合性發(fā)展“添磚加瓦”。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);理論實踐;化學實驗教學

前言：實驗是高中化學教學中必不可少的教學內(nèi)容，發(fā)揮著十分重要作用，是化學教育發(fā)展的基礎(chǔ)內(nèi)容。因此，教師應(yīng)采取針對性強的措施開展實驗教學，優(yōu)化教學內(nèi)容和方式，培養(yǎng)學生學習積極性，引導(dǎo)學生充分了解物質(zhì)變化原則和規(guī)律?，F(xiàn)階段，高中化學實驗教學模式相對比較單一，且主要是教師課堂演示，學生缺少實踐的機會，教學活動準備不足，導(dǎo)致化學實驗失敗。因此，需深入研究高中化學實驗教學結(jié)構(gòu)，采取針對性優(yōu)化方式，提升實驗教學效率。

一、加強學生理解和觀察能力培養(yǎng)，實現(xiàn)實驗教學功能

現(xiàn)階段，很多化學實驗屬于演示型實驗，需要教師明確實驗?zāi)繕?，進行多方面考慮并認真設(shè)計教學內(nèi)容，加強學生理解和觀察能力的培養(yǎng)，使學生圍繞演示實驗進行深入思考。在生活實踐中很多素材都蘊含了豐富的化學知識，教師在設(shè)計實驗時需考慮實驗科的具體開設(shè)情況，選擇合適的教學素材，并引導(dǎo)學生仔細觀察每個實驗環(huán)節(jié)，深入探究和挖掘化學知識[1]。

例如：“氧化鋁性質(zhì)探究”的實驗中，我先讓學生們準備相應(yīng)的實驗材料，例如，鋁條、棉簽、試管、硝酸汞溶液、表面皿等，并且我讓他們獨立完成此實驗探究，拋設(shè)問題：大家見過長白毛的饅頭嗎，我想告訴你們的是金屬也會長白毛，然后引導(dǎo)他們?nèi)ヌ剿?。。結(jié)合實驗情況學生進行深入分析和相互討論，發(fā)散思維，從而找到問題的答案。

除此之外，在開展演示實驗過程中，在條件允許情況下，化學教師可以采用一邊講解一邊實驗教學模式，增進與學生之間的溝通，培養(yǎng)學生實驗操作積極性，提升化學學習能力。

例如：在開展“化學反應(yīng)與能量”知識教學中，化學教師可以一邊講解一邊實驗，使學生仔細觀察實驗過程中化學反應(yīng)和熱能、電能之間的反應(yīng)，從而引出化學反應(yīng)與能量轉(zhuǎn)化概念，使學生能夠更好的理解知識理論。

二、加強學生實驗操作能力培養(yǎng)，提升實驗有效性

在高中化學教學中，很多實驗需要學生親自操作完成，通過教師的正確引導(dǎo)使學生能夠進行自主實驗和合作實驗，因此，學生需要對實驗流程有所了解，對實驗正確操作熟練掌握，加強操作能力培養(yǎng)，引導(dǎo)學生更加全面發(fā)展，提升理解能力和認知能力。在開展化學實驗前，教師應(yīng)向?qū)W生詳細講解實驗理論和相關(guān)指導(dǎo)內(nèi)容。學生在實驗操作前，教師應(yīng)為學生設(shè)置相關(guān)習題，使學生能夠了解實驗?zāi)繕撕蛯嶒炈鶓?yīng)用理論知識，并思考每一個實驗步驟可能遇到的問題和解決方案，從而更加全面的做好實驗準備。通過學生自主參與到實驗當中，有效的培養(yǎng)了其操作能力和互相之間的團結(jié)協(xié)作能力。在化學實驗過程中由于學生操作方式不同會出現(xiàn)不同的化學現(xiàn)象，此時學生可能會產(chǎn)生各種疑問，因此，在實驗開展前，教師應(yīng)告知學生及時記錄疑問，并先自我思考，在實驗結(jié)束后再請教教師。教師應(yīng)觀察學生實驗情況，利用所學知識對實驗現(xiàn)象進行講解，對現(xiàn)象出現(xiàn)的原因進行研究，使學生認識到實驗中可能存在的錯誤操作，及時改正，避免因為化學實驗帶來安全隱患。從而對化學物質(zhì)變化有深入的了解，更為關(guān)鍵的是他們在了解了化學物質(zhì)變化中，都是由自身探究完成的，使得自身能力得到了優(yōu)化以及提升。[2]

三、加強學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)，拓展化學實驗形式

現(xiàn)階段，高中化學實驗形式相對比較單一，主要在學校實驗室開展。在核心素養(yǎng)背景下，需拓展化學實驗的形式，對于一些安全性較高、易操作的實驗可以在課外開展，如：可以設(shè)計課后家庭實驗方法，拓展實驗方式，提升學生學習意識。創(chuàng)新能力是社會人才所需具備的能力之一，在高中教育中也將創(chuàng)新能力培養(yǎng)作為重要教學內(nèi)容。更為關(guān)鍵的是，我們要進行實驗環(huán)境的優(yōu)化，實驗器材的更新，為學生們更好的完成化學實驗數(shù)學提供一個優(yōu)越的環(huán)境，只有這樣才能夠?qū)⑺麄兊幕瘜W實驗水平提升[3]。

例如：對物質(zhì)制備實驗方案設(shè)計中，教師應(yīng)引導(dǎo)學生進行家庭實驗，學生首先需要對實驗設(shè)計原理進行分析，并利用生活中常見的物品作為實驗道具，在教師的指導(dǎo)下對實驗安全系數(shù)進行分析，選擇科學的實驗儀器以及相關(guān)化學藥品。在家庭化學實驗過程中，可能會存在或產(chǎn)生一定的不安全化學物質(zhì)，如教師無法參與現(xiàn)場實驗指導(dǎo)，則會增大實驗的危險性。因此，教師應(yīng)加強化學實驗安全管理工作，對學生實驗儀器和藥品進行檢查，對于安全性實驗用品，可以讓學生攜帶到家中進行實驗，并與家長建立溝通，對學生實驗進行監(jiān)督和指導(dǎo)。

結(jié)語：綜上所述，在核心素養(yǎng)背景下，需提升對高中化學實驗教學重視度，開展多樣化實驗?zāi)Ｊ?，豐富學生實踐經(jīng)驗，對實驗操作細節(jié)進行研究，對操作中出現(xiàn)的問題進行規(guī)避，注重培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維，加強操作技能訓(xùn)練，理解化學現(xiàn)象，從而提升綜合能力。

參考文獻

[1]張金華.高中化學實驗教學優(yōu)化策略分析[J].求知導(dǎo)刊，2015.

[2]李成旭.高中化學實驗教學的優(yōu)化探析[J].中國校外教育，2015.

[3]張玲艷，王國剛.新課程下化學實驗教學的優(yōu)化[J].學周刊，2014.