高考英語對高中英語教學(xué)反撥作用的實證研究

張燕秋

摘 要：在開展高中英語教學(xué)過程中，仍然存在諸多問題，有待進(jìn)一步優(yōu)化提升。高考英語反撥教學(xué)作為一種現(xiàn)代教學(xué)理念，對于找到教學(xué)改進(jìn)方向，提升學(xué)生綜合成績，調(diào)動學(xué)生積極性具有至關(guān)重要的意義，在實踐中，要積極探索，融入高考英語反撥教學(xué)理念，針對不同層次的學(xué)生、不同類型的題目采取科學(xué)的教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生真正融入到高中英語教學(xué)當(dāng)中，提升教學(xué)的科學(xué)性與針對性，真正提升教學(xué)效能，構(gòu)建現(xiàn)代英語教學(xué)體系。

關(guān)鍵詞：高中;高考;英語;反撥作用

在高中教育體系中，英語是重要的體育教學(xué)內(nèi)容。在實踐中，要積極探索高考英語反撥教學(xué)理念，通過構(gòu)建有層次、有梯度的現(xiàn)代教育體系，引導(dǎo)學(xué)生真正融入到教學(xué)當(dāng)中來，充分發(fā)揮高考英語反撥教學(xué)優(yōu)勢，讓每個學(xué)生都能在英語學(xué)習(xí)中找到自己的位置，提升課程學(xué)習(xí)參與度，滿足現(xiàn)代高中英語教育發(fā)展需求。在開展高考英語反撥教學(xué)過程中，作為教師，要擯棄傳統(tǒng)的單一式教學(xué)套路，結(jié)合高考英語實踐情況，探索多元化的教學(xué)路徑，根據(jù)現(xiàn)代學(xué)生的特點，不斷創(chuàng)新理念和認(rèn)知，提高高中英語綜合教學(xué)效果。

一、結(jié)合英語高考，從學(xué)生的認(rèn)知角度進(jìn)行教學(xué)

高中學(xué)生在接受英語教育的當(dāng)中，要結(jié)合高考英語實踐情況。老師不能在英語教育課堂中采用理論性特別強(qiáng)的知識點作為“開門磚”，可以采用與相關(guān)高考試題結(jié)合的方式，老師要充分了解學(xué)生的特點以及年齡特征，盡量將高考題目作為切入點，在教學(xué)過程中采用和學(xué)生們比較貼近的英語高考試題，更容易吸引學(xué)生的注意力和提升興趣，然后在講解和討論過程中要注意知識點的感性語言，讓學(xué)生們加深記憶，英語教育特別具有辯證思考的邏輯性，老師雖然需要采用感性的語言，但是在邏輯性上不能有沖突，要循序漸進(jìn)的引導(dǎo)學(xué)生了解學(xué)習(xí)內(nèi)容。

由于現(xiàn)代科技的發(fā)展和社會的進(jìn)步，現(xiàn)代高中英語教學(xué)形式不再是“一塊黑板、兩根粉筆”的傳統(tǒng)教學(xué)模式，而是要更多的利用現(xiàn)代化的教學(xué)工具?，F(xiàn)代的學(xué)生成長與科技時代，他們對于各種多媒體、電腦高科技產(chǎn)品貴更加有興趣，我們在課件制作上要更多的采用案例視頻、案例圖片等，在傳遞信息上更加直接和豐富，讓學(xué)生們能夠迅速抓住高中英語老師要想表達(dá)的關(guān)鍵點，并能引導(dǎo)學(xué)生的思考。以學(xué)生的認(rèn)知能力和范圍為基礎(chǔ)，是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的有效路徑，學(xué)生是新鮮事物接受能力較快的群體，老師也要跟隨學(xué)生不斷學(xué)習(xí)新的語言，適應(yīng)學(xué)生的特點。

二、注重教學(xué)的靈活多樣性，緊貼高考英語熱點

反撥教育是一場關(guān)于學(xué)生的教學(xué)理念變革，要注重學(xué)生的教學(xué)主體地位，但是面對于不同學(xué)生的個體化差異，老師不能以簡單的一種教學(xué)模式將所有的學(xué)生都囊括。我們經(jīng)常見到有的老師在課堂上“聲嘶力竭”、“激情四射”的講解知識點，但是臺下的學(xué)生卻“鴉雀無聲”，在表情上看似乎對于老師的授課并沒有太多的興趣，這樣的情況并不是個例，而是許多教師的一種通病。在傳統(tǒng)教學(xué)理念中，高中英語老師是教學(xué)的主宰，老師在對學(xué)生進(jìn)行知識傳授，學(xué)生都在被動的在聽課。這是傳統(tǒng)教學(xué)的弊端，學(xué)生不能充分發(fā)揮自己的想象空間，這種強(qiáng)行灌輸?shù)闹R傳授方法，不利于提升學(xué)生英語成績。

我們要改變中這傳統(tǒng)的教學(xué)模式，將學(xué)生作為教學(xué)主體，盡可能的拓展教學(xué)方向和角度，為更多學(xué)生提供選擇和可能性，例如采用試題模擬等方式，對英語高考教育進(jìn)行多元化的傳播與授課，老師將自身地位與學(xué)生放在同一水平面，更多的以引導(dǎo)為主，鼓勵學(xué)生提出問題、質(zhì)疑問題、思考問題，營造良好的教學(xué)氛圍，既能彰顯老師的教學(xué)魅力，又給了學(xué)生更多的發(fā)揮空間。同時還要將教學(xué)主題或內(nèi)容及當(dāng)下的高考熱點進(jìn)行有效結(jié)合，讓理論和時事能夠互相解釋，增加學(xué)生的英語教育實時性和實操性。

三、利用反向激勵，提升教師英語指導(dǎo)能力

高考英語教學(xué)對于教師的要求有著較高的要求，甚至有時候老師的教學(xué)技巧和教學(xué)理念都會影響到一節(jié)課程的成敗。在新課改的背景下，反撥教育是現(xiàn)代英語教育中重要的武器，在適合的的時機(jī)條件下運(yùn)用正確的方法，不僅可以提高教學(xué)效率，還能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師是學(xué)生思想的引領(lǐng)者，在教學(xué)中需要老師設(shè)計課程和引導(dǎo)課程走向，所以老師要將教學(xué)實踐和理論相結(jié)合，那么需要教師的教學(xué)水準(zhǔn)也不斷提高。就目前的教師進(jìn)修學(xué)校的培訓(xùn)教師工作而言，可以采用培訓(xùn)、練習(xí)、實踐、培訓(xùn)的循環(huán)模式進(jìn)行。

在這里面的環(huán)節(jié)中，我們可以將高考練習(xí)和實踐融合一起進(jìn)行，例如設(shè)定好統(tǒng)一的教學(xué)內(nèi)容和主題，老師通過自身的設(shè)計然后進(jìn)行試講和評比，除了具有專業(yè)的評審?fù)膺€需要有學(xué)生作為評審組的一部分進(jìn)行打分，讓每一個教師在評比過程中不斷完善自己的教學(xué)內(nèi)容，在競爭過程中教師們也可以互相學(xué)習(xí)、幫助提高。高中英語本身就是以學(xué)生為教學(xué)主體，所以要注重學(xué)生的建議和反饋，加強(qiáng)老師與學(xué)生之間的交流，促進(jìn)老師不斷提高自身教育能力，讓教師培訓(xùn)工作形成一種反向督促作用。

結(jié)語：綜上所述，在開展高中英語教學(xué)中，探索高考英語反撥教學(xué)，可以讓不同學(xué)生找到適合自己的學(xué)習(xí)方法，通過有效組織教學(xué)，可以提升教學(xué)的靈活度，避免傳統(tǒng)高中英語“一刀切”式的教學(xué)模式，能夠根據(jù)學(xué)生特點，選擇適合學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)策略，讓學(xué)生主動參與、融入英語教學(xué)當(dāng)中，讓高中英語綜合教學(xué)效果更加理想，實現(xiàn)教學(xué)效能的全面提升，引領(lǐng)現(xiàn)代高中英語教育的發(fā)展。

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