關(guān)于高中語文新課改的思考

崔冠軍

摘 要：現(xiàn)如今教育改革不斷深化，廣大教育工作者對于學(xué)生綜合素養(yǎng)的要求越來越高。在新課改的要求下，高中語文教學(xué)需要教師緊跟時代潮流，更新自身的教學(xué)理念，創(chuàng)新教學(xué)方法，使語文課程的學(xué)習(xí)成果不僅僅體現(xiàn)學(xué)生當前學(xué)科的知識掌握上，更體現(xiàn)在學(xué)習(xí)能力加強以及綜合素養(yǎng)的提高。本文對新課改下高中語文教學(xué)方法進行闡述，以供參考。

關(guān)鍵詞：新課改;高中語文;方法;

傳統(tǒng)高中語文課堂往往存在枯燥、內(nèi)容陳舊、形式單一的問題[1]，學(xué)生被動地接受教師所灌輸?shù)闹R，沒有主動學(xué)習(xí)的意識和能力，缺乏學(xué)習(xí)的積極性。這樣的教學(xué)方式已不能滿足當前時代的教學(xué)要求。新課改下的高中語文教學(xué)需要教師創(chuàng)新教學(xué)理念，代入到新的教學(xué)方式中去，以幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)語文素養(yǎng)，從而提高語文教學(xué)的效果。

一、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念

高中語文教學(xué)不僅是學(xué)科知識的教學(xué)，其中貫穿著學(xué)生的整個人生過程，包括如何去學(xué)習(xí)，以怎樣的態(tài)度去面對事情，對于未來的規(guī)劃等，甚至關(guān)系到文化對于下一代的傳承等。因此在教學(xué)過程中，教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，轉(zhuǎn)變自身的角色，從知識的灌輸者變成學(xué)習(xí)知識的引導(dǎo)者，以學(xué)生為主體進行教學(xué)。

二、培養(yǎng)學(xué)生思維能力

思維能力是學(xué)習(xí)語文乃至其他學(xué)科的關(guān)鍵能力。思維能力意味著學(xué)生在學(xué)習(xí)伊始能夠獨立地找到學(xué)習(xí)的切入點，從而進入學(xué)習(xí)之中.思維能力就是學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)[2]。培養(yǎng)學(xué)生思維能力的方式有很多，信息化時代的多媒體教學(xué)就是很好的思維能力教學(xué)方法，通過視頻，音樂，圖片的展示，能夠快速給學(xué)生營造出特定的情境，還能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過這些直觀的感官效果，讓學(xué)生在接受知識的時候不會感到無力，更利于調(diào)動學(xué)習(xí)積極性。比如學(xué)習(xí)關(guān)于描繪景色或者是描寫藝術(shù)品的文章時，通過多媒體的直觀展示，可以讓學(xué)生先感受到實物的美，再通過實物的美去對比文章的美，從而可以更好地去理解文章。通過多媒體的教學(xué)，教師將語文課變成了知識的羅列，課堂時間也被充滿了。但是需要注意，單單是羅列知識和拓展知識是不能夠引起學(xué)生的思考的，只有讓學(xué)生懂得去探索究竟，才能提高思維能力水平。

三、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

語文學(xué)科學(xué)習(xí)具有一定的特殊性，與學(xué)生自我的語文知識積累有著密切聯(lián)系。學(xué)習(xí)新的課程之前，需要學(xué)生對將要學(xué)習(xí)的知識具有一定程度的了解。只有基于這種了解，學(xué)生才能提出自己的見解主動參與到教學(xué)活動中去。如果學(xué)生對于所學(xué)課程不具有了解，教師還要抽取一部分課上時間幫助學(xué)生預(yù)習(xí)，那么課堂效率就很難得到保證了。所以，在學(xué)習(xí)課程之前，老師一定要引導(dǎo)學(xué)生加強課前自主學(xué)習(xí)的能力。學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中，老師首先要有明確的引導(dǎo)目標，通過提出問題讓學(xué)生自主思考學(xué)習(xí)，然后要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法并對于學(xué)生自學(xué)情況進行監(jiān)督檢驗。

四、審美教學(xué)

語文本身具有非常強烈的文化魅力，是一個需要審美能力去學(xué)習(xí)的學(xué)科。高中語文的教學(xué)需要將語文的魅力展現(xiàn)出來。教師需要通過教材的優(yōu)秀文學(xué)作品，將審美的意識帶給學(xué)生，讓他們知道什么是美。文章的具有語言，情感，結(jié)構(gòu)，意境美等，要想讓學(xué)生感受到這些美，教師的引導(dǎo)是非常重要的。

五、培養(yǎng)學(xué)生合作探究學(xué)習(xí)能力

合作探究對于高中語文教學(xué)來講是非常有效的學(xué)習(xí)方式。教師在課前引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，課堂上設(shè)置情景帶入課程，合理設(shè)置學(xué)生分組討論，圍繞學(xué)習(xí)目標提供給學(xué)生討論的問題，最后再加以指導(dǎo)點撥。這種教學(xué)模式將課堂的一部分交給學(xué)生，培養(yǎng)了學(xué)生解決問題，自主學(xué)習(xí)的能力。在合作探究中，學(xué)生會加深課程印象，提高學(xué)習(xí)能力，在未來的課程中也能夠舉一反三。此外討論中還能收獲到許多老師教不到的知識，如團隊協(xié)作，思維能力和實踐能力。長遠來看合作探究學(xué)習(xí)是非常有價值的教學(xué)方式。

六、合理的教學(xué)評價

對于學(xué)生的評價，是對學(xué)生學(xué)習(xí)效果的評估。這是教學(xué)評價當中最關(guān)鍵的一點。在教學(xué)活動中，通過對學(xué)生的評價，老師教與學(xué)生的學(xué)都有了一個明確的導(dǎo)向，對于教學(xué)的目的，內(nèi)容，方式和標準都有著極大的影響。通過對學(xué)生的評價，可以幫助教師對學(xué)生的各方面特點（如年齡，性格，心理等）有更多的了解[3]，學(xué)生通過老師的評價也能對自我有更直觀更全面的認識，這對于教學(xué)活動是有非常大的幫助的。一方面語文教師可以根據(jù)學(xué)生的這些方面特點對癥下藥，對教學(xué)方法進行靈活調(diào)整，并且對于不同的學(xué)生都能有針對性的方法去完善教學(xué)。另一方面學(xué)生通過對自己的了解，能夠更加理解老師的要求，合理制定學(xué)習(xí)的目標。

七、培養(yǎng)學(xué)生文化傳承與理解能力

語文的學(xué)習(xí)不僅是對于學(xué)生知識的豐富，更是作為老師對于下一代的文化傳承。高中語文所選課文里全部都是優(yōu)秀的文學(xué)作品，其中所承載的是中華民族上千年的優(yōu)秀文化和我們中華民族的人文精神。傳承這樣的文化與精神是每一個中國人都應(yīng)該去做的。這種文化和精神很難通過其他的渠道汲取[4]，只有通過對優(yōu)秀文學(xué)的閱讀，才能培養(yǎng)學(xué)生對于優(yōu)秀文化的認同意識。這需要需要教師對教材中的文化內(nèi)涵進行挖掘，通過循循善誘，潛移默化的方式來引導(dǎo)學(xué)生。在語文課堂上，教師需要幫助學(xué)生認識優(yōu)秀文化，看到文學(xué)作品中所反映的人的優(yōu)秀品格，通過組織一些活動，讓學(xué)生自身參與進去，感受文化的魅力，增加文化認同感。

結(jié)語：在新課程改革全面推進的社會背景下，良好的教學(xué)方式不僅能夠為高中語文教學(xué)改革打下基礎(chǔ)，促進整體教學(xué)質(zhì)量的提高;對學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)也產(chǎn)生著重要的影響。教師需要轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)觀念，創(chuàng)新教學(xué)方式，將其科學(xué)合理融入到教學(xué)改革實踐中，促進教學(xué)改革的全面優(yōu)化開展，為我國語文教育事業(yè)的發(fā)展提供良好的支持。

參考文獻

[1]王曉敏.新課改下高中語文高效課堂教學(xué)實踐[J].百科知識，2019，（27）：43，66.

[2]冷富裕.新課改下的高中語文創(chuàng)新教學(xué)方法[J].數(shù)碼設(shè)計（上），2019，（8）：81-82.

[3]王珅.新課改下的高中語文創(chuàng)新教學(xué)方法探索[J].科教導(dǎo)刊-電子版（中旬），2019，（8）：200.

[4]李建華.新課改下高中語文高效課堂的構(gòu)建[J].課外語文（上），2019，（8）：96-97.