高中生物核心素養(yǎng)下的課堂教學(xué)策略研究

裴紹坤 付雯瀾

摘 要：教學(xué)課標(biāo)的不斷改進(jìn)，對(duì)于生物教學(xué)提出了新的要求。新的教學(xué)課標(biāo)提出對(duì)于中學(xué)生的生物教育不應(yīng)該只是停留在傳統(tǒng)的講解以及應(yīng)試教育，應(yīng)當(dāng)充分利用生物學(xué)科的教學(xué)以及學(xué)生的自主探索培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，并且通過(guò)課堂實(shí)踐讓學(xué)生培養(yǎng)良好的社會(huì)責(zé)任感、樹立愛(ài)護(hù)自然的觀念、形成良好的思維模式等等，將傳統(tǒng)的知識(shí)為核心教學(xué)理念向以學(xué)生核心轉(zhuǎn)化。

關(guān)鍵詞：高中生物;核心素養(yǎng);教學(xué)策略

引言：隨著時(shí)代的發(fā)展以及人工智能興起，國(guó)家更需要培養(yǎng)出不懼未來(lái)挑戰(zhàn)的高素質(zhì)人才，而這一要求對(duì)于高中課堂中的學(xué)生的核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是一項(xiàng)非常大的挑戰(zhàn)，如何在核心素養(yǎng)培養(yǎng)的背景下優(yōu)化課堂教學(xué)也已經(jīng)成為了目前的一個(gè)關(guān)鍵性問(wèn)題。

一、高中生物課堂中核心素養(yǎng)培養(yǎng)原則

1.方案化

方案包含課程的設(shè)計(jì)背景、目的、意義以及實(shí)施步驟等一系列的內(nèi)容，它強(qiáng)調(diào)的是課程設(shè)計(jì)的全面化以及提前性。在生物的學(xué)科教學(xué)中，教師可以通過(guò)將具體的章節(jié)知識(shí)通過(guò)方案化的設(shè)計(jì)，通過(guò)具體的系列活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的在面臨問(wèn)題時(shí)的思維能力、解決問(wèn)題中的邏輯思考能力及動(dòng)手能力、實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的探索能力等等。例如高中生物的必修二當(dāng)中的“DNA分子結(jié)構(gòu)的多樣性”，教師可以設(shè)計(jì)一些方案性的活動(dòng)如DNA模型以及舞臺(tái)劇這樣的活動(dòng)，讓學(xué)生完整性、系統(tǒng)性地進(jìn)行課堂互動(dòng)與知識(shí)的學(xué)習(xí)。另外一方面，如果要讓學(xué)生自身充分發(fā)揮其在課堂上的作用，還應(yīng)該讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)一些相關(guān)的實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)方案，讓學(xué)生通過(guò)提出問(wèn)題、提出方案、解決問(wèn)題整個(gè)過(guò)程培養(yǎng)學(xué)生各個(gè)方面的能力。

2.趣味化

只有能從本質(zhì)上激發(fā)學(xué)生的自我能動(dòng)性的課堂才是有效的課堂，而對(duì)于高中生來(lái)說(shuō)，面臨著巨大的高考?jí)毫Γ瑧?yīng)試化的填鴨教育也讓生物學(xué)習(xí)本質(zhì)上要求培養(yǎng)的學(xué)生的核心素養(yǎng)不符合，所以教師應(yīng)當(dāng)充分考慮課堂的趣味性，充分利用各種工具讓書本上的知識(shí)“活化”，最大程度上地激勵(lì)學(xué)生的積極性。另外一方面，高中的知識(shí)本身也比較枯燥，所以可以采用一些網(wǎng)絡(luò)用語(yǔ)、歌曲等等讓學(xué)生充分領(lǐng)會(huì)知識(shí)的核心。例如目前比較火的“減數(shù)分裂的傳奇版”、“生物學(xué)習(xí)的青花瓷版”。

3.綜合化

綜合是一個(gè)用得比較廣泛的的詞，強(qiáng)調(diào)的是各個(gè)方面的共同發(fā)展。同樣在核心素養(yǎng)的培養(yǎng)中也要求培養(yǎng)學(xué)生的各方面的能力。高中就像是一個(gè)人生的另一個(gè)起跑線，在高中接觸的到的也不應(yīng)當(dāng)僅僅是知識(shí)，而是包括知識(shí)的理解運(yùn)用能力、社會(huì)責(zé)任感、可持續(xù)發(fā)展的觀念、總結(jié)遷移能力等等。所以核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是一個(gè)綜合的復(fù)雜過(guò)程，從學(xué)生目前的習(xí)題當(dāng)中也可以看出這個(gè)趨勢(shì)，以2019年的全國(guó)卷3第32題第（2）小題為例，該題要求學(xué)生根據(jù)題目中已經(jīng)告訴的“自然條件下獲得的一些飽滿的玉米子粒和一些凹陷的玉米子粒”這一條件，自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案來(lái)驗(yàn)證驗(yàn)證分離定律。它考查了學(xué)生的信息讀取獲取能力、推理演繹能力、理解能力、邏輯思維能力、相關(guān)知識(shí)綜合運(yùn)用能力。

二、高中生物核心素養(yǎng)下的課堂教學(xué)策略

1.課堂拓展，形成生命觀念

在新課標(biāo)的要求中提出要讓學(xué)生通過(guò)對(duì)于自然界能量的來(lái)源與轉(zhuǎn)換、生物的演化進(jìn)程、遺傳的原理等等的學(xué)習(xí)了解生命的奧秘，能夠解釋相關(guān)自然界的現(xiàn)象以及相關(guān)事件，在此基礎(chǔ)上，一步一步形成生命觀念。教師在課堂中，可以適當(dāng)做一些相關(guān)的拓展，例如生物在進(jìn)化的過(guò)程當(dāng)中從簡(jiǎn)單到復(fù)雜、從單細(xì)胞到多細(xì)胞、從水生到陸生這樣的一系列的不可逆的漫長(zhǎng)過(guò)程，可以讓學(xué)生充分體會(huì)到整個(gè)地球上的物競(jìng)天擇、適者生存，讓學(xué)生學(xué)會(huì)正確地面對(duì)生活中的困難。

2.科學(xué)設(shè)計(jì)，培養(yǎng)探究能力

科學(xué)設(shè)計(jì)的內(nèi)容可以包括很多的方面，如課程的目標(biāo)、課堂的活動(dòng)、課堂的環(huán)節(jié)等等。首先就課程的目標(biāo)來(lái)說(shuō)，明確、清晰、有層次性的目標(biāo)不僅更加利于教師進(jìn)行教學(xué)環(huán)節(jié)的實(shí)施和課后反饋的檢驗(yàn)，還利于學(xué)生在明確的目標(biāo)向進(jìn)行科學(xué)的探究性學(xué)習(xí)。此外，教師的課程目標(biāo)的設(shè)計(jì)還應(yīng)該充分考慮學(xué)生的核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)可以是類似于小游戲這樣的小活動(dòng)，也可以是實(shí)驗(yàn)性的探索活動(dòng)，如以前非常新穎的一個(gè)案例就是“NDA復(fù)制”的小品。課堂的環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)可以包括課堂熱身、課程導(dǎo)入、課堂檢驗(yàn)，通過(guò)科學(xué)地設(shè)計(jì)讓學(xué)生在課堂的有效時(shí)間內(nèi)盡可能地掌握相關(guān)的核心知識(shí)。

3.自主構(gòu)建，訓(xùn)練理性思維

自主構(gòu)建是一個(gè)學(xué)生在教師的引導(dǎo)下進(jìn)行問(wèn)題解答或者實(shí)驗(yàn)方案設(shè)計(jì)的過(guò)程，這個(gè)過(guò)程由于自主性和綜合性較強(qiáng)，能夠充分培養(yǎng)學(xué)生的各個(gè)方面的能力，將核心素養(yǎng)深深滲透在其中。以2019年全國(guó)卷2的選擇題6為例，該題主要考查了種群的數(shù)量變化以及微生物的培養(yǎng)，主要通過(guò)學(xué)生對(duì)于各個(gè)知識(shí)點(diǎn)的理解，掌握知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，再根據(jù)題目的具體情境和條件構(gòu)建知識(shí)的網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)。這個(gè)過(guò)程強(qiáng)調(diào)學(xué)生需要理性的思維過(guò)程，所以一方面教師可以在平時(shí)的課堂練習(xí)中加入類似與這一類構(gòu)建性的題目，另外一方面，教師在講解相關(guān)知識(shí)的時(shí)候也要注意知識(shí)點(diǎn)之間的內(nèi)在聯(lián)系。

4.合作探究，培養(yǎng)責(zé)任感

在新課標(biāo)中生物學(xué)科的核心素養(yǎng)還包括責(zé)任感的培養(yǎng)，而責(zé)任感的培養(yǎng)不僅僅是在生物知識(shí)學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中通過(guò)了解資源的稀缺性、生命的珍貴性以及保護(hù)環(huán)境的重要性來(lái)了解自身的社會(huì)責(zé)任高與身為一個(gè)高中生的使命感，還包括通過(guò)生物學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中的每一個(gè)環(huán)節(jié)學(xué)會(huì)合作、包容、理解這些在社會(huì)當(dāng)中快樂(lè)生存的必備要素。在生物的學(xué)習(xí)過(guò)程中涉及非常多的實(shí)驗(yàn)，教師可以讓學(xué)生通過(guò)小組分工合作的形式來(lái)完成教材上的實(shí)驗(yàn)，并通過(guò)實(shí)驗(yàn)報(bào)告的書寫檢驗(yàn)學(xué)習(xí)的成果，進(jìn)行反饋。

小結(jié)：高中生物課堂中學(xué)生素養(yǎng)的培養(yǎng)除去要遵循一些原則、尋找一些方法外，還需要考慮學(xué)生的自身的心理特征，以教材為基點(diǎn)從課內(nèi)外的活動(dòng)入手培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維、科學(xué)探究能力，但目前的教學(xué)過(guò)程中，由于課件設(shè)計(jì)不合理、實(shí)驗(yàn)課程安排不合理、學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)繁重等等因素，教學(xué)過(guò)程中的核心素養(yǎng)培養(yǎng)體現(xiàn)不足。

參考文獻(xiàn)

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