大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)情感策略運(yùn)用研究

姜瑞

摘要：大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的重要性是不言而喻的，英語(yǔ)教學(xué)能夠幫助學(xué)生增長(zhǎng)知識(shí)，也能夠幫助學(xué)生擴(kuò)寬視野，隨著新課程改革的提出，英語(yǔ)教學(xué)也發(fā)生了很大的變化，老師們?cè)谶M(jìn)行大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中需要將學(xué)生的認(rèn)知和情感有效地結(jié)合在一起，對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育。

關(guān)鍵詞：情感教學(xué);滲透;英語(yǔ)教學(xué)

影響人們成功的要素有智力因素和非智力因素。智力因素主要包括思維力、想象力、記憶力、觀察力、注意力等。非智力因素則包括動(dòng)機(jī)、興趣、情感、意志、性格等。大學(xué)生的智力因素已基本定型，我們就應(yīng)該著重開(kāi)發(fā)學(xué)生的非智力因素，合理調(diào)節(jié)和充分利用情感，寓情感教學(xué)于英語(yǔ)課堂教學(xué)，唯有這樣，才能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。有研究表明，智商IQ僅占20%，出身，環(huán)境、機(jī)遇也占20%，而情緒智商卻要占60%。由此可見(jiàn)，情感是否投入直接影響到一個(gè)人能否成才。

英語(yǔ)是一門需要投入大量情感的學(xué)科，學(xué)習(xí)英語(yǔ)如果沒(méi)有良好的心境，足夠的激情，持久的興趣，就不可能學(xué)好。 情感教學(xué)，主要指教師運(yùn)用一定的教學(xué)手段，通過(guò)激發(fā)、調(diào)動(dòng)和滿足學(xué)生的情感需要，促進(jìn)教學(xué)活動(dòng)積極化的過(guò)程。在教育不斷發(fā)展的今天，情感教學(xué)在英語(yǔ)教學(xué)中越來(lái)越受到英語(yǔ)教師的重視。那么，作為英語(yǔ)教師，我們?nèi)绾卧谡n堂上通過(guò)情感教學(xué)來(lái)提高效率呢？

一、情感因素在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的作用

（一）積極情感的促進(jìn)效果。在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，會(huì)有積極的情感，這種積極的情感可能是來(lái)自教材當(dāng)中，英語(yǔ)教材中蘊(yùn)含著豐富的情感，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中會(huì)有非常豐富的情感體驗(yàn)，教材中蘊(yùn)含的積極的情感很容易影響學(xué)生，這種積極的情感也可能是來(lái)自老師，老師對(duì)學(xué)生的鼓勵(lì)和支持也能夠帶給學(xué)生積極的情感，而這些積極的情感能夠幫助學(xué)生獲取更多的知識(shí)，也能夠幫助學(xué)生對(duì)英語(yǔ)信息進(jìn)行加工，這種積極的情感還能夠激發(fā)學(xué)生的表達(dá)能力，積極的情感對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)是有很大的促進(jìn)作用的。

（二）在英語(yǔ)教學(xué)中，要采用形式多樣的操練方法和正確有效的評(píng)估方法，來(lái)提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使師生之間保持積極良好的授課、聽(tīng)課心境。心境是一種使人的所有情緒體驗(yàn)都感染上某種色彩，比較微弱但又持久的情感狀態(tài)。心境的好壞對(duì)于學(xué)生有很大的影響。愉快振奮的心境可以提高學(xué)習(xí)效率，而抑郁沮喪時(shí)學(xué)習(xí)效率不高。所以，要提高課堂效率，使課堂氣氛活躍，教師除了自己要保持良好的心境外，還要在學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)形式上下功夫。

（三）成功體驗(yàn)是學(xué)習(xí)動(dòng)力中最現(xiàn)實(shí)，最活躍的成份，是積極的情緒體驗(yàn)。就英語(yǔ)教學(xué)來(lái)說(shuō)，其目的是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情，熱情是一種具有巨大推動(dòng)力的情緒，沒(méi)有對(duì)學(xué)習(xí)的熱情，就不可能克服學(xué)習(xí)中的困難，完成學(xué)習(xí)的任務(wù)。學(xué)生的地位決定了學(xué)生要受教師的指導(dǎo)。營(yíng)造成功情境，使每位學(xué)生體驗(yàn)成功感。

二、情感策略在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用

（一）營(yíng)造師生平等和諧的情感氛圍

老師們?cè)诮虒W(xué)的過(guò)程中一定要注意給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)好的課堂氛圍，我們可以看到好的課堂氛圍能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，好的課堂氛圍能夠幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)知識(shí)和獲取知識(shí)，好的課堂氛圍能夠激發(fā)學(xué)生的思維，增加師生之間的交流和互動(dòng)，也增進(jìn)彼此之間的了解。在傳統(tǒng)的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中老師們很容易把自己當(dāng)成課堂上的權(quán)威，老師們所有的教學(xué)活動(dòng)都是以自己為主體，所以老師們?cè)诮虒W(xué)的過(guò)程中根本不重視給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)好的課堂氛圍。然而隨著新課程改革的提出，老師們的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)發(fā)生了很大的改變，老師們需要在教學(xué)過(guò)程中給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)輕松愉悅的課堂氛圍，這樣能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，老師們需要給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)平等的課堂氛圍，這樣能夠方便師生之間進(jìn)行互動(dòng)，也能夠讓師生之間保持一個(gè)良好的關(guān)系。為了能夠營(yíng)造出這樣的課堂氛圍，老師們需要發(fā)自內(nèi)心地去關(guān)心每一個(gè)學(xué)生，了解他們的學(xué)習(xí)狀況和生活狀況，老師們也需要平等地對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，不能夠因?yàn)閷W(xué)生的成績(jī)有差異，就對(duì)他們進(jìn)行區(qū)別對(duì)待，老師們?cè)诮虒W(xué)的過(guò)程中要特別關(guān)注后進(jìn)生的感受，因?yàn)樗麄兊男睦頃?huì)非常的脆弱，也會(huì)很需要老師的幫助，老師們的幫助和關(guān)注可以給他們帶來(lái)學(xué)習(xí)的勇氣和熱情，老師們需要向?qū)W生展示他們的親和力，這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候會(huì)更主動(dòng)，老師們還要多給學(xué)生鼓勵(lì)，不要吝嗇自己的贊美，讓學(xué)生抱著一種自信樂(lè)觀的心態(tài)來(lái)進(jìn)行大學(xué)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)。

（二）采用多樣化的教學(xué)方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性

老師們?cè)诮虒W(xué)的過(guò)程中一定要采用多樣化的教學(xué)方式來(lái)進(jìn)行教學(xué)，這樣的教學(xué)能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也能夠讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，影響人們成功的要素有智力因素和非智力因素。智力因素主要包括思維力、想象力、記憶力、觀察力、注意力等。非智力因素則包括動(dòng)機(jī)、興趣、情感、意志、性格等。大學(xué)生的智力因素已基本定型，我們就應(yīng)該著重開(kāi)發(fā)學(xué)生的非智力因素，合理調(diào)節(jié)和充分利用情感，寓情感教學(xué)于英語(yǔ)課堂教學(xué)，唯有這樣，才能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。有研究表明，智商IQ僅占20%，出身，環(huán)境、機(jī)遇也占20%，而情緒智商卻要占60%。由此可見(jiàn)，情感是否投入直接影響到一個(gè)人能否成才。英語(yǔ)是一門需要投入大量情感的學(xué)科，學(xué)習(xí)英語(yǔ)如果沒(méi)有良好的心境，足夠的激情，持久的興趣，就不可能學(xué)好。 情感教學(xué)，主要指教師運(yùn)用一定的教學(xué)手段，通過(guò)激發(fā)、調(diào)動(dòng)和滿足學(xué)生的情感需要，促進(jìn)教學(xué)活動(dòng)積極化的過(guò)程。在教育不斷發(fā)展的今天，情感教學(xué)在英語(yǔ)教學(xué)中越來(lái)越受到英語(yǔ)教師的重視。那么，作為英語(yǔ)教師，我們?nèi)绾卧谡n堂上通過(guò)情感教學(xué)來(lái)提高效率呢？

第一英語(yǔ)教師要以微笑面對(duì)學(xué)生，以愛(ài)贏得學(xué)生，以良好的情緒來(lái)感染學(xué)生，帶動(dòng)學(xué)生。心理學(xué)研究告訴我們，有利于學(xué)習(xí)活動(dòng)的一般條件是心理安全和自由。教師在課堂上的心理狀態(tài)以及對(duì)學(xué)生采取的態(tài)度往往直接影響了教學(xué)效果。如果教師把一些不愉快的情緒帶到課堂上去，就容易使學(xué)生形成一種膽怯心理。即使是學(xué)習(xí)成績(jī)好的學(xué)生也會(huì)受到明顯的壓抑，無(wú)法發(fā)揮自己的正常的水平。后進(jìn)生則更害怕老師的責(zé)備而不敢輕舉妄動(dòng)。由此可見(jiàn)，教師不宜將一些不良的情緒帶到課堂上，否則會(huì)抑制學(xué)生最大限度地發(fā)揮自己的能力。而微笑可以拉近師生之間的距離，使學(xué)生能很快地接受老師，從而增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的興趣。因此，英語(yǔ)教師要以自己真摯的愛(ài)喚起學(xué)生的共鳴，讓學(xué)生敢于開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)。

第二在英語(yǔ)教學(xué)中，要采用形式多樣的操練方法和正確有效的評(píng)估方法，來(lái)提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使師生之間保持積極良好的授課、聽(tīng)課心境。心境是一種使人的所有情緒體驗(yàn)都感染上某種色彩，比較微弱但又持久的情感狀態(tài)。心境的好壞對(duì)于學(xué)生有很大的影響。愉快振奮的心境可以提高學(xué)習(xí)效率，而抑郁沮喪時(shí)學(xué)習(xí)效率不高。所以，要提高課堂效率，使課堂氣氛活躍，教師除了自己要保持良好的心境外，還要在學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)形式上下功夫。

第三營(yíng)造成功情境，使每位學(xué)生體驗(yàn)成功感。成功體驗(yàn)是學(xué)習(xí)動(dòng)力中最現(xiàn)實(shí)，最活躍的成份，是積極的情緒體驗(yàn)。就英語(yǔ)教學(xué)來(lái)說(shuō)，其目的是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情，熱情是一種具有巨大推動(dòng)力的情緒，沒(méi)有對(duì)學(xué)習(xí)的熱情，就不可能克服學(xué)習(xí)中的困難，完成學(xué)習(xí)的任務(wù)。學(xué)生的地位決定了學(xué)生要受教師的指導(dǎo)。長(zhǎng)期下來(lái)，學(xué)生養(yǎng)成了一種無(wú)條件接受已有知識(shí)的習(xí)慣，沒(méi)有自身的更真實(shí)的體驗(yàn)。因而，英語(yǔ)教師在教學(xué)中要鼓勵(lì)學(xué)生敢于質(zhì)疑，敢于對(duì)教材、對(duì)教師、對(duì)其他同學(xué)提出疑問(wèn)。教師要營(yíng)造一種使學(xué)生具有成功體驗(yàn)機(jī)會(huì)的教學(xué)情境。學(xué)生在提出問(wèn)題，并解決問(wèn)題的過(guò)程中體驗(yàn)了成功的喜悅，從而激發(fā)起對(duì)學(xué)習(xí)的興趣和積極性，培養(yǎng)起了學(xué)習(xí)的熱情。當(dāng)然，對(duì)于不同層次的學(xué)生，教師要分類指導(dǎo)，提出的問(wèn)題也要難易分層，使各個(gè)層次的學(xué)生都能體驗(yàn)成功。教師適時(shí)適地的鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，這無(wú)疑是一劑催化劑，可以使學(xué)生自始至終地保持學(xué)習(xí)的熱情。

（三）消除學(xué)生的消極情感

消極的情感會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)，但是消極情感是不能夠消除的，老師們只能夠減少消極情感的影響，老師們需要在教學(xué)的過(guò)程中多關(guān)注學(xué)生，關(guān)注他們的學(xué)習(xí)狀況和生活狀況，了解他們的心理變化，這樣能夠幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)，當(dāng)老師們發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上出現(xiàn)一些消極心理的時(shí)候就可以采用相應(yīng)的措施來(lái)幫助學(xué)生走出心理低潮期。就英語(yǔ)教學(xué)來(lái)說(shuō)，其目的是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情，熱情是一種具有巨大推動(dòng)力的情緒，沒(méi)有對(duì)學(xué)習(xí)的熱情，就不可能克服學(xué)習(xí)中的困難，完成學(xué)習(xí)的任務(wù)。學(xué)生的地位決定了學(xué)生要受教師的指導(dǎo)。長(zhǎng)期下來(lái)，學(xué)生養(yǎng)成了一種無(wú)條件接受已有知識(shí)的習(xí)慣，沒(méi)有自身的更真實(shí)的體驗(yàn)。因而，英語(yǔ)教師在教學(xué)中要鼓勵(lì)學(xué)生敢于質(zhì)疑，敢于對(duì)教材、對(duì)教師、對(duì)其他同學(xué)提出疑問(wèn)。教師要營(yíng)造一種使學(xué)生具有成功體驗(yàn)機(jī)會(huì)的教學(xué)情境。教師適時(shí)適地的鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，這無(wú)疑是一劑催化劑，可以使學(xué)生自始至終地保持學(xué)習(xí)的熱情。

結(jié)束語(yǔ)

“感人心者，莫先于情”，情感教學(xué)不但能感人，更能教育人，在提倡素質(zhì)教育的今天，教師應(yīng)把自己內(nèi)心的情感融入到相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)過(guò)程中，英語(yǔ)教師要用真實(shí)的富于感染力的情感來(lái)激發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn)，把情感作用深入到學(xué)生心靈深處，實(shí)現(xiàn)雙方情感的交流，以便更好地完成自己的教學(xué)任務(wù)。

參考文獻(xiàn)：

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