運(yùn)用“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”，開展高中英語閱讀教學(xué)

劉柳

閱讀是英語的四項(xiàng)基本技能之一。教師可以借助“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”，幫助學(xué)生快速進(jìn)行語言輸入，提升學(xué)生的閱讀能力。本文將從兩個(gè)方面進(jìn)行闡述。

一、課前導(dǎo)學(xué)

課前導(dǎo)學(xué)對(duì)于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果起著至關(guān)重要的作用。此階段教師的工作主要有兩個(gè)，第一，通過導(dǎo)學(xué)案輔助學(xué)生熟悉語篇內(nèi)容，提供與課文有關(guān)的背景內(nèi)容，激活學(xué)生已有的圖示。第二，借助導(dǎo)學(xué)案為學(xué)生呈現(xiàn)新詞，幫助其預(yù)習(xí)。下面，筆者將以《牛津高中英語（譯林版）》模塊一的第三單元閱讀板塊為例，談?wù)勅绾谓柚鷮?dǎo)學(xué)案實(shí)施課前導(dǎo)學(xué)。

1.教師介紹文本背景知識(shí)

教師為學(xué)生提供與文章主題有關(guān)的內(nèi)容，并幫助在其掌握有關(guān)背景后，邊閱讀邊預(yù)測文本內(nèi)容。此方法可以幫助學(xué)生擴(kuò)展知識(shí)面，使閱讀更順利。所以教師設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案的時(shí)候，可以呈現(xiàn)與課文有關(guān)的小視頻或者圖片，并以此設(shè)計(jì)問題，激發(fā)學(xué)生思考。當(dāng)學(xué)生完成導(dǎo)學(xué)案的任務(wù)后，就對(duì)文章有了一定的了解，使閱讀學(xué)習(xí)更加順利。

如本文講述的是周玲與Amy互通的三封郵件，闡述Amy的減肥經(jīng)歷，并告知周玲需以健康、正確的方法減肥，倡導(dǎo)科學(xué)運(yùn)動(dòng)。導(dǎo)入案設(shè)計(jì)為：教師：“今天我們將學(xué)習(xí)一些關(guān)于你的身材和減重的方法?？聪旅鎯煞鶊D，回答問題?！比缓髮?dǎo)學(xué)案中呈現(xiàn)胖女人與瘦女人對(duì)比圖，提問“Which one do you think is more beauti，ful？why？”接著教師“我想你們很多人都擔(dān)心超重。下面圖片顯示了三種減肥方法。”即展示減肥藥圖片、雞腿圖片與運(yùn)動(dòng)的圖片，設(shè)計(jì)兩個(gè)層次的問題，分別為：

1.If you want tO lose weight，which one would youchoose？Why？

2.If you want tO lose weight，which one would youchoose？

A，weight-loss pills B，go On a diet C，do some exer-cises

第一個(gè)問題是面向?qū)W優(yōu)生，第二個(gè)問題則面對(duì)學(xué)困生。

2.預(yù)習(xí)生詞

正式教學(xué)之前，學(xué)生需提前學(xué)習(xí)課文中的新詞，以此掃除閱讀障礙，幫助學(xué)生更流利地閱讀文本，提升教學(xué)效率。所以教師在撰寫導(dǎo)學(xué)案的時(shí)候，可以將文本中的重點(diǎn)詞匯或者新詞羅列出來，讓學(xué)生不僅知道含義，還學(xué)到其固定搭配，特別是針對(duì)常用詞匯。如以表格的形式制作導(dǎo)學(xué)案。導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)過程為：按英文的內(nèi)容寫出相應(yīng)的中文內(nèi)容，1.work out：Ifyou workout，you do physical exercises in order to make yourbody fie and strong。（）2.ashamed（adj，）：If some-one is ashamed，they feel embarrassed Of guilty becauseoftheir appearance，（）……然后列出關(guān)于生詞詞性與詞義的表格，由學(xué)生自主填空。

二、課堂導(dǎo)學(xué)

此階段教師的主要工作是借助導(dǎo)學(xué)案幫助學(xué)生更深刻地理解課文，從語篇中心思想與細(xì)節(jié)人手，培養(yǎng)學(xué)生的英語閱讀能力，并積累新呈現(xiàn)的語言點(diǎn)。教師從導(dǎo)入、粗略閱讀與精細(xì)閱讀三個(gè)角度，開展教學(xué)，幫助學(xué)生鞏固語言知識(shí)，為后期的綜合運(yùn)用奠定基礎(chǔ)。筆者以模塊二第二單元中的閱讀板塊為例，介紹教學(xué)過程。

1.導(dǎo)入環(huán)節(jié)

創(chuàng)新性的導(dǎo)人可促使學(xué)生快速集中學(xué)習(xí)注意力，提升學(xué)習(xí)積極性。課堂導(dǎo)人環(huán)節(jié)中的導(dǎo)學(xué)案制作，需要從與課文主題有關(guān)的圖片入手，以此喚醒學(xué)生的求知欲。導(dǎo)學(xué)案中內(nèi)容為：讓我們分享一些你已經(jīng)知道的關(guān)于非洲的信息?？聪旅嬲掌?qǐng)完成表格（表1）。

2.快速閱讀

在教學(xué)中，教師可將閱讀分為快速閱讀與精細(xì)閱讀兩種。教師先引導(dǎo)借助掃讀、略讀與預(yù)測的形式學(xué)生快速閱讀，讓學(xué)生大致掌握文章內(nèi)容，總結(jié)出文章的中心思想。教師在編寫導(dǎo)學(xué)案的時(shí)候，可在適當(dāng)?shù)奈恢蒙蠈?duì)閱讀方法進(jìn)行說明，告知學(xué)生使用哪種閱讀策略，以此提升閱讀速度。導(dǎo)學(xué)案內(nèi)容為：快速閱讀，回答下面三個(gè)問題。然后在導(dǎo)學(xué)案中講解如何略讀與掃讀：若想對(duì)一篇文章有一個(gè)大致的了解，我們會(huì)先看標(biāo)題、段落的第一句和最后一句、第一和最后一段、圖片等猜測課文是關(guān)于什么的。若想在文本中找到某些信息時(shí)，需要掃描課文中的關(guān)鍵詞和短語、日期、數(shù)字等，無需逐字閱讀全文。并出示三個(gè)問題：1.How will Co，1in and Toby travel through the desert？2.What activitydoes Toby think is dangerous？3.How long will the broth-ers stay inAfrica？最后以圖片的形式為學(xué)生列出游覽路線，讓學(xué)生再讀一遍信，總結(jié)旅游路線。說出Colin和Toby要去多少地方旅行？分別是哪里？并在地圖上標(biāo)出游覽路線。填空：London-Morocco——（）——（）——（）——（）。

3.精細(xì)閱讀

當(dāng)學(xué)生陜速閱讀文本后，掌握了文章大意，教師就可引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行精細(xì)閱讀，獲得更多細(xì)節(jié)上的內(nèi)容。而精細(xì)閱讀中的導(dǎo)學(xué)案可借助思維導(dǎo)圖與表格的形式設(shè)計(jì)。

例如在譯林版牛津高中英語教材中模塊二的第二單元閱讀中，學(xué)生需要掌握的細(xì)節(jié)內(nèi)容就是Colin和Toby旅行經(jīng)過的每一個(gè)地方與旅游需求，并在每一個(gè)旅游景點(diǎn)中都做了哪些有意義的事情。而這些內(nèi)容需要學(xué)生在仔細(xì)閱讀中才能獲取，需要學(xué)生認(rèn)真、仔細(xì)閱讀文本中的每一句話。所以導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)中，教師借助旅游路線的繪制，由學(xué)生填滿內(nèi)容，讓學(xué)生在完成導(dǎo)學(xué)案的過程中學(xué)習(xí)文章。如：填表（表2）。接著設(shè)置問題：為什么Toby在標(biāo)題中使用“冒險(xiǎn)”而不是“旅程”？找出表明Colin和Toby可能在非洲冒險(xiǎn)的句子。以導(dǎo)學(xué)案中的問題引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深度閱讀。

教師借助導(dǎo)學(xué)案開展閱讀教學(xué)，突出了學(xué)生的主體地位，提升其學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)英語閱讀教學(xué)的效果。

（作者單位：江蘇省沛縣第二中學(xué)）