談?wù)勗姼杞虒W(xué)中的“板書設(shè)計”

趙娜娜

詩詞一直都是語文課程中的難點(diǎn)。隨著信息技術(shù)的推廣，一些教師只注重“新”，卻忽視了傳統(tǒng)教學(xué)手段的藝術(shù)性與靈活性。“板書設(shè)計”作為教學(xué)藝術(shù)的組成部分，就像建筑的藍(lán)圖、畫家筆下的底稿，在教學(xué)中有著獨(dú)特的作用，能夠讓學(xué)生有更加豐富的課堂體驗(yàn)，因此是不該被教師忽略的。下面，筆者就談?wù)劇鞍鍟O(shè)計”的重要性、存在的問題及應(yīng)對策略。

一、“板書設(shè)計”的重要性

1.突出教學(xué)目標(biāo)，展現(xiàn)教學(xué)思路

教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)活動的出發(fā)點(diǎn)，同時也是教學(xué)行為的歸宿。明確的教學(xué)目標(biāo)能夠有效指引教師開展教學(xué)活動，培養(yǎng)學(xué)生的多種能力。而“板書設(shè)計”能夠突出教學(xué)目標(biāo)，完整地展現(xiàn)教師的思路，讓教師在教學(xué)的過程中不至于出現(xiàn)思路中斷的情況。

2.給學(xué)生以啟迪，幫助他們梳理知識點(diǎn)

教師精心設(shè)計的板書就像一張思維導(dǎo)圖，通過簡單的文字、符號、圖形等，可以簡潔明了地展現(xiàn)教材中的知識點(diǎn)，并且通過線條、線段的指示，讓學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容有一個整體的了解。這樣既可以吸引學(xué)生的注意力，又能讓他們理清知識點(diǎn)之間的復(fù)雜關(guān)系。

二、“板書設(shè)計”中存在的問題

1.多媒體課件取代了傳統(tǒng)板書

隨著信息技術(shù)的發(fā)展，教師大多已習(xí)慣了運(yùn)用多媒體或智能設(shè)備完成教學(xué)，而淡化了黑板的作用。利用先進(jìn)設(shè)備設(shè)計出來的課件融入了大量的圖片、視頻等內(nèi)容，雖然有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，但也會導(dǎo)致信息量過大，導(dǎo)致學(xué)生無法系統(tǒng)地記憶和理解知識，容易出現(xiàn)“看后即忘”的情況。此外，多媒體課件大多是直接從網(wǎng)絡(luò)上下載下來的，不夠貼合本班學(xué)生的實(shí)際情況，有效的信息往往是有限的。

2.板書設(shè)計得不美觀

板書并非教師即興記錄下來的東西，而是需要提前設(shè)計的。但是，部分還在使用板書進(jìn)行教學(xué)的教師，設(shè)計能力欠佳，主要表現(xiàn)在書寫和內(nèi)容的安排上。在書寫上，一些教師設(shè)計的板書不夠美觀，字跡潦草，毫無美感可言;在內(nèi)容的安排上，一些教師只是凌亂地記錄了課本中的知識點(diǎn)，或?qū)⒅攸c(diǎn)內(nèi)容簡單地羅列出來，“板書設(shè)計”缺乏系統(tǒng)性，影響最終的教學(xué)效果。

三、應(yīng)對策略

1.重視傳統(tǒng)板書，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容來設(shè)計板書

板書的核心在于服務(wù)教學(xué)，任何對于教學(xué)來說無意義的內(nèi)容，都是不必出現(xiàn)在板書中的。在開展詩詞教學(xué)的過程中，教師應(yīng)從引導(dǎo)學(xué)生欣賞與學(xué)習(xí)兩個角度切入。在引導(dǎo)學(xué)生欣賞時，要讓他們感受詩歌中的人文美、思想美以及文化美，在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)時，則帶領(lǐng)他們理解、探究和解析。所以，我們設(shè)計的板書也必須從這兩個角度切人。

例如，在講解現(xiàn)代詩歌《再別康橋》時，筆者就是結(jié)合教學(xué)內(nèi)容來設(shè)計板書的。通過分析，我們可以發(fā)現(xiàn)該詩歌的重點(diǎn)在于體現(xiàn)兩個層面的美感。于是，筆者就設(shè)計了一道彩虹，上面是意象美，下面是情感美，既形象，又直觀。右側(cè)的板書則是解決問題的三種方法，能讓學(xué)生一目了然。

這樣簡簡單單的幾行板書，不僅能充分地展現(xiàn)教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)，還能有效引導(dǎo)學(xué)生欣賞這首詩歌的美。

2強(qiáng)化板書設(shè)計，使板書更具針對性與系統(tǒng)性

每一首詩詞都有其獨(dú)特的風(fēng)格。在教學(xué)的過程中，針對不同的詩詞，教師必須設(shè)計出不同的板書，幫助學(xué)生理解。此外，教師還要注意板書的系統(tǒng)性，要將零碎的知識點(diǎn)串聯(lián)起來，用更加簡單明了的方式呈現(xiàn)出來。

例如，在講解《衛(wèi)風(fēng)·氓》這首詩時，筆者就針對本詩展開了分析，通過系統(tǒng)的整理，發(fā)現(xiàn)其先運(yùn)用鋪陳和排比的手法來陳述事實(shí)，再“以彼物比此物”，最后托物起興，表達(dá)中心思想，這顯然是采取了“賦比興”的藝術(shù)手法。因此，在設(shè)計板書時，我將知識點(diǎn)用下面的方式呈現(xiàn)出來，使其更具系統(tǒng)性和層次感。

戀愛——婚變——決裂

陳述事實(shí)（賦）：秋以為期士貳其行言既遂矣，至于暴矣

打比方（比）：桑之未落桑之落矣淇則有岸，隰則有泮

托物起興（興）：載笑載言士也罔極信誓旦旦，不思其反

通過這樣的板書設(shè)計，學(xué)生就能很好地理解詩歌的內(nèi)容、結(jié)構(gòu)，明確詩歌中的藝術(shù)手法。

綜上所述，現(xiàn)代科技為教學(xué)提供了更加豐富的教學(xué)手段，但是，教師也不可忽略傳統(tǒng)板書的作用，要不斷提升自己的設(shè)計能力，從基礎(chǔ)知識、藝術(shù)審美等不同角度切入，通過板書展現(xiàn)出教師獨(dú)特的人格魅力。

（作者單位：新疆阿克蘇市實(shí)驗(yàn)中學(xué)）