對高中英語語法教學(xué)的幾點(diǎn)思考

蘇玲

在新課程改革的背景下，英語語法教學(xué)要求教師創(chuàng)新教學(xué)方法，以提高語法教學(xué)的質(zhì)量和學(xué)生的英語能力作為主要目標(biāo)。為此，教師應(yīng)當(dāng)遵循教學(xué)的趣味性、互動性和實(shí)踐性原則，采用多樣的教學(xué)策略來構(gòu)建高效的語法課堂。

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

所謂創(chuàng)設(shè)情境，是指在學(xué)生的認(rèn)知范圍內(nèi)設(shè)定出相應(yīng)的情境，讓學(xué)生對知識內(nèi)容形成更為具體的認(rèn)知。在語法教學(xué)中巧妙創(chuàng)設(shè)情境，離不開多樣的教學(xué)資源。而這需要教師正確運(yùn)用信息技術(shù)，精選出語言材料，以此來豐富教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

情態(tài)動詞是學(xué)生在高中階段必須理解和把握的語法知識。但是，教師若是沿用傳統(tǒng)教學(xué)模式來要求學(xué)生死記硬背，必然無法激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，直接影響課堂教學(xué)的效率。那么，教師就可以利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境來進(jìn)行教學(xué)。例如，在教學(xué)must一詞時，教師可先通過播放電影《泰塔尼克號》的視頻片段，吸引學(xué)生的注意力，再在課件上出示相應(yīng)的對話內(nèi)容，如...I know what you must be doing.讓學(xué)生聯(lián)系自己看到的片段內(nèi)容來思考和判斷句子中情態(tài)動詞must的作用和功能。此時，學(xué)生結(jié)合情境內(nèi)容，認(rèn)為這里的must表示肯定的推測，再總結(jié)出短語結(jié)構(gòu)“must+have been doing”。隨后，在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)might一詞時，筆者會創(chuàng)設(shè)出具體情境來要求學(xué)生利用might進(jìn)行造句，如情境內(nèi)容如下：Mike看見一個可愛的寶寶，想要一張照片，他可能會怎么說？很快，有的學(xué)生根據(jù)已有經(jīng)驗(yàn)提出may表達(dá)的語氣更加委婉，所以他可能會這樣說：May I ask for a photo of your baby？在不同的情境中，學(xué)生能夠通過思考和感知來加深對語法知識的理解與掌握，并且還能透過有趣的視頻內(nèi)容來歸納和推測語法結(jié)構(gòu)。這對于激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣有著積極意義。

二、任務(wù)驅(qū)動，誘導(dǎo)學(xué)生主動思考

學(xué)生是課堂的主體。只有引導(dǎo)學(xué)生全身心地投入到英語學(xué)習(xí)和表達(dá)的過程中，才能誘發(fā)他們主動進(jìn)行思考，從根本上提高他們的英語語法水平。因此，教師可以巧用任務(wù)驅(qū)動法來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考。教師通過布置相應(yīng)的語法學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生所迸發(fā)出的智慧火花為語法課堂注入無限的生機(jī)與活力。

例如，在開展虛擬語氣的語法教學(xué)時，筆者會采用任務(wù)教學(xué)法來引導(dǎo)學(xué)生在主動“學(xué)”中獲得知識并得出結(jié)論。首先，筆者會在課件上出示Living life over這首英文詩歌，該詩歌中的每個句子都是在用虛擬語氣來傳遞情感的，如“If I had my life live over， I would have talked less and listened more.”隨后，筆者設(shè)置學(xué)習(xí)任務(wù)：①自主思考，結(jié)合已有知識經(jīng)驗(yàn)來翻譯這首英文詩歌。②開展詩歌朗誦比賽。設(shè)置這個任務(wù)的目的是讓學(xué)生在朗誦詩歌的過程中加深對虛擬語氣所表達(dá)情感的認(rèn)知。在學(xué)生掌握虛擬語氣的語法結(jié)構(gòu)后，筆者會設(shè)置學(xué)習(xí)任務(wù)：用虛擬語氣的不同形式翻譯下面的句子。如“我的媽媽建議我制定學(xué)習(xí)計(jì)劃并認(rèn)真地完成”。學(xué)生經(jīng)過思考，利用所學(xué)的知識進(jìn)行了下面的翻譯：①M(fèi)y mom suggests that I should...②It is suggested that I should ...③My mom’s suggestion is that I should...如此，學(xué)生在完成任務(wù)的過程中，不僅快速理解了知識內(nèi)容，學(xué)會了如何運(yùn)用知識。

課后鞏固，促進(jìn)學(xué)生合作探究

在語法教學(xué)實(shí)踐性原則的要求下，教師應(yīng)當(dāng)從課后鞏固環(huán)節(jié)入手，通過設(shè)置小組探究任務(wù)，誘導(dǎo)學(xué)生在合作交流的過程中鞏固語法知識，實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)步。

例如，在完成分詞化形容詞的語法教學(xué)后，筆者發(fā)現(xiàn)學(xué)生尚未完全對這過去分詞做形容詞和現(xiàn)在分詞做形容詞的區(qū)別形成正確的認(rèn)識和理解，所以在進(jìn)行語法練習(xí)時會感覺到困難。為此，在設(shè)計(jì)課后鞏固環(huán)節(jié)時，筆者會要求學(xué)生進(jìn)行合作探究來完成學(xué)習(xí)鞏固任務(wù)。教師要求學(xué)生以學(xué)習(xí)小組的形式來分析和總結(jié)現(xiàn)在分詞和過去分詞做形容詞之間的主要區(qū)別，并且找出相關(guān)的例子來證明觀點(diǎn)。學(xué)生們在課后搜集了相關(guān)資料，并且結(jié)合已有的知識經(jīng)驗(yàn)，嘗試從語態(tài)和時間關(guān)系這兩個方面切入探究，如A小組總結(jié)出了兩者在語態(tài)上的不同：現(xiàn)在分詞表示主動，過去分詞表示被動，并舉例了surprising和surprised。

綜上，英語課堂是開展語法教學(xué)的主陣地。教師應(yīng)當(dāng)靈活設(shè)計(jì)語法教學(xué)的形式和內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生語法水平的提升。

（作者單位：江蘇省揚(yáng)州市邗江區(qū)蔣王中學(xué)）