淺談提高小學(xué)生英語單詞記憶的有效方法

張金華

【摘要】怎樣快速的記憶單詞是小學(xué)英語學(xué)習(xí)中的重難點。作者在本文詳細(xì)介紹了幾種常見的單詞記憶法，通過這幾種記憶法的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練能讓記憶英語單詞得到有效提高，讓學(xué)生通過一些科學(xué)的記憶方法配合長期的反復(fù)鍛煉達(dá)到提高和改善記憶單詞的效果。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)生;英語單詞;記憶方法

小學(xué)英語學(xué)習(xí)的重難點主要是單詞的掌握，對單詞的掌握逐漸奠定了學(xué)習(xí)中詞匯量的基礎(chǔ)，也是學(xué)習(xí)英語的基礎(chǔ)。因為無法掌握正確的學(xué)習(xí)方法，也沒有合適的語言環(huán)境，所以小學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中對大量的單詞背誦產(chǎn)生了抵觸情緒和畏懼心理。所以通過對目前小學(xué)英語教學(xué)的現(xiàn)況、學(xué)習(xí)方法、教學(xué)方法和實際問題進(jìn)行分析和歸納，從中羅列出幾個簡單便捷的單詞記憶法。

一、小學(xué)英語單詞教學(xué)的現(xiàn)狀

首先，在英語學(xué)習(xí)中隨著學(xué)習(xí)難度的增加，它對詞匯量閱讀能力也就自然增加了，這讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)英語越來越難。很多學(xué)生在記憶單詞沒有掌握科學(xué)的記憶方法，只是機(jī)械記憶，時間久了，發(fā)現(xiàn)很多單詞都沒有記牢，越來越害怕記單詞，越不想記單詞;其次，大部分教師在課堂上仍然選擇傳統(tǒng)教學(xué)方法。在教授新單詞時，通常是教師帶讀、讓學(xué)生跟讀，雖然有結(jié)合單詞音、形、義進(jìn)行教學(xué)，但在單詞形方面注重單詞的書寫，忽略對學(xué)生進(jìn)行如何識記單詞形的指導(dǎo)。

二、小學(xué)生記憶單詞存在的問題

有部分學(xué)生在記憶單詞時只是憑上課“限時記憶”，課后一轉(zhuǎn)眼又忘記了，沒有把短時記憶轉(zhuǎn)化成長時記憶;有部分學(xué)生在記憶單詞時“三天打魚，兩天曬網(wǎng)”，老師和家長“抓一抓”就“記一記”，不抓就不記。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和科學(xué)的記憶方法都必須建立在明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)和動力上，有部分同學(xué)沒有掌握科學(xué)有效的記憶單詞的方法，只是經(jīng)常性習(xí)慣機(jī)械識記，這樣不可能取得良好的學(xué)習(xí)效果。

三、給、提高小學(xué)生英語單詞記憶能力的有效方法

（一）自然拼讀法

“英語自然拼讀法”簡稱為自然拼讀法，它是學(xué)習(xí)英語時學(xué)習(xí)讀音和拼字的主要教學(xué)方法?？茖W(xué)研究表明，80%以上的英語單詞都遵循拼讀發(fā)音規(guī)律，學(xué)生通過對發(fā)音規(guī)則的練習(xí)，就能將單詞準(zhǔn)確有簡單的讀出來和聽出來。我們在學(xué)習(xí)中會選擇遵循發(fā)音規(guī)律又特別常見的詞語進(jìn)行選擇性記憶，這樣讓學(xué)生對單詞的心理壓力得到降低。ep：hamburger需要分成ham/bur/ger，根據(jù)字母a發(fā)音規(guī)律發(fā)/?/，ur發(fā)長音 /：/，er發(fā)短音 //，通過發(fā)音規(guī)律讓它們的讀音變得有記憶可循。

結(jié)合語音教學(xué)，教給學(xué)生按照音節(jié)記憶單詞的方法簡單高效，它完全遵循兒童語言學(xué)習(xí)的發(fā)展規(guī)律，讓英語學(xué)習(xí)環(huán)境變得生動活潑的同時也提高了學(xué)習(xí)效率，所以自然拼讀法是一種簡單有效的單詞記憶法。

（二）趣味記憶法

如果小學(xué)生記憶單詞不是枯燥無味的事情，而是具有一定的趣性味，那么就可以培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生記憶單詞的興趣，提高單詞記憶的積極性。

1.兒歌記憶法

小學(xué)生初次學(xué)習(xí)英語時最容易接納的記憶方法就是兒歌。它不僅可包含了大量需要學(xué)習(xí)的知識和內(nèi)容，還能創(chuàng)新教學(xué)方法、活躍課堂奉為，對學(xué)生學(xué)習(xí)起到了鞏固和加深記憶的作用。ep ：我們把要學(xué)習(xí)的身體部位的單詞帶入到《head shoulder knee and toes》這首歌曲中，讓我們愉快的了解它們。這是一首充滿了童趣的兒歌，歌詞內(nèi)容能幫助學(xué)生快速正確地認(rèn)識自己的身體，并快速記住身體部位單詞head，shoulder，knees，toes，eyes，ears，mouth，nose，邊唱邊跳中，培養(yǎng)孩子記憶力以及認(rèn)知能力。唱跳結(jié)合的單詞記憶法不僅激發(fā)了孩子的學(xué)習(xí)興趣，還讓孩子對英語教學(xué)有了新的認(rèn)識，引導(dǎo)孩子利用身邊的知識結(jié)合學(xué)習(xí)尋找到最適合自己的記憶方法，激發(fā)孩子聯(lián)想學(xué)習(xí)的記憶能力。

2.情景聯(lián)系記憶法

蘇聯(lián)著名生理學(xué)家巴甫洛夫提出記憶與聯(lián)想的關(guān)系，強(qiáng)調(diào)聯(lián)想必須建立在新舊知識是相互相聯(lián)系的基礎(chǔ)上。通過任務(wù)對話、句子等情景讓單詞處于情景環(huán)境中，從而實現(xiàn)情景聯(lián)系記憶法。結(jié)合所學(xué)習(xí)的內(nèi)容創(chuàng)設(shè)不同的情景多次復(fù)現(xiàn)單詞，創(chuàng)造多接觸單詞的機(jī)會。如：識記含有字母組合oo發(fā)短音/u/或發(fā)長音/u：/發(fā)音的單詞時，學(xué)生較難區(qū)分也較易混淆這兩組單詞的發(fā)音。記憶字母組合oo發(fā)長音/u：/的單詞用這樣的情景：I go to the zoo.I am hungry.I want to eat some food .I have noodles for lunch.After lunch，I take away a balloon.這樣，我們就把zoo，food，noodles，balloon四個含有oo發(fā)長音/u：/的單詞識記了。

3.由“舊知”引出“新知”法

如果學(xué)生在學(xué)習(xí)新單詞時，聯(lián)系學(xué)過的單詞，并發(fā)揮積極主動性，從學(xué)過的單詞引出新單詞，構(gòu)建起新舊單詞的聯(lián)系，就會有助于學(xué)生對單詞的記憶。由“舊知”引出“新知”屬于有意義的識記過程，它和積極的思維活動密切聯(lián)系，個體要運用已有的知識經(jīng)驗，因而提高了識記的效率和鞏固性。

如：在記憶單詞above，學(xué)生可聯(lián)系學(xué)過的單詞love，再把字母l用字母ab替換就變成了above;學(xué)習(xí)單詞worker工人時，先回憶其動詞形式work工作，再在work后面加上er就變成了worker.

（三）斯金納程序教學(xué)法

程序教學(xué)法源于美國著名的教育心理學(xué)家斯金納對研究觀察的總結(jié)，它遵循五大原則：1.小步子原則。2.積極反應(yīng)原則。3.即時強(qiáng)化原則。4.自定步調(diào)原則。5.低錯誤率原則。這些特征讓它非常適用于加強(qiáng)對單詞記憶的學(xué)習(xí)。第一，每次要求學(xué)生記憶的單詞數(shù)量要在學(xué)生學(xué)習(xí)能力接受范圍之內(nèi)，要循序漸進(jìn)，否則會挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性;第二，在學(xué)生完成學(xué)習(xí)目標(biāo)要給予肯定和獎勵，這樣會促進(jìn)學(xué)生自覺進(jìn)行單詞記憶強(qiáng)化，激發(fā)了他們對記憶的積極性。第三，在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)錯誤的時候我們要幫著噓聲改正錯誤，引導(dǎo)他們尋找正確的答案，這樣才能激發(fā)學(xué)生的積極性，不斷提高他們的學(xué)習(xí)興趣。

結(jié)束語

由于記憶方法在小學(xué)英語的學(xué)習(xí)中各不相同。所以我們在教學(xué)過程中不但要改進(jìn)和突破教學(xué)方法，更應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生尋找出適合自己的記憶方法，督促他們不斷將記憶方法運用到學(xué)習(xí)中去，引導(dǎo)他們做到學(xué)以致用，讓他們對英語的學(xué)習(xí)和記憶達(dá)到事倍功半的效果。

參考文獻(xiàn)

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