撥開疫情下教育信息化的迷霧等

光明日報

撥開疫情下教育信息化的迷霧

《光明日報》刊載儲朝暉文章

一些時候，我們只看到信息技術本身對教育有利的一面，甚至把它當成萬能工具，以為它能解決教育公平以及落后地區(qū)的教育發(fā)展等各種問題;看不到它本身是一把雙刃劍，在給教育帶來有利的一面的同時，使用不當也會對人產生比以往各種工具更大的傷害。而且，我們或陷入對新工具的過分追求中，而忽視了老原理，忘記了老原則，罔顧教育目的，不遵循教育規(guī)律。

另一誤區(qū)是，把信息當成一個產業(yè)，用信息產業(yè)的產值產量掩蓋教育本身的價值追求和效益追求。由于一些個人或機構身在產業(yè)之中，便常用追求產業(yè)增值的目標和邏輯否定或綁架教育的價值性和教育的內在邏輯，比如以“智慧課堂”來裝飾用信息技術對教學的全程監(jiān)控，對不同教學環(huán)節(jié)進行權力不平衡的信息采集，教育信息化的產值是上去了，但教育人本化程度卻下降了。

以人為本是發(fā)展教育信息技術的基本原則，信息技術在教育上的使用需要使人得到更健全的成長，讓每個人獲得更多的幸福與尊嚴。

中國青年報

教育評價有了正確的“指揮棒”

《中國青年報》刊載葉雨婷文章

教育是“國之大計、黨之大計”，但教育功利化、短視化的問題，一直是阻礙教育事業(yè)發(fā)展的重要問題。近日，中共中央、國務院印發(fā)了《深化新時代教育評價改革總體方案》，從頂層為教育事業(yè)發(fā)展設立教育評價“指揮棒”。

中國教育學會會長朱之文認為，教育評價是教育治理的重要內容，也是人才培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)。評價直接影響公共教育資源的配置，影響學校的辦學行為、教師的教學行為和學生的學習行為。同時，評價還深刻影響全社會的教育觀念，進而影響家庭的教育選擇，并在很大程度上影響甚至塑造了一個時代的教育生態(tài)。

國家教育咨詢委員會委員、北京師范大學教育學部教授鐘秉林分析稱，“顯然，新時代教育評價體系是對政府管理、學校辦學、教師教學、學生學習、用人單位選人用人等全方位的評價”。他認為，在評價方式上，要基于結果評價、過程評價、增值評價和綜合評價，創(chuàng)新評價模式和手段，體現(xiàn)教育評價體系的綜合性和有效性。

科技日報

科技融入校園，并非只是技術問題

《科技日報》刊載陳曦文章

今年上半年的大型在線教學試驗，老師沒開麥、不會播放PPT等“直播事故”屢屢發(fā)生。究其原因，還是對于新技術太陌生，日常生活中的電子設備都不常用，更何況將之運用于教學之中。教師永遠是教育發(fā)展的中堅力量，想要讓新技術融入課堂，教師必須扮演好“引路人”的角色，要學習駕馭電子設備，更好服務教學。當然，智慧校園的建設并非只限于如何利用新技術，工作如何量化、成果如何評價都需要相關部門進一步合理規(guī)劃。在近期的一項調查結果中，48.2%的教師希望學校能完善在線教學工作量的計算方法，超過六成的教師希望學校把在線教學納入教師評價機制，在晉升、評獎時加以考慮。

所以，科技融入教育不僅是技術問題，同時也要完善評價體系，將利用電子設備的教學工作納入正?？己朔懂?，合理評價教學成果，真正讓科技成為支撐智慧校園的重要力量。

人民日報海外版

混合學習成趨勢? ? 在線教育不“下線”

《人民日報海外版》刊載劉峣文章

科技的發(fā)展為教育加速向線上轉移提供了支撐。疫情期間，很多地區(qū)采用AI技術、大數(shù)據(jù)手段等信息化工具實現(xiàn)學習打卡、作業(yè)批閱、為學生提供個性化學習方案等。據(jù)網(wǎng)經社電子商務研究中心報告預計，2020年中國在線教育市場規(guī)模達4230億元，用戶規(guī)模預計達3.31億人。

在線教育的技術門檻是否會加劇發(fā)達地區(qū)與欠發(fā)達地區(qū)的教育差距？中國教育科學院國際比較教育研究所所長王素近期發(fā)布的一項研究顯示，疫情期間，我國中部地區(qū)孩子每天在線學習時長高于東、西部地區(qū)。對孩子在線學習效果的滿意度，中部地區(qū)學生家長也顯著高于東、西部地區(qū)家長?！皯斖ㄟ^技術賦能，共享優(yōu)質教育資源，促進教育公平。在優(yōu)質在線教育資源顯現(xiàn)集約化發(fā)展趨勢之下，避免新的數(shù)字鴻溝的產生?！蓖跛乇硎?。

證券日報

資本受寵背后亂象亟待“清朗”

《證券日報》刊載張敏文章

近期，國家網(wǎng)信辦持續(xù)深入推進2020“清朗”專項行動，聯(lián)合教育部開展涉未成年人網(wǎng)課平臺專項整治，依法嚴厲打擊影響青少年身心健康的違法違規(guī)信息和行為。在這次專項活動中，對部分典型案例進行公布，其中包括4款學習教育類App推送低俗色情和與學習無關內容。

對于目前在線教育的亂象，21世紀教育研究院院長熊丙奇表示，國家去年就發(fā)布了針對在線教育健康發(fā)展的意見，對這些教育平臺加以規(guī)范，但仍看到這類亂象再次出現(xiàn)?！鞍凑諊业挠嘘P規(guī)范意見，實際上需要監(jiān)管部門對這類在線教育平臺進行過程性監(jiān)管。所謂過程性監(jiān)管，就是不只是看App是否有相應的資質，還要對其經營內容進行監(jiān)管，例如，經營者必須去教育部門備案，包括師資培訓內容、收費等等這些信息。”

中國教育報

免考文化課這盞綠燈開得好

《中國教育報》刊載錢夙偉文章

近日，教育部等九部門聯(lián)合印發(fā)《職業(yè)教育提質培優(yōu)行動計劃（2020–2023年）》指出，鼓勵退役軍人、下崗職工、農民工和高素質農民等群體報考高職學校，可免于文化素質考試，只參加學校組織的與報考專業(yè)相關的職業(yè)適應性測試或職業(yè)技能測試。

目前，受文化程度的限制，下崗職工、農民工大多從事技術含量不高的體力活兒，收入普遍較低，而面對企業(yè)的轉型升級，對技能的要求越來越高，上高職學習和提升技能水平，尤其對于年輕勞動力，已經是迫切的愿望。但下崗職工、農民工雖大多能夠通過職業(yè)技能測試，卻往往被文化素質考試擋在門外，現(xiàn)在免于文化素質考試，為他們提供了一個提高自己乃至改變命運的契機。同時，這也體現(xiàn)了教育以人為本的情懷和宗旨。

更多的下崗職工、農民工通過高職深造躋身“技術藍領”乃至變身技能大師，有助于他們的聰明才智得到充分發(fā)揮，自身價值實現(xiàn)最大化，使他們能為經濟發(fā)展作出更大的貢獻。