中外學生德育課程體系建設實踐研究分析報告

李科

經馬克思主義學院、科技與規(guī)劃發(fā)展處組織的院級課題《高職院校中外學生德育課程體系建設實踐研究》從2019年4月正式開題，至2020年6月結題，歷時一年。在一年的研究中，本課題組對高職院校中外學生德育課程體系建設實踐的路徑、目標、內容及方法等進行了認真的探索和實踐，達到了課題研究的預期目標，取得了階段性的成果。特提出課題分析報告如下。

一、課題的提出

高職院校是為國家和社會培育專業(yè)人才的重要陣地，我們在對學生進行教育的過程中，除了要進行專業(yè)技能的培育之外，還應當注重德育教育，幫助學生更好的學習和成長。隨著國際化的進程的加快，越來越多的外國留學生來到中國的高職院校學習。在德育教育過程中，學生面臨著文化背景以及思維方式等多種方面的差異，所以我們在教學的過程中就會面臨很多的困難，這就需要我們去采取適當?shù)姆绞剑瑯嫿ㄆ鸷侠淼牡掠n程體系，幫助中外學生更好的學習和成長。如何使我們的這個辦學理想付之于辦學實踐？這是具有挑戰(zhàn)性的課題。

正是基于以上考慮，促使我們在辦學實踐中以德育為切入口，深入地、系統(tǒng)地研究中外學生德育課程體系建設，從而提出了高職院校中外學生德育課程體系建設實踐研究》這一課題。

二、課題研究的依據(jù)

本課題的研究有比較堅實的理論依據(jù)，也有鮮活的實踐依據(jù)。

（一）理論依據(jù)

1.2018年12月，習近平總書記在全國高校思想政治工作議上發(fā)表重要講話。他強調，高校思想政治工作關系高校培養(yǎng)什么樣的人、如何培養(yǎng)人以及為誰培養(yǎng)人這個根本問題。要堅持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學全過程，實現(xiàn)全程育人、全方位育人，努力開創(chuàng)我國高等教育事業(yè)發(fā)展新局面。

2.2019年10月14日，中共中央、國務院《中共中央國務院關于進一步加強和改進大學生思想政治教育的意見 》強調指出，大學生是十分寶貴的人才資源，是民族的希望，是祖國的未來。加強和改進大學生思想政治教育，提高他們的思想政治素質，把他們培養(yǎng)成中國特色社會主義事業(yè)的建設者和接班人，對于全面實施科教興國和人才強國戰(zhàn)略，確保我國在激烈的國際競爭中始終立于不敗之地，確保實現(xiàn)全面建設小康社會、加快推進社會主義現(xiàn)代化的宏偉目標，確保中國特色社會主義事業(yè)興旺發(fā)達、后繼有人，具有重大而深遠的戰(zhàn)略意義。

（二）實踐依據(jù)

1.國際上一些國家和地區(qū)對加強道德建設的實踐為本課題提供了有益借鑒。自20世紀后期至21世紀初世界上不少國家和地區(qū)都在探索加強道德教育建構道德教育的核心價值體系。這些實踐為我們的研究工作提供了有益借鑒。

2.近年來國內有一些地區(qū)和學校也已著手開展培養(yǎng)國際人，加強國際意識教育、國際理解教育的實踐，成為本課題的某種樣本。許多高校也在探索如何著眼開拓國際視野，構建新的學校德育。

3.本校開辦以來對教育國際化的一系列探索實踐為本課題的研究奠定了實踐基礎。學校對教育國際化培養(yǎng)國際人的探索實踐應該講從學校開辦初就已開始。提出了育國際人才、辦優(yōu)質教育、創(chuàng)一流名校，的發(fā)展目標和培養(yǎng)目標，初步建立了國家課程與校本課程，必修課與選修課相結合的課程模式，并嘗試滲透國際知識、國際禮儀教育，開展英語大世界、中外學生志愿活動等中外師生共同參加的活動。在德育上明確提出以人為本，陽光教育，關心每一位學生全面成長的思想，對什么是教育國際化，其本質要求是什么？應當培養(yǎng)什么樣的人？全球時代所需要的國際性人才應有什么樣的素質？應建設一支什么樣的教師隊伍才能適應教育國際化的要求？應當構建一個什么樣的課程體系才能為國際性人才打好堅實基礎？應構建什么樣的學校文化才能辦出國際學校的特色？等問題進行了一些宏觀思考，并在此基礎上開展了一系列的實踐探索活動，特別是在課程建設、學校文化建設等方面取得初步的成果，提高了辦學水平，提升了對辦學理念和教育國際化的認識。這些為國際化背景下的學校德育研究課題研究奠定比較堅實的實踐基礎。

三、課題研究成果

德育目標的實現(xiàn)、德育內容的落實，都要通過課程體系來實現(xiàn)。因此在課題研究中我們對課程體系建設的研究和實踐投入的精力是最大的。

（一）開展德育活動

道德教育不應當僅僅局限在我們的課堂教學過程中，而是應當將整個學校生活變成我們的德育教育主戰(zhàn)場，讓學生在平時的學習和生活過程中能夠逐漸的學習德育知識，培育學生的思想道德品質。

我們在對學生開展德育活動的過程中，并不是僅僅開展相應的德育知識講座或者是德育交流活動，而是應當將德育活動和內容進行結合，構建一個有機的整體。在進行德育教育的過程中，應當注重將學生作為我們的主體，從學生出發(fā)，去構建一個良好的德育教育氛圍，這樣我們的德育教育才能夠起到令人滿意的功效。

（二）將國內外的德育教育進行結合

國內和國外對于德育教育的認知以及教學方式上還是有著一定的差異性，簡單來說，國內的德育教育更多的是進行正面的理論、認知上的教學，更加的規(guī)范化，而國外的德育教育更多是通過隱喻等方式，對學生進行滲透，從而開展德育教育，我們在教學的過程中，應當將這兩種德育教育進行結合，通過多種多樣的不同渠道進行教育，才能夠幫助學生更全面的進行德育學習。

（三）結合我國的實際開展德育教育

我們在對中外學生進行德育教育的過程中，應當將國外的德育教育方式和理念進行系統(tǒng)的學習，來對我們的德育教育進行提升，但是最重要的是應當將我國的實際情況進行結合，立足于我國現(xiàn)階段的根本特征，在德育教育過程中滲透核心價值觀，完成我們進行德育教育的目標。

（四）將德育教育和專業(yè)教學進行結合

在高職院校當中，專業(yè)技術的教學是一個主要的部分，并且學生大部分的時間也都在進行專業(yè)技能和知識的學習，所以我們想要開展德育教育，構建德育教育體系，就應當將專業(yè)教學的時間進行利用，滲透我們的德育教育。我們在進行教學的過程中，應當注重利用德育教育來促進專業(yè)知識的提升。

（五）發(fā)揮輔導員的主導作用

在高職院校，輔導員的工作是十分重要的，并且在平時的工作過程中也經常和學生進行接觸，對學生的影響也比較大，我們應當在進行輔導員工作的過程中，對學生進行德育教育。輔導員在平時的工作過程中應當給學生樹立一個良好的榜樣，對學生進行潛移默化的影響，從而逐漸的培育學生思想道德素養(yǎng)，幫助學生進行學習和成長。

將中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和社會主義核心價值觀融入到中外學生教育教學中，將德育課程、主題教育、德育活動、文化建設、德育評價有機結合，形成高職院校中外學生德育課程體系。