汽修專業(yè)現(xiàn)代學徒制在縣域職校開展“3+2”人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新與實踐

龍道毅

摘要：汽修專業(yè)主要目的是培養(yǎng)新型的現(xiàn)代汽修人才，近年來，隨著我國汽車產(chǎn)業(yè)的快速發(fā)展，市場上對高素質(zhì)汽修人才的需求越來越大，也對其提出了更高的要求?，F(xiàn)代學徒制培養(yǎng)是職業(yè)學校發(fā)展的方向，作為培養(yǎng)和輸送專業(yè)人才的重要基地，縣域職校汽修專業(yè)發(fā)展也應與時俱進，結(jié)合當前的社會市場需求適時轉(zhuǎn)變?nèi)瞬排囵B(yǎng)模式，以三天在企業(yè)、兩天在學校的“3+2”人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新實踐，著力培養(yǎng)學生的專業(yè)精神、職業(yè)精神和工匠精神，提升學生的職業(yè)道德、職業(yè)技能和就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力，從而從整體上有效提高教學實踐。

關鍵詞：汽修專業(yè);現(xiàn)代學徒制;縣域職校;“3+2”人才培養(yǎng)模式

0 ?引言

現(xiàn)代學徒制就是學校與企業(yè)進行合作，引入社會實踐平臺，借鑒師傅帶徒弟的模式，通過學校課堂、企業(yè)車間接軌的教學模式，將學習和實踐乃至崗位需求結(jié)合起來，將課程內(nèi)容與工作要求結(jié)合起來，將課本教學與動手操作結(jié)合起來，達到學校教育資源與社會教育資源的互相促進，達到產(chǎn)教共贏的一種創(chuàng)新實踐教育方式?？h域職校汽修專業(yè)如何開展現(xiàn)代學徒制培養(yǎng)，如何更好的達到產(chǎn)教相融，充分利用“3+2”人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新實踐是職業(yè)教育發(fā)展方向。

1 ?縣域職校汽修專業(yè)參與學徒制培養(yǎng)現(xiàn)實意義

1.1 促進校企合作

校企合作必須需要選擇優(yōu)秀的企業(yè)，通過校企合作運用學徒制塑造優(yōu)秀的人才。因此在選擇企業(yè)合作要首先選擇信譽度高的企業(yè)進行合作，雙方會面考察后根據(jù)具體情況達成共識，協(xié)調(diào)好雙方的崗位職責和義務。規(guī)范協(xié)議內(nèi)容并且簽訂確認，為開展合作提供保障，校企合作同時也促進職業(yè)教育發(fā)展。

1.2 激發(fā)學生學習知識技能

現(xiàn)代學徒制培養(yǎng)給學生指明學習方向，激發(fā)學生學習動力。行業(yè)、企業(yè)中蘊藏著大量的師資與設備、設施等職業(yè)教育優(yōu)勢資源。鼓勵學徒到汽修企業(yè)參加實踐活動，可以使教師與師傅兩方面的教育資源都得到充分開發(fā)利用，校企雙方資源進而給學徒創(chuàng)造最好的教育環(huán)境。

1.3 提升教師專業(yè)素質(zhì)

現(xiàn)代學徒制在汽修專業(yè)中的運用，使學校教師與企業(yè)技師之間能相互學習，相互促進。進入企業(yè)崗位實踐過程中，一方面學校教師吸取了企業(yè)先進的管理理念和新技術，從而調(diào)整滯后的教學內(nèi)容，從而與企業(yè)需求相互結(jié)合共同成長。另一方面，通過企業(yè)實踐記錄學生情況形成調(diào)研報告，調(diào)整企業(yè)合作不足之處。另外，企業(yè)技師與學校合作也能充實理論知識運用到工作中，檢驗知識并且發(fā)展汽修知識。

1.4 促進學生的社會實踐和針對性就業(yè)

現(xiàn)代學徒制在校企合作的基礎上，學生由單純的學習知識，改變?yōu)楣W交替和結(jié)合的狀態(tài)，學生可以將學校學到的知識應用在企業(yè)實踐中。運用現(xiàn)代學徒制“3+2”人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新與實踐，讓學生在企業(yè)和學校之間往返，從而提升學習效果。學生在學習實踐過程中考取汽車維修工中級工證書，畢業(yè)后能及時適應社會、適應汽修企業(yè)要求，及時專業(yè)上崗就業(yè)。

1.5 重置汽修課程體系

在現(xiàn)代學徒制下，學校要結(jié)合社會發(fā)展和企業(yè)需求，重置課程體系，通過調(diào)研企業(yè)的工作崗位，分析汽修專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)崗位，同時，教學團隊以及企業(yè)管理、技術人員一起對崗位能力進行分析，重構(gòu)課程體系，然后汽修專業(yè)教師在教學設計中融入企業(yè)典型的綜合任務。

1.6 建立科學的考評制度

在現(xiàn)代學徒制下，對于學生實踐活動的考評需要參照汽修行業(yè)的標準、國家職業(yè)標準等，綜合考評學生的實際操作能力，而不是考評一項標準，從而保證考評的公正性和準確性。在考評學生的時候，帶隊教師可以和企業(yè)的職工共同考評，判定學生在實踐活動中的表現(xiàn)，真正促進學生實踐能力的提高。

2 ?縣域職校汽修專業(yè)學生參與汽修企業(yè)實踐的教育價值及實施策略

2.1 教育價值

2.1.1 愛崗敬業(yè)、提升技能的教育價值

縣域職校學生畢業(yè)后很大部分將面臨就業(yè)，如何讓學生更好實現(xiàn)校企過渡，是學校辦學成功的關鍵。汽修學徒更處在感性的狀態(tài)中，這些對其行為有直接指導性影響。教師的說教對職校學生往往很蒼白，但汽修企業(yè)師傅和員工的實踐及鼓勵性語言對學徒的心理狀態(tài)起到激發(fā)、驅(qū)動、支配、制約的作用，關系融洽的企業(yè)，在師傅關注性的參與下，學徒將心情愉快，會積極和他人互動，樂于學習，熱愛實踐，愿意聽從師傅的話;反之，他們就會有抵觸情緒，不想說不想動。實踐活動要充分發(fā)揮實踐教育的價值，最關鍵的是要在實踐關系中建立融洽氛圍，為促進學徒的技能發(fā)展打下環(huán)境基礎、感情基礎，這也是培養(yǎng)學徒愛崗敬業(yè)品質(zhì)的基本保障。

2.1.2 資源共享、共同促進的價值

鼓勵學生到汽修企業(yè)參加實踐活動，這樣可以使教師與師傅兩方面的教育資源都得到充分開發(fā)利用，教師用其學徒專業(yè)知識影響師傅，師傅也提供學徒的成長狀況，雙方積極互動、交流信息，形成最大的教育合力，進而給學徒創(chuàng)造最好的教育環(huán)境。同時，可以讓師傅切身地感受實踐活動的操作過程，領會其特殊意義——實踐環(huán)節(jié)在學徒教育中的特殊功能、對學徒成長的積極作用。同時，實踐活動也能讓師生、師徒發(fā)現(xiàn)自己的技術水平，發(fā)現(xiàn)長處和不足，這樣雙方都能保持可持續(xù)地發(fā)展。

2.2 實施策略

2.2.1 學習實踐課程的設計

將汽車維修課題體系根據(jù)行業(yè)特征進行五個學習領域的劃分，汽車發(fā)動機領域、汽車底盤領域、汽車電器領域、汽車車身領域、故障診斷領域，在遵循學生的認知規(guī)律和技能特點進行深入學習。按能力將汽車機電維修崗位分為初級、中級、高級。對不同級別的能力所對應的學習內(nèi)容進行整合。結(jié)合汽車車型構(gòu)造和維修等方面編寫教材手冊，把每個級別對應的專業(yè)技能進行梳理整合對接，形成系統(tǒng)的崗位能力培養(yǎng)過程專業(yè)教程。

2.2.2 校企聯(lián)合招工方式

面對全校汽修專業(yè)學生，學校按照企業(yè)要求做好動員宣傳和推薦工作，用工企業(yè)進行面試選拔，經(jīng)過師傅同意，由學生師傅參與簽訂就業(yè)協(xié)議，對學生按所學技能進行崗位分配，學生即是工人又是學生，不僅要接受學校學科理論化教育，也要學習崗位技能，更要遵守企業(yè)管理規(guī)定?，F(xiàn)代學徒制班主任都是具有雙師素質(zhì)的優(yōu)秀專業(yè)教師擔任，不僅經(jīng)驗豐富能為學生規(guī)劃職業(yè)素養(yǎng)更能傳授專業(yè)理論知識。技能導師可以由企業(yè)師傅擔任，指導學生的職業(yè)技能訓練。

3 ?縣域職校汽修專業(yè)“3+2”人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新實踐

3.1 創(chuàng)新實踐模式時間靈活安排

依據(jù)文件要求，所謂“3+2”培養(yǎng)是指三年中職學習期間，每周五天，要安排三天在企業(yè)實踐學習、兩天在學校接受文化教育，如何運用運用“3+2”培養(yǎng)模式以更好推動縣域職校學生的學習發(fā)展，將是“3+2”培養(yǎng)模式創(chuàng)新實踐是否成功的關鍵。因此要充分調(diào)動師生學習積極性，保持校企良好合作，靈活安排企業(yè)實踐和在校教育，都離不開學校師生、企業(yè)和學生家長良好溝通。

3.2 引企入校、產(chǎn)教融合創(chuàng)新實踐

縣域職校引企入校是校企合作的典范，在開展中，未滿16周歲學生只能在學校內(nèi)實踐學習，年滿16周歲且屬于建檔立卡貧困生優(yōu)先實踐，以點帶面，推廣實行，同時學?？赏扑]建檔立卡貧困生進入優(yōu)秀企業(yè)或回校開展教學和培訓工作。

3.3 在創(chuàng)新實踐中運用分層考核及多元化評價制度

根據(jù)企業(yè)要求，重置課程體系，按照知識先簡后難、運用理實一體教教室、項目教學法、案例分析法開展創(chuàng)新教學。充分調(diào)動師生學習實踐積極性和自主性，充分利用校企資源教學，達到理論實踐相結(jié)合。

4 ?結(jié)束語

現(xiàn)代學徒制人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新實踐，不僅能提高汽修專業(yè)的教學質(zhì)量和師資水平，也有利于學校貼近市場，培養(yǎng)企業(yè)需要的人才，但縣域職校“3+2”人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新實踐還處于試驗與探索階段，需要不斷地改革和創(chuàng)新才能實現(xiàn)長期穩(wěn)定的發(fā)展。

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