信息技術(shù)背景下大學(xué)英語(yǔ)智慧學(xué)習(xí)研究

摘要：在經(jīng)濟(jì)全球化和信息技術(shù)迅速發(fā)展的背景下，大學(xué)英語(yǔ)智慧學(xué)習(xí)已經(jīng)成為時(shí)代發(fā)展的必然趨勢(shì)，研究信息技術(shù)背景下大學(xué)英語(yǔ)智慧學(xué)習(xí)顯得越發(fā)尤為重要。大學(xué)英語(yǔ)智慧學(xué)習(xí)應(yīng)從以下四個(gè)方面進(jìn)行研究，即大學(xué)英語(yǔ)智慧學(xué)習(xí)是信息技術(shù)發(fā)展的必然趨勢(shì)，大學(xué)英語(yǔ)智慧學(xué)習(xí)面臨的挑戰(zhàn)、大學(xué)英語(yǔ)智慧學(xué)習(xí)措施及結(jié)論。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);智慧學(xué)習(xí)

一、大學(xué)英語(yǔ)智慧學(xué)習(xí)是信息技術(shù)發(fā)展的必然趨勢(shì)

隨著信息技術(shù)和人工智能的不斷發(fā)展，“互聯(lián)網(wǎng) +”就呈現(xiàn)到了大家的視野當(dāng)中。智慧學(xué)習(xí)手段、個(gè)性化學(xué)習(xí)快速發(fā)展，已成為近年來隨著信息技術(shù)的迅猛發(fā)展和普及而出現(xiàn)的一種新型的學(xué)習(xí)模式，在全球范圍內(nèi)越來越受到重視。智慧學(xué)習(xí)作為一種新型的學(xué)習(xí)模式，得到了大家的廣泛關(guān)注。智慧學(xué)習(xí)就是根據(jù)無線移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)等技術(shù)，學(xué)生和教師使用比較普遍的無線設(shè)備（手機(jī)、 PDA 等）構(gòu)建靈活的個(gè)性化學(xué)習(xí)方式，實(shí)現(xiàn)信息的交流。從智慧學(xué)習(xí)的途徑上看，不會(huì)受到時(shí)間或者空間的限制。展現(xiàn)了學(xué)習(xí)主體的個(gè)性化、學(xué)習(xí)設(shè)備的便捷性、學(xué)習(xí)時(shí)空的移動(dòng)性、學(xué)習(xí)方式的交互性、學(xué)習(xí)內(nèi)容的多元化等主要特征。在學(xué)習(xí)發(fā)展的過程中，智慧學(xué)習(xí)對(duì)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)提出了挑戰(zhàn)。大學(xué)英語(yǔ)作為高等教育的一個(gè)有機(jī)組成部分和一門必修的基礎(chǔ)課程，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)已經(jīng)無法滿足當(dāng)代大學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)需求。

正如教育部高等教育司吳巖司長(zhǎng)指出：教育改變?nèi)松?，網(wǎng)絡(luò)改變教育。隨著大規(guī)模在線開放課程的推廣，網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上有了很多高質(zhì)量有內(nèi)容的在線課程，部分教材也配對(duì)了相應(yīng)的視頻課程。學(xué)習(xí)方式的變化和學(xué)習(xí)資源的拓展給學(xué)生提供了更多選擇，也給教師帶來了機(jī)遇和挑戰(zhàn)。實(shí)踐證明，在線開放課程不可能完全取代面對(duì)面的教室課堂教學(xué)。但是，在數(shù)字化大背景下，傳統(tǒng)教學(xué)有了新的內(nèi)涵和挑戰(zhàn)。作為新時(shí)代的老師，要保證教室授課的優(yōu)勢(shì)，一定要與時(shí)俱進(jìn)，適當(dāng)運(yùn)用智慧化教學(xué)手段，以學(xué)生為中心，讓學(xué)生在課堂上學(xué)有所獲，將線上線下課程相結(jié)合，提高教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂，創(chuàng)新教學(xué)模式，為淘汰水課，打造金課努力奮斗。

我國(guó)教育信息化正向全面融合創(chuàng)新階段發(fā)展。智慧教育作為教育信息化的高端形態(tài)，在全球范圍內(nèi)受到越來越多的關(guān)注。自2018年起，“教育信息化2.0行動(dòng)”正式開啟，教育部提倡大規(guī)模普及網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間應(yīng)用，實(shí)施信息技術(shù)與教育教學(xué)深度融合的變軌超車工程，推進(jìn)高校課堂革命。同時(shí)，時(shí)代進(jìn)步與技術(shù)發(fā)展也使新一代大學(xué)生的學(xué)習(xí)方式不斷變化。課程內(nèi)容更新、教學(xué)設(shè)計(jì)重構(gòu)、教材形態(tài)創(chuàng)新等，都應(yīng)適應(yīng)大學(xué)生思維理念與學(xué)習(xí)方式的變化，突出學(xué)生是學(xué)習(xí)與發(fā)展的主體，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的自主性、積極性、創(chuàng)造性，啟迪學(xué)生思考，激發(fā)學(xué)生潛能，服務(wù)于學(xué)生的能力提升、素質(zhì)培養(yǎng)與全面發(fā)展。

近年來，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的迅速發(fā)展、網(wǎng)絡(luò)資源的極大豐富以及U校園、Utalk等智慧學(xué)習(xí)平臺(tái)的出現(xiàn)，為英語(yǔ)學(xué)習(xí)者提供了良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和條件，英語(yǔ)學(xué)習(xí)模式以及學(xué)習(xí)方法發(fā)生了翻天覆地的變化。英語(yǔ)學(xué)習(xí)不再局限于傳統(tǒng)的英語(yǔ)課堂，學(xué)生可以通過互聯(lián)網(wǎng)，借助多媒體、自媒體等設(shè)、借助學(xué)習(xí)平臺(tái)備，隨時(shí)隨地進(jìn)行學(xué)習(xí)。與傳統(tǒng)的課堂相比，智慧學(xué)習(xí)環(huán)境具有很多優(yōu)勢(shì)，如學(xué)習(xí)資源更豐富、信息量更充足、知識(shí)更新更快等。在傳統(tǒng)課堂上，學(xué)生直接接受教師的指導(dǎo)與監(jiān)督，學(xué)習(xí)效果和成績(jī)可以相對(duì)直觀地反映出來;而在智慧學(xué)習(xí)環(huán)境下，教師的角色已經(jīng)發(fā)生了重大變化，教師不再是直接的指導(dǎo)者與監(jiān)督者，那么學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)和效果如何得到保證呢？智慧學(xué)習(xí)環(huán)境下學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力非常關(guān)鍵，直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)和學(xué)習(xí)效果。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)可以通過考試，通過一張?jiān)嚲眢w現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī);那么網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，學(xué)生隨時(shí)隨地進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)的渠道多種多樣，信息資源極大豐富，如何對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)和效果進(jìn)行評(píng)價(jià)和評(píng)估呢？智慧學(xué)習(xí)下，科學(xué)、合理的評(píng)價(jià)體系是提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)和學(xué)習(xí)效果的重要保障。因此，研究智慧學(xué)習(xí)環(huán)境下，大學(xué)英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)具有十分重要的意義。引導(dǎo)大學(xué)生走出傳統(tǒng)課堂，充分利用校內(nèi)外各種課程網(wǎng)絡(luò)資源，開展大學(xué)英語(yǔ)自主性學(xué)習(xí)，才能更好地適應(yīng)時(shí)代的要求。

二、大學(xué)英語(yǔ)智慧學(xué)習(xí)面臨的挑戰(zhàn)

（一）需要教師進(jìn)行有效的角色定位

在網(wǎng)絡(luò)信息化的背景下，大學(xué)英語(yǔ)教師的地位不復(fù)存在，需要以學(xué)生為主體，為學(xué)生提供智慧學(xué)習(xí)的資源。英語(yǔ)教師應(yīng)充分挖掘移動(dòng)設(shè)備的學(xué)習(xí)功能，為學(xué)生智慧學(xué)習(xí)提供保障。需要在移動(dòng)學(xué)習(xí)的環(huán)境下，不受到教材的限制，提升對(duì)應(yīng)的詞匯量和交際能力等。在信息時(shí)代的大學(xué)英語(yǔ)教師，不僅需要具備過硬的專業(yè)知識(shí)，還需要精通網(wǎng)絡(luò)技術(shù)方面的知識(shí)。在深入的環(huán)境整體結(jié)構(gòu)當(dāng)中，完成網(wǎng)絡(luò)資源的收集和整理、整合和制作工作。 教師一定要了解學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，幫助學(xué)生制定切實(shí)可行的學(xué)習(xí)目標(biāo)，并指導(dǎo)學(xué)生選擇相應(yīng)層次的學(xué)習(xí)內(nèi)容，有計(jì)劃、有目的地完成智慧學(xué)習(xí)任務(wù)，幫助、指導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)自身的奮斗目標(biāo)。

（二）智慧學(xué)習(xí)對(duì)當(dāng)代大學(xué)生的挑戰(zhàn)

從目前的形勢(shì)上看，不少學(xué)生對(duì)智慧學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)還不是十分明確，自主性學(xué)習(xí)經(jīng)歷處于不足的狀態(tài)，要我學(xué)而不是我要學(xué)，還需要進(jìn)一步明確目標(biāo)和計(jì)劃。當(dāng)學(xué)生在智慧學(xué)習(xí)平臺(tái)學(xué)習(xí)的時(shí)候，便能掌握自主學(xué)習(xí)的方式。此外，在學(xué)習(xí)平臺(tái)中，學(xué)生可以選擇自己想要學(xué)習(xí)的知識(shí)，在此基礎(chǔ)上，使自主學(xué)習(xí)能力得到相應(yīng)的提升。另外，智慧學(xué)習(xí)還是對(duì)于學(xué)生自控力的一種挑戰(zhàn)。在學(xué)習(xí)的時(shí)候，可能會(huì)面臨著網(wǎng)絡(luò)游戲或者是信息的誘惑。此時(shí)，就需要學(xué)生具有較強(qiáng)的自控能力，這樣才能取得較高的學(xué)習(xí)效率。學(xué)生一定要有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，有明確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，有為實(shí)現(xiàn)自己目標(biāo)而努力的奮斗決心和意志力，才能在信息技術(shù)時(shí)代的智慧學(xué)習(xí)中利于不敗之地。

（三）智慧學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)校及教育管理部門的挑戰(zhàn)

學(xué)校應(yīng)在原有的基礎(chǔ)上加大網(wǎng)絡(luò)化設(shè)施建設(shè)，打造功能比較完善、穩(wěn)定的移動(dòng)學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境與軟件平臺(tái)。穩(wěn)定、快速的網(wǎng)絡(luò)運(yùn)行環(huán)境是智慧學(xué)習(xí)的重要保障。教學(xué)管理部門務(wù)必下大力氣，抓好網(wǎng)絡(luò)環(huán)境建設(shè)，為大學(xué)英語(yǔ)智慧學(xué)習(xí)保駕護(hù)航。英語(yǔ)課程體系的設(shè)置上需要保證層次性，根據(jù)學(xué)生基礎(chǔ)提供多層次的學(xué)習(xí)資源，確保資源能滿足各個(gè)層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，確保學(xué)習(xí)資源的豐富性。教學(xué)評(píng)價(jià)體系需要保證客觀與公正性、多元性。智慧學(xué)習(xí)內(nèi)容、方式等實(shí)現(xiàn)了多元化，考核評(píng)價(jià)方式務(wù)必實(shí)現(xiàn)多元化。

三、大學(xué)英語(yǔ)智慧學(xué)習(xí)措施

（一）改革教學(xué)內(nèi)容構(gòu)建立體式課程體系

1. 英語(yǔ)基礎(chǔ)與能力拓展相結(jié)合

建立大學(xué)英語(yǔ)智慧學(xué)習(xí)體系不僅需要規(guī)范和完善大學(xué)英語(yǔ)的基礎(chǔ)課程建設(shè)，搭建豐富的英語(yǔ)素質(zhì)教育課程資源，開設(shè)多元化、多層次的課程，保證每一個(gè)基礎(chǔ)層次的學(xué)生，都可以在原有基礎(chǔ)上，得到有效的提升和進(jìn)步，必須提供全方位、多層次、多元化的學(xué)習(xí)資源儲(chǔ)備，讓學(xué)生有足夠的資源可以選擇，從而在智慧學(xué)習(xí)中游刃有余。

2. 基礎(chǔ)英語(yǔ)與專業(yè)英語(yǔ)相結(jié)合

在信息技術(shù)的背景下，需要在因地制宜的基礎(chǔ)上，了解專業(yè)知識(shí)國(guó)際最新動(dòng)態(tài)。針對(duì)于低年級(jí)的學(xué)習(xí)，加強(qiáng)英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，這樣才能在潛移默化過程中，順利通過各級(jí)英語(yǔ)等級(jí)和認(rèn)證考試，通過基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)，拓寬自己的英語(yǔ)知識(shí)儲(chǔ)備，提升綜合運(yùn)用英語(yǔ)的能力和跨文化交際能力。專業(yè)英語(yǔ)需要進(jìn)一步的明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，這樣就可以分解專業(yè)英語(yǔ)的難度，使英語(yǔ)學(xué)習(xí)與專業(yè)相結(jié)合，解決智慧學(xué)習(xí)中基礎(chǔ)英語(yǔ)與專業(yè)學(xué)習(xí)的矛盾，使之達(dá)到完美結(jié)合，從而有利于學(xué)生的全面發(fā)展。

3. 實(shí)現(xiàn)紙質(zhì)教材與網(wǎng)絡(luò)資源相結(jié)合

建立大學(xué)英語(yǔ)智慧學(xué)習(xí)體系，應(yīng)擴(kuò)大英語(yǔ)的知識(shí)體系。加大網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的建設(shè)，充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，利用現(xiàn)代教育信息技術(shù)與紙質(zhì)教材內(nèi)容進(jìn)行有效的整合。教師務(wù)必做好線上與線下教育資源的選配與整合，為學(xué)生選擇資源提供有效指導(dǎo)與幫助，確保學(xué)生所選資源適合自己學(xué)習(xí)目標(biāo)和長(zhǎng)久發(fā)展。同時(shí)，充分發(fā)揮智慧學(xué)習(xí)的優(yōu)越性，改善學(xué)生學(xué)習(xí)的大環(huán)境。

2 轉(zhuǎn)變教師、學(xué)生角色和地位教師角色的轉(zhuǎn)變

1.教師角色的轉(zhuǎn)變

教師由傳統(tǒng)課堂教學(xué)的主導(dǎo)者轉(zhuǎn)變?yōu)闉閷W(xué)生提供豐富學(xué)習(xí)資源、幫助學(xué)生設(shè)定學(xué)習(xí)目標(biāo)、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者。教師不再是教學(xué)活動(dòng)的主體，教師只是指導(dǎo)和輔助學(xué)生學(xué)習(xí)的規(guī)劃者、指導(dǎo)者。為學(xué)生智慧學(xué)習(xí)保駕護(hù)航。

2.學(xué)生角色的轉(zhuǎn)變

學(xué)生由傳統(tǒng)的被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，學(xué)生必須根據(jù)自身知識(shí)基礎(chǔ)，制定自己的學(xué)習(xí)規(guī)劃，選自適合自己的學(xué)習(xí)資源，進(jìn)行有效學(xué)習(xí)。學(xué)生學(xué)習(xí)資源不再限于某一本教材，而是適合自己學(xué)習(xí)的網(wǎng)絡(luò)化、立體化的學(xué)習(xí)資源。學(xué)生學(xué)習(xí)方式也是以自主學(xué)習(xí)為主，教師只起到指導(dǎo)和監(jiān)督作用。

3.轉(zhuǎn)變考核方式和評(píng)價(jià)體系

從目前我國(guó)高校大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀可知，在大學(xué)英語(yǔ)課程評(píng)價(jià)仍然以終結(jié)性評(píng)價(jià)為主，形成性評(píng)價(jià)在理論層面上已經(jīng)被廣泛研究和探討，但在實(shí)際應(yīng)用方面還存在一定問題和不足，還沒形成統(tǒng)一的、規(guī)范的、可操作性強(qiáng)的評(píng)價(jià)模式。在信息技術(shù)飛速發(fā)展的今天，構(gòu)建終結(jié)性評(píng)價(jià)與形成性評(píng)價(jià)相結(jié)合、立體、多元的評(píng)價(jià)體系才能適應(yīng)新時(shí)期大學(xué)英語(yǔ)個(gè)性化學(xué)習(xí)的要求，才能客觀、公正、科學(xué)、合理地評(píng)價(jià)學(xué)生個(gè)性化的學(xué)習(xí)情況，使學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)更強(qiáng)，學(xué)習(xí)目標(biāo)更明確，從而促進(jìn)學(xué)生更加有效的進(jìn)行大學(xué)英語(yǔ)課程學(xué)習(xí)，取得更好的學(xué)習(xí)效果。

四、結(jié)論

大學(xué)英語(yǔ)智慧學(xué)習(xí)是時(shí)代發(fā)展的必然產(chǎn)物。高校教學(xué)主管部門、教師務(wù)必為學(xué)生提供良好的智慧學(xué)習(xí)環(huán)境，為學(xué)生智慧學(xué)習(xí)創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)條件，全方位為學(xué)生智慧學(xué)習(xí)保駕護(hù)航。

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作者簡(jiǎn)介：

楊東煥（1975—），女，漢，遼寧大連人，遼寧對(duì)外經(jīng)貿(mào)學(xué)院教授，英語(yǔ)語(yǔ)言文學(xué)碩士，主要從事跨文化交際及語(yǔ)料庫(kù)語(yǔ)言學(xué)研究。