中職數(shù)學一體化教學設計分析

馮瀟玉

摘要：中職院校數(shù)學教學做一體化教學模式的實施，可以有效轉變傳統(tǒng)單一的灌輸式教學，教師通過理論與實踐的有效結合，可以充分激發(fā)學生對數(shù)學知識的學習興趣，促使學生積極主動參與到學習中來。不僅可以充分培養(yǎng)學生的實踐能力和創(chuàng)造能力，還可以有效促進學生數(shù)學知識水平和專業(yè)技能的全面提升。

關鍵詞：中職數(shù)學;一體化教學設計;分析

引言

作為一名教育者，筆者認為中職數(shù)學教學的主要目的應該是培養(yǎng)學生的專業(yè)技能水平，通過一體化的教學模式，使得學生能夠牢牢掌握數(shù)學基礎，從而延伸出更有意義的作用。為了能夠更好地實現(xiàn)中職數(shù)學一體化教學模式，相關教師需要及時更正自身的教學理念，緊跟新時代的發(fā)展動向，結合學生的實際情況合理選擇教學模式，最終為社會培養(yǎng)出專業(yè)技能強、知識面廣的優(yōu)秀人才。

一、中職數(shù)學的重要性

中等職業(yè)教育的目標，是培養(yǎng)具有專業(yè)技能和綜合職業(yè)素質的學生。數(shù)學是一切學科的基礎，涵蓋了從幾何到代數(shù)，從功能到圖形各方面的豐富知識。不同的專業(yè)需要學習的技能不同，所需的數(shù)學知識也不盡相同。比如，主修電子商務的學生，側重學習計算和數(shù)理統(tǒng)計知識，計算機功能和嚴格的邏輯推理對于日后的學習工作更有用;而機電專業(yè)的學生則要求熟練掌握相關的計算機和幾何方面的知識。所以，教師應選擇具有實用性的數(shù)學來教授。此外，還應該因材施教，根據(jù)學生的學習興趣和專業(yè)特性進一步優(yōu)化教學課程，結合生活和工作的實踐來改變教學風格和教學模式，實現(xiàn)學生學習興趣、專業(yè)特性與應用型數(shù)學課程的有機結合，一方面能夠有效激發(fā)學生學習數(shù)學的動力，使學生明確自己的學習目標，另一方面也提高了老師授課效率和學生學習的效率。學習數(shù)學可以培養(yǎng)學生觀察、分析處理和解決實際問題的能力。學生通過學習基本的數(shù)學知識，逐步過渡到與相關專業(yè)和實踐相結合的數(shù)學。老師可以將數(shù)學教學分成基礎數(shù)學和專業(yè)數(shù)學兩大模塊進行，基礎數(shù)學是最基本的數(shù)學知識，是學生學習專業(yè)數(shù)學的基礎，也是培養(yǎng)學生學習數(shù)學興趣的關鍵。

二、中職數(shù)學教學課堂現(xiàn)狀分析

目前我國教學領域所提倡的是以學生為主體的教學方式，教師作為課堂的主導者在教學過程中需要充分尊重學生，給予學生較為寬裕的發(fā)揮空間。但是在傳統(tǒng)教學過程中卻難以達到以上這些目的，由于教師的主導作用過于突出，直接導致了學生的潛在能力缺少發(fā)揮的空間，在學習過程中主要是單純地被灌輸知識，對于教師所講授的內容進行機械化的使用。我國傳統(tǒng)數(shù)學教育手段主要是依靠大量的題目使得學生熟悉題型，從而應對考試。這種應試教育極大程度地限制了學生的積極性，使學生失去了對于數(shù)學的興趣，從而影響教學質量。因此，作為中職數(shù)學教師，需要及時更新自身的教學理念，投身于一體化教學之中，為學生打造更好的課堂。

三、中職數(shù)學一體化教學設計的對策研究

（一）數(shù)學的課程與專業(yè)課程的融合

中職院校是我國職業(yè)教育的重要組成部分，是培養(yǎng)應用型人才的搖籃，職業(yè)院校的最主要教學目標是為社會培養(yǎng)更多的專業(yè)技能型和綜合型人才。 因此，中職院校教師在日常的教學活動中應當做到明確教學重點，在講好基礎理論課程的同時進一步提高專業(yè)課程教學水平，使基礎理論課程為專業(yè)課程服務，將專業(yè)課程與數(shù)學課程進行有效的連接，在互相影響、共同促進的氛圍內，進一步提高學生的學習成績。 成績提升后，教師還應當遵循一體化教學模式，著重培養(yǎng)學生的實踐能力，使學生能夠運用所學的理論知識進行具體的實踐操作，通過這種方式培養(yǎng)學生的學習興趣，調動學生的學習積極性，提高學生的專業(yè)技能。 教師在進行專業(yè)課教學的活動中還應當不斷地滲透數(shù)學課程知識，將專業(yè)知識與數(shù)學結合在一起，使學生的邏輯思維能力得到提升。 以問題為導向，教導學生通過提出問題并解決問題的方式不斷延伸數(shù)學理論知識，多角度、全方位地解決數(shù)學存在的專業(yè)知識，使學生樹立獨立思考意識，提高學生的獨立思考能力，通過這種方式將教學做一體化教學模式的積極作用充分地發(fā)揮出來。

（二）建立“教、學、做”一體化教學觀念

數(shù)學作為中職教學課程中最重要的學科之一，在提升學生數(shù)學思維能力方面有著非同一般的作用，其重要程度不容忽視。所以，怎樣教好數(shù)學？學生又怎樣學好數(shù)學，這是目前我國中職數(shù)學教師所要面臨的難題。為了能夠最大程度地解決這些問題，中職數(shù)學教師紛紛采用“教、學、做”一體化教學模式，此種方式能夠更好地幫助學生理解數(shù)學方面的專業(yè)知識，以及整體素質的提升。所以，要想順利開展“教、學、做”一體化教學，教師首先需要更正自身的教學觀念，樹立“教、學、做”一體化的育人理念，通過“問題教學”“教案教學”等教學模式替換傳統(tǒng)的教學手段，在教學內容方面需要將教材內容與專業(yè)課內容進行有機結合，體現(xiàn)出中職數(shù)學課堂的特性。中職數(shù)學課堂主要是以教學實用性作為根本目標，將學生在課堂中學習的知識與日后工作所需要的技能進行關聯(lián)，使就業(yè)與學習有效融合，改變教師在普通教學模式中固有的思想，完善自身“教、學、做”一體化教學理念，使得學生能夠從被動學習的桎梏中脫離出來，做到“教、學、做”的高效統(tǒng)一。

（三）豐富數(shù)學活動舉辦形式，營造數(shù)學學習有效氛圍

數(shù)學學習不僅是在數(shù)學課堂上，還可以延伸到課外活動中。中職學?？梢酝ㄟ^組織豐富多彩的數(shù)學活動來提高學生對數(shù)學的重視程度和參與程度。比如成立數(shù)學興趣小組和數(shù)學科研小組就是很好的實現(xiàn)方式。學生可以根據(jù)自身的實際情況選擇數(shù)學學習的伙伴，組建數(shù)學學習團隊，通過團隊討論和合作確定數(shù)學研究方向，實現(xiàn)數(shù)學方面的自主學習和自主探究。舉辦數(shù)學知識競賽和數(shù)學建模比賽也非常有效果。通過參加比賽，不僅可以增強中職學生的競爭與合作意識，而且可以使他們在這個過程中充分接觸數(shù)學，提高數(shù)學成績和效果。無論是成立數(shù)學興趣小組、科研小組還是組織數(shù)學競賽，都可以在中職數(shù)學教師的指引下進行，發(fā)揮中職數(shù)學教師的導師作用，促進學生和教師之間的相互交流和相互信賴。

（四）采用情境教學法使理論轉變?yōu)閷嵺`

首先分析中職學生的學習情況，其中大部分人的數(shù)學基礎較為薄弱，對于數(shù)學學習也表示毫無興趣。所以，教師在進行數(shù)學教學時，需要調動起學生對于數(shù)學學習的興趣，才能夠順利地開展接下來的工作。教師可以在課堂上采用情境化教學，一方面可以降低數(shù)學理論的教學難度，另一方面還能夠將數(shù)學理論與實際生活相結合，使得學生們更容易對其產(chǎn)生認同心理，體會到數(shù)學學習的重要性。教師可以設計更加貼近生活的情境，通過模擬真實的場景，將數(shù)學問題轉化為生活問題，從而使學生能夠身有所感，進而積極地去尋求解決辦法。為“教、學、做”一體化的教學方式提供了良好的基礎條件，促進教學活動的開展。

四、結束語

綜上所述，中職數(shù)學課程一體化教學模式的實施，可以全面提高數(shù)學教學質量，增強學生對數(shù)學知識的掌握和理解。因此，中職院校教師應及時革新教育觀念，全面加強理論與實踐的有機結合，進一步促進學生對數(shù)學知識的全面理解。同時，為了切實提高學生知識水平和學習的積極性，教師應當明確教學目標，通過教學做一體化教學模式的有效開展，全面提升數(shù)學課程的教學效率和質量。

參考文獻：

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