微課在高中語(yǔ)文課堂教學(xué)中的有效運(yùn)用分析

陳清華

摘 要：現(xiàn)階段高中語(yǔ)文教育越來(lái)越重視面向所有學(xué)生，力求做到符合學(xué)生最基本的需求，提高高中語(yǔ)文教育質(zhì)量，讓每個(gè)學(xué)生和家長(zhǎng)、教師都能在現(xiàn)代語(yǔ)文教育中獲得以往得不到的樂(lè)趣。語(yǔ)文教育一直以來(lái)都是高中校園課堂中的難題，語(yǔ)文教師需要有成熟的教學(xué)技能和靈活多變的教學(xué)方式，堅(jiān)持以學(xué)生為本，時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)能力是否得到提升，創(chuàng)新教學(xué)手段，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)設(shè)活躍的課堂情景，使高中語(yǔ)文不在是難以攻克的問(wèn)題。

關(guān)鍵詞：高中語(yǔ)文;翻轉(zhuǎn)課堂;微課;視頻教學(xué)

引言：目前語(yǔ)文教學(xué)在高中一直以基礎(chǔ)性教學(xué)為主，從開始的無(wú)到有，事先形成一個(gè)固定的意識(shí)，在課堂中把教師所學(xué)的語(yǔ)文技巧有效的通過(guò)學(xué)生喜愛(ài)的方式傳遞給學(xué)習(xí)者。發(fā)揮學(xué)生自身的特征優(yōu)勢(shì)，結(jié)合教科書和設(shè)置的教學(xué)活動(dòng)把語(yǔ)文知識(shí)內(nèi)容內(nèi)化學(xué)生的腦海，并且讓學(xué)生懂得學(xué)以致用，拓寬思考途徑。

一、語(yǔ)文課堂微課設(shè)計(jì)的意義

（一）有助于提高課堂效率、學(xué)科教學(xué)質(zhì)量

將生活中的素材引入語(yǔ)文課堂需要講究方法技巧，不能機(jī)械的生搬硬套，否則只能適得其反。教師選擇適合高中年齡段的語(yǔ)文知識(shí)材料和學(xué)習(xí)方法，合理的引導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)。關(guān)鍵的部分就是引導(dǎo)學(xué)生對(duì)其進(jìn)行深入的討論探索研究，學(xué)生不再是附庸于教師的思想，而是能夠獨(dú)立有思想的分析解決問(wèn)題，形成一定的自我認(rèn)知[1]。

（二）有助于學(xué)科教學(xué)理論與教學(xué)實(shí)踐結(jié)合

生活中孕育著許多知識(shí)，而語(yǔ)文原本就來(lái)自于生活，語(yǔ)文教學(xué)的目的在于將生活中的語(yǔ)文現(xiàn)象通過(guò)總結(jié)融入到學(xué)生思維中。一個(gè)良好的教學(xué)情境對(duì)問(wèn)題導(dǎo)入是必不可少的前提，以感性的思想拉近學(xué)習(xí)者和知識(shí)的距離是最合適的方法。學(xué)生產(chǎn)生足夠的積極性時(shí)，他們自然會(huì)主動(dòng)投入到學(xué)習(xí)過(guò)程中探究合作，比只有教師站在講臺(tái)上枯燥的講授更快且持久有效。因?yàn)榍榫辰橛趩?wèn)題與現(xiàn)實(shí)生活之間，對(duì)學(xué)生和知識(shí)而言都是一條可走的捷徑[2]。

二、高中語(yǔ)文微課設(shè)計(jì)策略

（一）微視頻設(shè)計(jì)

在現(xiàn)代高中教育中引進(jìn)微課首先要全面考慮到高中生和其知識(shí)框架的合適性，指導(dǎo)各個(gè)年齡段學(xué)生進(jìn)行適合的知識(shí)攝取。因此，一般開展微視頻教學(xué)要保持時(shí)間在五到十分鐘左右為合適，視頻內(nèi)容主要為高中各個(gè)年級(jí)所學(xué)的語(yǔ)文興趣知識(shí)，保證視頻內(nèi)容直觀有趣，充分吸引高中生感官上的享受。用現(xiàn)代化的多媒體手段做到每堂課的主題都能目標(biāo)清晰完整，順利引導(dǎo)學(xué)生投入課堂學(xué)習(xí)中。

（二）教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)

在現(xiàn)代教育新課改的大背景下，高中語(yǔ)文教學(xué)一直以來(lái)都嚴(yán)格遵循新課標(biāo)，教學(xué)目標(biāo)由教師制定。語(yǔ)文教師在落實(shí)翻轉(zhuǎn)課堂的微視頻課設(shè)計(jì)過(guò)程中應(yīng)該全面考慮到高中生和其知識(shí)框架的合適性，指導(dǎo)各個(gè)年齡段學(xué)生進(jìn)行適合的知識(shí)攝取。

（三）教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)

現(xiàn)代化微視頻課設(shè)計(jì)在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中的運(yùn)用應(yīng)該貫徹課前課中和課后的每個(gè)部分。首先，在語(yǔ)文課程開始前教師應(yīng)該仔細(xì)考察學(xué)生的獲取知識(shí)狀態(tài)，設(shè)計(jì)微視頻的全過(guò)程要鼓勵(lì)學(xué)生共同參與，適時(shí)組織家長(zhǎng)參與視頻制作。在語(yǔ)文課堂中教師要懂得依據(jù)學(xué)生的興趣營(yíng)造問(wèn)題情境，組織學(xué)生組成合作小組，根據(jù)視頻內(nèi)容獲取重點(diǎn)知識(shí)，轉(zhuǎn)化到實(shí)際操作中。小組同學(xué)要相互學(xué)習(xí)，配合視頻和教師的指導(dǎo)。

三、高中語(yǔ)文微課設(shè)計(jì)實(shí)施策略

（一）通過(guò)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)開展課堂教學(xué)

高中的語(yǔ)文課堂所用到的微視頻課基本來(lái)源于翻轉(zhuǎn)課堂，可以高效的實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的落實(shí)到實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，把握重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，確保學(xué)生在有限的課堂時(shí)間內(nèi)學(xué)到有效的知識(shí)。例如，高中語(yǔ)文在教學(xué)《雨巷》這一課時(shí)時(shí)教師可以利用多媒體展示雨巷的圖案，讓學(xué)生通過(guò)直觀的感受體會(huì)雨巷中所蘊(yùn)含的那種凄美的情感。與此同時(shí)，教師可以提出自己本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是為了讓學(xué)生通過(guò)閱讀這首詩(shī)歌感受作者所蘊(yùn)含的凄美憂傷的情感。

（二）通過(guò)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)規(guī)劃課堂教學(xué)

高中的語(yǔ)文課堂所用到的微視頻課基本來(lái)源于翻轉(zhuǎn)課堂，可以高效的實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的，落實(shí)到實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，把語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容實(shí)時(shí)講解，和PPT教學(xué)演示進(jìn)行合理結(jié)合，也可以聯(lián)系教師、學(xué)生和家長(zhǎng)進(jìn)行溝通和交流。例如，在教學(xué)《林黛玉進(jìn)賈府》時(shí)高中語(yǔ)文教師常常利用媒體展示的方式將《紅樓夢(mèng)》的人物線索先向?qū)W生予以展示，并在其中講解林黛玉進(jìn)賈府這一章節(jié)的主要內(nèi)容，引起學(xué)生的興趣。

（三）運(yùn)用現(xiàn)代科技手段提高課堂教學(xué)質(zhì)量

教師要充分吸收和接納翻轉(zhuǎn)課堂為典型的微視頻課設(shè)計(jì)等先進(jìn)技術(shù)，要求教師具有及其高的運(yùn)用先進(jìn)科技手段的能力，對(duì)學(xué)生而言，多媒體應(yīng)用是他們所喜愛(ài)的直觀方式，隨著電子設(shè)備的加入，一旦應(yīng)用得當(dāng)就會(huì)更好地引起學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望[3]。例如，同樣是在教學(xué)高中語(yǔ)文課文的過(guò)程中利用微課的方式進(jìn)行教學(xué)，也要求學(xué)生和教師都對(duì)現(xiàn)在的一些電子設(shè)備有所了解。學(xué)生可以及時(shí)在課堂中利用自己所擁有的電子設(shè)備查找相關(guān)的資料，以便課堂更加充實(shí)，通過(guò)學(xué)生之間的相互分享創(chuàng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍。

四、結(jié)束語(yǔ)

總而言之，語(yǔ)文對(duì)高中生而言總是有一定難度，教師要善于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生努力進(jìn)入課堂整體氛圍，創(chuàng)設(shè)合適學(xué)生生活的學(xué)習(xí)情景。不同的學(xué)習(xí)形式激勵(lì)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)產(chǎn)生興趣，從動(dòng)手實(shí)踐做起，小組合作或者獨(dú)立培養(yǎng)能力都需要提高[4]。在課堂中要最大程度控制學(xué)生的自主能動(dòng)性，開展活動(dòng)貫穿始終，在和諧快樂(lè)的氛圍中化解語(yǔ)文知識(shí)本身的枯燥，教師和學(xué)生通過(guò)頻繁的互動(dòng)為學(xué)生提供最完整的有效課堂。

參考文獻(xiàn)

[1]洛桑頓珠.微課在高中語(yǔ)文課堂教學(xué)中的有效運(yùn)用[J].讀寫算（教師版）：素質(zhì)教育論壇，2016（28）：109-109.

[2]羅玲.淺談微課在高中語(yǔ)文詩(shī)歌鑒賞教學(xué)中的運(yùn)用[J].課程教育研究：學(xué)法教法研究，2017（36）：110-111.

[3]項(xiàng)欣光.微課在高中語(yǔ)文課堂教學(xué)中的有效運(yùn)用[J].基礎(chǔ)教育參考，2017（11）.

[4]王曉莉.微課在高中語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用策略分析[J].當(dāng)代教育實(shí)踐與教學(xué)研究，2018（1）.