淺析信息化教學手段在中職會計課堂中的應用

孫葉萍

摘要：進入二十一世紀以來，信息技術已滲透到社會經(jīng)濟發(fā)展和人們生產(chǎn)生活的各個方面，教育信息化也成為了這個時代教育發(fā)展的重要特征。信息化教學模式明確以學生為中心，強調(diào)情境對信息化教學的重要作用，強調(diào)協(xié)作學習的關鍵作用，強調(diào)對學習環(huán)境的設計。教師只有充分認識到信息化教學模式的特點，才能更好地把握住信息化教學的特點，才能勝任信息化教學工作。

關鍵詞：信息化;中職;會計

中職會計專業(yè)是一門站在信息化前沿的專業(yè)，從傳統(tǒng)手工做賬到現(xiàn)代化賬務處理，從理論到實際操作流程都在進行不斷更新。為了不斷提高教學效率，中職教學應突出信息化教學的主要地位，改變學生獲取信息、運用信息的渠道，培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng)、創(chuàng)新能力和綜合能力。

一、中職會計教學現(xiàn)狀

（一）教師教學方法單一

現(xiàn)中職會計教學以教師課堂講解、學生聽講記憶為主，很少去理解書本上的內(nèi)容，老師上課時很難激發(fā)學生的自主思考能力，缺乏專業(yè)技能的模擬實踐。這樣很難提高學生的專業(yè)水平。

（二）學校教學資源設施不足

學校缺乏會計相關先進設備，學生不能更好地投入到會計教學中。會計專業(yè)課版本沒有得到及時更新，課程編排未在整體結構上進行創(chuàng)新和優(yōu)化，學生無法學習到相關最新知識點，也沒有相關的網(wǎng)絡學習平臺進行溝通交流。

（三）外部環(huán)境條件限制

會計工作是一項商業(yè)機密等級較高的工作，學生實習期短，企業(yè)不能將核心的會計信息告知實習者。很多企業(yè)不愿意投入很多的精力培養(yǎng)新人才，使得學生缺乏社會實踐平臺，以致學生在走上工作崗位后，需要花更多時間去適應。

二、信息化教學的背景

信息化在中國經(jīng)濟高速發(fā)展的進程下已經(jīng)滲透到社會的各行各業(yè)，它主要是借助現(xiàn)代通信、網(wǎng)絡和數(shù)據(jù)庫技術，對所研究對象的各要素匯總至數(shù)據(jù)庫，以供特定需求的人群在生活、工作、學習和決策等各種行為上使用。將信息化融入到教育教學工作中是目前教育探索的新方向，以信息化的技術為支撐，以現(xiàn)代教育教學理念為基礎，借助傳統(tǒng)的教學手段，構建出新型的教學模式，可以極大的提高課堂行為的效率，豐富教學內(nèi)容，使課堂教學更適合學生。

三、信息化教學手段在中職會計課堂應用的意義

（一）信息化教學手段在在會計教學融入的必要性

隨著網(wǎng)絡和科技的不斷發(fā)展，信息已經(jīng)充斥到了我們生活的每一個角落，學生也接收到了越來越多的社會需求的改變。對于中職學校中的會計專業(yè)學生來說，他們需要學習的，絕不僅僅是抽象的專業(yè)知識，而應該真正地把握社會的時代需求，利用最新的科技進行學習。信息化教學已成大勢，我們也需要正確地看待信息技術教學，通過其與中職會計課堂教學的結合，得到更加深人的學習。

（二）信息化教學手段激發(fā)學生的學習積極性

信息技術是一種新興的、更加多樣化的、形象的教學資源。在中職會計課堂教學中，往往存在著很多的財務管理知識點以及相關的法律制度規(guī)定。涉及的知識點往往十分地繁雜并充滿了各種各樣的聯(lián)系。對于還未步人社會的中職學生來說，很有可能由于個人實踐能力和生活經(jīng)驗的限制，不能夠很好地理解抽象概念。通過信息化教學手段的引人，能讓學生能夠調(diào)動自己的主觀能動性進行自主探究思考，并提升學生的課堂參與積極性?，F(xiàn)代網(wǎng)絡信息技術還提供了更大的學生自主學習的空間，學生利用校園網(wǎng)以及網(wǎng)絡課堂，就可以更加主動地尋找自己感興趣的，適合自己的知識、方式進行深入學習，利用課余時間使自己的能力得到更深層次的提升。

三、信息化教學手段的實施

（一）設施會計信息化教學手段與原則

1.會計教學與信息化平臺。運用多媒體工具，為學生配備電腦，建立微信交互平臺。該平臺選擇學生運用熟練且非常喜歡的一個平臺，有利于激發(fā)學生課堂的興趣，提高學生認知能力。

2.會計教學的信息化模擬。枯燥的理論知識對于會計課堂教學是一大致命點。老師須采用情景模擬的方法，根據(jù)學生的年齡和心理特點，設置適當?shù)那榫?，引起學生的情感共鳴，從而獲得最佳的教學效果。

3.構建會計理論知識點，為應用做鋪墊。將構建主義理論滲透到會計教學課堂中，學生以“學”為中心，教師以“導”為中心。注重學生學習能力的培養(yǎng)，使學生從被動學習轉(zhuǎn)換到主動學習。在這個過程中，學生借助信息化手段，最終構建知識點框架。

（二）進入實踐

1.教師化主為客，運用網(wǎng)絡平臺模擬實訓。在會計操作教學中，教師進行數(shù)字化教學資源建設，運用到信息化教學中。第一，教師要將信息技術與會計操作結合，通過理論知識構建，為實際操作提供基礎。第二，在會計模擬操作過程中，教師反主為客，需要搭建一個網(wǎng)絡交流的平臺，比如在理論學習中的微信平臺，可以節(jié)約上課提問時間，提高上課的效率。

2.學生定向選擇，聯(lián)系實際情況查漏補缺。網(wǎng)絡是一個相對比較自由的空間，學生對于操作過程的問題，可以通過不同的方式解決，還可以根據(jù)學生自身的情況去選擇所要學習的內(nèi)容。這樣解決了學生“如何學，學什么，學多少”等問題，真正將獲取知識、運用知識的主動權交還給學生。學生可以根據(jù)本公司的操作實際情況，調(diào)整公司賬務處理的進度，有利于學生對專業(yè)知識的認識和掌握，真正從應試走向素質(zhì)教育。

3.校企合作，引入信息化會計操作完善教學。學?？梢酝ㄟ^網(wǎng)絡平臺，開通學生鏈接企業(yè)的實習渠道，吸引更多企業(yè)與學校合作，培養(yǎng)符合企業(yè)需求的專業(yè)性人才，也將企業(yè)的先進理念和信息化的會計操作帶到學校內(nèi)部，使學校內(nèi)的會計模擬實訓基地不斷完善，推進理論和實際完美結合，提高課堂的教學效果，達到校企共贏。

在信息化的當今社會，職業(yè)教育必須跟上時代的步伐，以適應職業(yè)教育教學的創(chuàng)新和發(fā)展。會計教學要適應信息化對教育教學的變革，教師要不斷學習探索新形勢下的新教法，培養(yǎng)學生團隊合作、創(chuàng)業(yè)和創(chuàng)新能力，實現(xiàn)高素質(zhì)的實用型技能人才培養(yǎng)目標。

參考文獻：

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