小組合作探究在高中信息技術(shù)教學(xué)的應(yīng)用

葉一翎

摘要：在當(dāng)前的教育教學(xué)模式下，傳統(tǒng)的以教師為中心的單一、灌輸式的學(xué)習(xí)方式已經(jīng)不再適應(yīng)現(xiàn)實(shí)的教學(xué)。在這種背景下，嘗試對(duì)信息技術(shù)課程開(kāi)展活動(dòng)方案的設(shè)計(jì)，改變?cè)械膶W(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，學(xué)生以學(xué)習(xí)小組的模式學(xué)習(xí)新知，并在設(shè)計(jì)活動(dòng)方案的過(guò)程中開(kāi)發(fā)自身的潛力，開(kāi)拓自身的創(chuàng)造性思維。

關(guān)鍵詞：活動(dòng)方案;自主合作;信息技術(shù)

新課程提倡要讓學(xué)生“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)，尤其新課標(biāo)要求以學(xué)生發(fā)展為本，以提高素質(zhì)為宗旨，讓學(xué)生通過(guò)與他人合作的方式學(xué)習(xí)和使用信息技術(shù)。

《設(shè)計(jì)一個(gè)旅游方案》源自于教科版高中《信息技術(shù)基礎(chǔ)》第二章節(jié)（信息獲?。┑膶W(xué)習(xí)背景下，對(duì)高一年學(xué)生開(kāi)展信息技術(shù)自主學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行了設(shè)計(jì)研究，在設(shè)計(jì)活動(dòng)方案之前，對(duì)活動(dòng)目標(biāo)、活動(dòng)內(nèi)容、學(xué)生特點(diǎn)進(jìn)行了前期分析，并分析活動(dòng)的各個(gè)要素，設(shè)計(jì)出學(xué)習(xí)活動(dòng)的基本流程。根據(jù)學(xué)情特點(diǎn)，將學(xué)生分成若干學(xué)習(xí)小組開(kāi)展研究，學(xué)生結(jié)合活動(dòng)的流程指引，一步步完成小目標(biāo)，在各組學(xué)生進(jìn)行匯報(bào)展示后，教師與學(xué)生共同評(píng)價(jià)，指出此次活動(dòng)方案的可行性及實(shí)用性。

教科版高中《信息技術(shù)基礎(chǔ)》第二章節(jié)（信息獲?。┑慕虒W(xué)目標(biāo)是學(xué)生在學(xué)完課程內(nèi)容后，能嘗試有效地獲取自己所需的信息，為此必須掌握相關(guān)的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，但最終的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的信息獲取的素養(yǎng)，使學(xué)生養(yǎng)成科學(xué)、高效、正當(dāng)?shù)孬@取信息的意識(shí)。學(xué)生此前已經(jīng)掌握了信息獲取的過(guò)程及方法，也初步體驗(yàn)了網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)庫(kù)的信息獲取，本方案的設(shè)計(jì)目的在于讓學(xué)生打開(kāi)視野，體驗(yàn)網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)庫(kù)中信息的多樣性和網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)庫(kù)中信息的特點(diǎn)，規(guī)劃一次遠(yuǎn)程旅行。

設(shè)計(jì)本活動(dòng)方案的目的主要有四點(diǎn)：第一、能根據(jù)活動(dòng)主題確定所需信息，選擇信息來(lái)源，并獲得信息;第二、能綜合運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)檢索信息的方法;第三、能夠正確評(píng)價(jià)所獲取的信息;第四、能夠遵守網(wǎng)絡(luò)使用規(guī)范，合法地獲取信息，并在完成活動(dòng)設(shè)計(jì)的過(guò)程中，學(xué)會(huì)與他人合作學(xué)習(xí)，養(yǎng)成積極主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的意識(shí)。

整個(gè)活動(dòng)方案的設(shè)計(jì)，讓學(xué)生以學(xué)習(xí)小組為單位，根據(jù)組內(nèi)成員的旅行需求、旅行目的、時(shí)間及費(fèi)用等情況，設(shè)計(jì)一個(gè)旅行方案。方案應(yīng)包括整條線路的時(shí)間、地點(diǎn)、住宿、費(fèi)用等，并將查詢到的相關(guān)信息填入《總體行程安排表》的表格，總體行程安排表包括目的城市、成員、本段目的地、交通工具、交通費(fèi)用、旅行耗時(shí)、住宿及費(fèi)用。各學(xué)習(xí)小組形成一份旅游考察安排計(jì)劃書(shū)（文字資料或PPT等），說(shuō)明這個(gè)計(jì)劃的設(shè)計(jì)理由及旅游將達(dá)到的效果，向全班匯報(bào)。各學(xué)習(xí)小組根據(jù)實(shí)際情況，可自行設(shè)計(jì)表格;并要求有條件的學(xué)習(xí)小組，在完成上述要求的情況下，可通過(guò)多種途徑，了解目的城市的有關(guān)歷史文化、自然風(fēng)光等情況，并將相應(yīng)情況填入表格《城市旅游考察安排表》，安排表有日期、時(shí)間、活動(dòng)內(nèi)容、考察重點(diǎn)、參考網(wǎng)站。

活動(dòng)流程規(guī)劃如下：①確定旅游目的地;②規(guī)劃思路;③信息獲取實(shí)踐;④創(chuàng)建資源;⑤設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)。各個(gè)學(xué)習(xí)小組進(jìn)行交流討論，根據(jù)確定的旅行需求，討論為完成任務(wù)需要獲取什么樣的信息，應(yīng)該通過(guò)什么途徑來(lái)獲取信息;確定收集資料的策略及存放資料的方法，并獲取信息;對(duì)收集到的信息進(jìn)行篩選、評(píng)價(jià)，整合出一個(gè)旅行計(jì)劃，并確定在全班展示成果的形式（文字資料或PPT展示）?；顒?dòng)流程可為學(xué)生提供各個(gè)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)生從分工完成一個(gè)個(gè)小目標(biāo)，再將所搜集的材料整合起來(lái)，制作匯報(bào)作品，讓學(xué)生帶著問(wèn)題去學(xué)習(xí)， 運(yùn)用了問(wèn)題導(dǎo)向?qū)W習(xí)活動(dòng)模式，大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。各小組在進(jìn)行匯報(bào)展示后，再以問(wèn)卷星的方式進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，積極發(fā)揮學(xué)生的評(píng)價(jià)主體作用，有效引導(dǎo)學(xué)生積極、公正、客觀地參與學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)，化被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性的作用，教師也可從側(cè)面了解學(xué)生完成活動(dòng)方案的情況，從而提高課堂的學(xué)習(xí)效率。

本活動(dòng)設(shè)計(jì)針對(duì)當(dāng)前高中信息技術(shù)新課程改革的需要，在教學(xué)中充分利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，幫助學(xué)生構(gòu)建自主學(xué)習(xí)模式，提高學(xué)生信息素養(yǎng)，培養(yǎng)獨(dú)立思考、自主學(xué)習(xí)的能力，提高了課堂教學(xué)的有效性，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。活動(dòng)實(shí)施中，通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生掌握合作規(guī)則，學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，學(xué)會(huì)討論，學(xué)會(huì)表達(dá)與交流意見(jiàn)，學(xué)會(huì)組織和評(píng)價(jià)。通過(guò)分析學(xué)生課堂表現(xiàn)以及最后的學(xué)習(xí)成果，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性提高了，課堂教學(xué)效率也提升了?；顒?dòng)方案設(shè)計(jì)輔助的學(xué)習(xí)模式，突出了學(xué)生的主體作用，改變了以往信息技術(shù)教學(xué)單純教和技術(shù)的方式，采用適當(dāng)?shù)墓ぞ吆头绞匠尸F(xiàn)信息、發(fā)表觀點(diǎn)、交流思想和開(kāi)展合作，讓學(xué)生激發(fā)和保持對(duì)信息技術(shù)的求知欲，形成積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)和使用信息技術(shù)、參與信息活動(dòng)的態(tài)度，提升了學(xué)生利用信息技術(shù)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。