培養(yǎng)地理實踐力，助力高中地理教學

韋蘇朝

摘 要：隨著新課程改革全面實施，地理學科越來越重視培養(yǎng)學生實踐力，促使學生將所學知識應(yīng)用于實際當中并在此基礎(chǔ)上深入理解新知，增加生活經(jīng)驗，全面助力高中地理教學。同時培養(yǎng)實踐力也是地理學科需達成的核心素養(yǎng)目標之一，充分體現(xiàn)學生主體作用，提高學生學習能力和綜合素質(zhì)，為持續(xù)性發(fā)展奠定堅實基礎(chǔ)。對此，本文則從多方面分析在高中地理教學培養(yǎng)學生地理實踐力策略，望給予教師教學提供參考。

關(guān)鍵詞：高中地理;實踐力;培養(yǎng)策略

經(jīng)濟全球化一體化背景下，各個國家間的政治、經(jīng)濟、文化等交流越來越頻繁，競爭也越來越激烈。毫無疑問，人才是推動國家經(jīng)濟發(fā)展不可缺少的重要因素，以往教育領(lǐng)域運用的教育理念和教學方式已脫離時代發(fā)展趨勢。相關(guān)報告也指出，教育領(lǐng)域應(yīng)全面落實社會主義核心價值觀，積極開展素質(zhì)教育，促使學生成為德智體美全面發(fā)展綜合人才。正因如此，高中地理學科也相繼提出培養(yǎng)學生實踐力等核心素養(yǎng)目標，促使學生具備較強的實驗、調(diào)查考察與動手操作能力，切實提高地理教學質(zhì)量，實現(xiàn)預(yù)期課程目標。

1.地理實驗操作活動

地理實驗活動有多種類型，以《熱力環(huán)流》教學為例，當前有很多地理教師運用該章節(jié)知識內(nèi)容培養(yǎng)學生實踐力，但在具體操作中普遍采用讓學生觀看提前錄制實驗視頻，雖然學生能清晰直觀地觀察熱力環(huán)流形成過程，但沒有實際操作，因而沒有教好地提升實踐力。或部分地理教師在課堂教學中讓學生觀看自身動手操作的實驗，學生依舊沒有參與到地理實驗操作當中，未提升實踐技能。對此，高中地理教師應(yīng)結(jié)合學生學情合理設(shè)置實驗活動方案。該實驗實踐目標為讓學生清晰直觀的觀察和體驗熱力環(huán)流形成過程，并在實驗中深入理解熱力環(huán)流形成原理，增強實踐能力。地理教師將學生分為若干小組，要求各個小組收集50cmx40xmx20cm大小尺寸紙盒，若干冰塊、香煙和蚊香。同時學生還要提前預(yù)習熱力環(huán)流知識以及形成原理，按照地理教師列出的任務(wù)清單準備實驗材料。在具體實驗步驟中，首先去掉紙箱正面，保留其余五個面并將其放置在桌上，將紙箱開口的區(qū)域正對觀察者。其次關(guān)上門窗后在紙箱點燃香煙或蚊香，同時在紙箱另一端放置冰塊。第三觀察煙霧在冰塊和蚊香所在區(qū)域流動方向，煙霧在紙箱上下方流動方向并做好記錄。第四重復(fù)二、三實驗步驟，做好記錄，比較實驗現(xiàn)象。通過讓學生動手操作實驗?zāi)芮逦庇^看到熱力環(huán)流形成原理，同時準確實驗結(jié)果，提升實驗參與度與實踐操作能力。毫無疑問，實驗是培養(yǎng)學生實踐力主要途徑之一，學生在實驗中要調(diào)動大腦存儲的已有知識，更需要參與實踐當中。在上述熱力環(huán)流實驗中，學生在實驗過程中將所學熱力環(huán)流理論知識與實踐相結(jié)合，便于學生深入理解和記憶重難點知識。與此同時實驗活動能較好地增強學生問題意識與信息意識，促使養(yǎng)成善于發(fā)現(xiàn)現(xiàn)實生活中與地理學科有著緊密聯(lián)系信息，充分體現(xiàn)新課程標準提出發(fā)揮學生主體作用和自主探究要求。

2.地理野外考察活動

所謂地理考察活動即教師組織和指導(dǎo)學生借助專項考察方式明確地理現(xiàn)象，并在此過程中掌握地理知識以及形成分析如河流水文、山地地質(zhì)、河流地貌等多種實踐活動能力。學生在野外考察活動中能前往實地深入調(diào)查、考察與觀察，掌握大量感性地理材料，再將理論知識和實踐相結(jié)合，有效提升學生實踐能力。與此同時高中生在參與地理實踐中會深入認識人地相互關(guān)系，并強化潛在的人地協(xié)調(diào)觀與環(huán)保意識。完成多種地理實踐任務(wù)必然需要付出大量時間與精力，在此過程中不可避免會出現(xiàn)困難，此時就需要學生憑借自身努力和實力對其克服，增強意志力。以某山區(qū)鎮(zhèn)區(qū)為例，學生通過初步分析該鎮(zhèn)區(qū)生產(chǎn)布局特征，以及少數(shù)工業(yè)布局非合理性了解影響生產(chǎn)的要素間聯(lián)系，并在此過程中了解生產(chǎn)區(qū)生產(chǎn)過程、分布、生產(chǎn)技術(shù)條件等多種地理知識，增強學生考察鄉(xiāng)土能力和實踐力。首先生產(chǎn)布局條件調(diào)查;主要調(diào)查該鎮(zhèn)區(qū)面積、地理位置、行政組織、人口、養(yǎng)殖企業(yè)、農(nóng)業(yè)生產(chǎn)隊等。同時還要調(diào)查自然地理環(huán)境，所謂自然地理環(huán)境即人類生存所處的自然地理空間，包括生物、水文、地形地質(zhì)、土壤、氣候等多種要素，將上述各種要素相結(jié)合形成影響生產(chǎn)力布局。在社會經(jīng)濟調(diào)查方面，主要圍繞鎮(zhèn)區(qū)建制、沿革、發(fā)展等，經(jīng)濟改革開放前經(jīng)濟特征以及改革開放后經(jīng)濟特征。在勞動力資源調(diào)查方面主要圍繞人口分布、數(shù)量、構(gòu)成、消費水平和勞動力素質(zhì)等。其次鎮(zhèn)區(qū)工業(yè)生產(chǎn)、農(nóng)林業(yè)生產(chǎn)、特色產(chǎn)業(yè)調(diào)查等;研究鎮(zhèn)區(qū)擁有近2000畝耕地面積，總面積占據(jù)9平方公里，有近3萬多人。優(yōu)越的氣候條件為農(nóng)業(yè)發(fā)展提供便利，其中林農(nóng)業(yè)分別以人工林和種植為主，工業(yè)方面則為農(nóng)產(chǎn)品加工廠、糖廠、水泥廠等。當?shù)卣鶕?jù)鎮(zhèn)區(qū)實際情況采取因地制宜發(fā)展策略，農(nóng)民人均收入已達到2000元，企業(yè)總收入也接近千萬。因而在考察中將農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、農(nóng)林業(yè)生產(chǎn)、特色產(chǎn)業(yè)作為主要對象。其中農(nóng)林業(yè)生產(chǎn)調(diào)查方面，主要內(nèi)容為農(nóng)林產(chǎn)品種類和農(nóng)林業(yè)占據(jù)比重，不斷擴大的城鎮(zhèn)建設(shè)對對農(nóng)業(yè)發(fā)展帶來的影響等。在工業(yè)生產(chǎn)方向，主要圍繞工業(yè)發(fā)展社會經(jīng)濟和自然條件，工業(yè)發(fā)展歷史以及在國民經(jīng)濟占據(jù)比例。通過地理課外考察活動能讓學生學會考察和全面分析地理事物或現(xiàn)象結(jié)構(gòu)，提升地理綜合素養(yǎng)。

3.地理實地調(diào)查活動

所謂地理調(diào)查活動即由地理教師組建因研究某種地理學習的研究小組，借此強化學生地理素養(yǎng)并樹立正確地理觀念。例如教師設(shè)置“某農(nóng)業(yè)觀光休閑園”調(diào)查主題活動。要求調(diào)查休閑園占地面積、經(jīng)營模式、經(jīng)營項目、游客評價、多元效益等。在調(diào)查活動中要將所學地理知識與實踐相結(jié)合，掌握調(diào)查方法，增強社會活動能力。教師可在調(diào)查活動開始之前讓學生借助多種渠道搜集和觀光園有關(guān)的資料，準備記錄筆、筆記本、智能手機、相機等調(diào)查活動必需工具。將全體學生分為5個小組，每個小組有一名負責記錄調(diào)查過程的學生，最大限度保證調(diào)查結(jié)果有效性與真實性。首先學生先在校門口集合，教師帶領(lǐng)學生乘坐大巴前往觀光園。其次抵達目的地后，指導(dǎo)學生根據(jù)參觀流程參觀園區(qū)各個區(qū)域，每個小組選取感興趣的區(qū)域進行深入調(diào)查。第三各個小組在調(diào)查中通過觀察、與園區(qū)工作人員/游客口頭交談、訪談等形式獲取資料，再將調(diào)查記錄記錄到表格中，最后在園區(qū)入口區(qū)集合相互匯報調(diào)查結(jié)果，返校后做進一步研究匯總。教師在實地調(diào)查活動后可組織學生開展討論會，認真查看各個小組提交的調(diào)查報告和數(shù)據(jù)并在討論會上進行點評，詳細說明每個調(diào)查的觀光園數(shù)據(jù)，闡述園區(qū)經(jīng)營特征和模式，促使學生能正確了解觀光園產(chǎn)生效益因素。由于調(diào)查過程由各個小組獨立完成，地理教師需評價各個小組制定的調(diào)查方案，調(diào)動學生潛在的探究知識欲望。學生在參與實地調(diào)查活動中能從感性層面認識實踐活動，并及時歸納總結(jié)在調(diào)查活動中存在的不足，切實提高實踐能力。

4.結(jié)語

總之，我國教育改革明確指出，高中教育應(yīng)注重優(yōu)化知識結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)學生實踐能力，從而更好地適應(yīng)當代激烈的經(jīng)濟社會。在地理教學培養(yǎng)學生實踐能力能促使學生深入理解所學知識原理，并形成獨自獲取知識和探索研究、分析問題以及解決問題能力，切實提高地理教學質(zhì)量，促進學生全面發(fā)展。

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