在高中歷史中運用立體引學式教學

張紅平

摘 要：在教學中運用立體引學式教學，立體引導式教學顧名思義，就是學生在老師的引導下，學習變被動為主動，充分調動學生的積極性，老師的作用，從傳授知識到以引導為主。這充分體現(xiàn)了啟發(fā)性，量力性和因材施教的教學原則。立體引學式模式也非常注重培養(yǎng)學生能力，豐富學生經(jīng)驗，體現(xiàn)出傳授知識與發(fā)展學生能力相結合的教學過程原則。讓學生不僅會學，而且樂學，不僅樂學，還在學中發(fā)展能力。

關鍵詞：高中歷史;立體引學式教學;發(fā)展能力

立體引學式教學可以充分發(fā)揮學生的主體地位，培養(yǎng)學生學習的興趣，也培養(yǎng)學生自主合作探究的能力。立體引學式教學是新的教學方式，但是它也是非常具有發(fā)展?jié)摿Φ慕虒W方式。學生根據(jù)自身的特點，合理安排時間與學習知識的側重點，同時也培養(yǎng)了學生們之間相互協(xié)作的能力，傳統(tǒng)的教學方式教師在講臺上按照大綱要求按部就班地教學生，可能老師講解的學生都會，沒講到的正是學生的薄弱之處，這樣學習效率會很低。立體引學式教學讓學生充分發(fā)揮作用，教師起的是引導作用，對于培養(yǎng)學生的自學能力，起到了很好的推動作用，引學式教學不僅符合新課改提倡素質教育的要求，還鍛煉了學生們自主學習的能力。本文將探討立體引學式教學在高中歷史教學中的運用，以提高高中歷史教學的質量和促進學生的發(fā)展。

一、概述

立體引學式模式有五個步驟，一是教師提出問題，二是學生自學課程，三是小組討論，四是教師精講，五是鞏固學習。這五個步驟是立體引學式模式的基本過程，但是要想這個教學過程得以順利地舉行，必須有良好的師生關系。學生是不斷發(fā)展不斷進步的個體，具有非常大的發(fā)展?jié)撃?，但學生的成長發(fā)展是有規(guī)律的，立體引學式教學應適應學生的特色，才能更好地發(fā)揮學生的潛能，提高學生的能力。

二、主要思路

1.趣味知識導入

歷史上的人物和事件都是一個個有趣的小故事。歷史都是很有趣的事，所以在飲用立體引學式教學模式時，可以從歷史故事入手，通過生動有趣的故事吸引學生的注意力，經(jīng)理以集中記憶力自然提升，不用刻意的去記憶，把重大的歷史事件及經(jīng)濟政治，這些比較枯燥的知識融入其中，能起到事半功倍的效果。舉一個簡單的小例子，比如我們在學習王安石變法的評價時，就可以給學生引入這樣一個小故事：一次王安石與友人外出游玩，遇見一個老婆婆，老婆婆在趕一群鵝，只見她一邊敲打著鵝一邊嘴里念叨著王安石的名字，王安石很好奇，他以為變法之后他在民間深受愛戴，于是高高興興的去問那個老婆婆。誰知那個老婆婆根本不是愛戴王安石，而是很恨王安石，想要將王安石像鵝一樣打。從這個故事里我們就可以看出，王安石的變法在當時的認可度是沒有那么高的，這就引導學生要辯證的看待王安石變法，要從正反兩個方面去評價他。所以，趣味歷史小故事引入對于立體引學式模式來說是非常好的導入。

2.圖片導入

圖片導入可以說是多媒體應用教學以來最經(jīng)典的導入了，之所以說它是經(jīng)典就是因為它是真的長盛不衰，對于任何教學模式都能使用，包括立體引學式模式。圖片導入主要是為教學創(chuàng)造一種情景，但是這種情景不是隨便創(chuàng)設的，要根據(jù)教學內容有目的地插入，比如在學習一戰(zhàn)，二戰(zhàn)時可以放一些經(jīng)典的影視圖片，沖擊學生的感覺系統(tǒng)，使學生們有身臨其境的感覺。

3.實踐導入

實踐，是當代教育界非常提倡的一種方法。讀書讀得多讀得好，不一定能力就強，高分低能是一種普遍存在的現(xiàn)象。而實踐可以改變這種狀態(tài)，實踐幫助學生將知識融會貫通，并且在運用中發(fā)展能力。實踐導入對教師和學生的要求都很高，它要求教師一定要在課堂開始之初就給學生提出在學生能力范圍之內的明確的要求和目標，讓學生通過課外的努力來自主獲得知識，然后再一起在課堂中分享討論。實踐導入不僅對教師要求高，對學生家長同樣提出了較高的要求，因為資料的收集主要是在課下，那么父母家長的幫助就至關重要了。

比如，在學習抗日戰(zhàn)爭的內容時，父母可以帶孩子去參觀抗日戰(zhàn)爭博物館，英烈紀念館等，如果家中有老一輩經(jīng)歷過，也可以請他來講述一下，獲得第一手資料。資料收集完畢，大家在一起在課堂上分享，然后教師答疑總結，并對做得好的學生提出表揚，對做得不好的學生提出鼓勵，并指出他們的差距，方便他們改正提高。

4.尊重個性

每個學生都是獨一無二的，無論在治理學識接人待物等各個方面都是特立獨行的，因此在教學啊上也不能一刀切，要尊重個體差異性，要人材施教，找到適合學生們自己的，找到學生們自己的長處，取長補短，這樣有利于教學的拓展。立體引學式教學模式的一個重要原則就是尊重個體的差異性，發(fā)現(xiàn)每一個學生的優(yōu)點，發(fā)現(xiàn)每一個學生身上的積極因素，并利用積極因素克服消極因素，長善救失，促進學生的發(fā)展。教師運用立體引學式教學模式時，要綜合考慮學生現(xiàn)有的水平，每一個學生的水平是不一樣的，有些學生因為家學淵源，對歷史的學習有天然的優(yōu)勢，而有些學生則相對較弱，對不同的學生應該有不同的教法。所以根據(jù)學生現(xiàn)有水平合理的將學生分組，布置不同的任務，然后讓小組之間充分合作，共同成長。

三、培養(yǎng)學生的能力

1.培養(yǎng)學生的收集處理信息的能力。

在新的綜合實踐和研究性課程中，教師應培養(yǎng)學生收集，處理和使用信息的能力，并注意培養(yǎng)學生的課外歷史知識。

例如，教師可以組織一些特殊的學習活動，以指導學生在收集，整理，分析和使用材料的基礎上使用合作學習方法，增強學生組織和使用各種信息的能力。并改善他們的學習能力以及理解和發(fā)展水平。高中歷史書上講授中華民族的百年興衰時指出，鴉片戰(zhàn)爭對于中國歷史是一個轉折點。教師們可以以鴉片戰(zhàn)爭為題，讓學生們搜集信息，不限來源渠道，例如電影，報紙和期刊，并培訓他們如何從這些海量的信息材料中提取經(jīng)典和最有用的信息，從而為學生提供一個平臺來鍛煉他們的學習能力。

2.注意培養(yǎng)分析問題解決問題的能力。

讓學生多讀書，多思考，對于教師提出的問題認真的觀察和實踐，找到問題的核心內容，進而找到解決問題的辦法，通過這樣反復的練習培養(yǎng)分析問題解決問題的能力。教師應設計科學合理的問題，運用巧妙的方式，進行嚴格的邏輯推理和科學分析，掌握要點，解決問題，表達觀點，提出意見，指導學生形成寶貴的意見和結論。

3.培養(yǎng)學生的自主學習能力

學習要有動力，只有自己發(fā)自內心的想學才能取得成績，教師應引導學生自主學習自主的探索問題，培養(yǎng)學生們自主學習意識，變被動為主動。教師應給學生足夠的空間和活動機會，倡導學生尋求參與經(jīng)驗，實現(xiàn)創(chuàng)新與發(fā)展，達成共識，建立學習目標，激發(fā)學習動機。老師指導學生獨立學習，提供解決問題的方法和線索，反思教學過程，實現(xiàn)遷移與互動，使學生進入一個新的境界，加深對知識的理解，掌握方法的運用，并實現(xiàn)學習的目的。提高對知識和技能的相互理解，使能力更快的發(fā)展。

4.培養(yǎng)學生們的合作精神

建立師生和諧關系，注重目標設計，注重全體學生的互動，形成激勵機制，以小組績效為考核標準，改善學生的心理氛圍，提高社交能力，組織學生參加短期，高效的教學活動。

成功教學的關鍵是學生互動。在小組討論中學生是主體，老師只是輔助者，引導者組織者通過討論得到共同的結論，對于發(fā)現(xiàn)的問題共同分析相互協(xié)作尋找答案，也可把書中的故事編程情景劇讓學生團分角色表演，可以更深刻地理解歷史知識。通過準備過程，他們可以重新了解歷史知識并了解歷史過程。此外，在老師的幫助下，學生可以了解內容并發(fā)展自學能力。積極參加課堂教學活動，形成小組合作學習的能力。

四、總結

立體引學式模式的成功運用讓高中歷史教學有了一次成功的改革，同時高中歷史教學改革的成功也給其他各級各類各學科的改革提供了成功的范式和新的思路，讓其他的學科也吸取經(jīng)驗共同發(fā)展，然后共同促進學生的發(fā)展和成長。