在幼兒園美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中情境教學(xué)法的運(yùn)用

黃麗容

摘要：隨著新課程改革的不斷發(fā)展，素質(zhì)教育逐漸滲透到幼兒教學(xué)當(dāng)中，幼兒美術(shù)教學(xué)活動(dòng)展現(xiàn)出新面貌，對幼兒美術(shù)教師也提出了新要求。幼兒園教育是幼兒教育生涯的啟蒙階段，對幼兒今后的發(fā)展有著巨大的影響。為了培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新思維與創(chuàng)造能力，幼兒教師應(yīng)重視創(chuàng)新教學(xué)方法，將情景教學(xué)法運(yùn)用到了幼兒園美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中，讓美術(shù)課堂更加生動(dòng)有趣，讓幼兒在美術(shù)課堂中可以發(fā)散思維、提升能力。

關(guān)鍵詞：幼兒園;美術(shù)教學(xué);情景教學(xué)法

在幼兒園美術(shù)教育中，教師在課堂教學(xué)中創(chuàng)新教學(xué)方式，創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)熱情。在美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中，教師通過借助審美媒介，引入生動(dòng)活潑、真實(shí)自然的場景，引導(dǎo)自主思考、積極探究，進(jìn)而培養(yǎng)幼兒良好的審美情操。

一、情境教學(xué)法在幼兒美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中的應(yīng)用原則

（一）情境教學(xué)方法與多媒體技術(shù)有機(jī)結(jié)合

幼兒園的小朋友由于身心發(fā)展不完善，無法理解抽象性的事物，因此具象直觀的圖像、動(dòng)畫更能吸引幼兒的注意力。隨著現(xiàn)代社會(huì)信息技術(shù)的高速發(fā)展，教學(xué)課堂中的多媒體信息技術(shù)已經(jīng)非常成熟，將多媒體技術(shù)和情景教學(xué)方法有效融合，將課堂內(nèi)容以圖片、音頻、動(dòng)畫等方式展示給幼兒，可以有效地激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，提高幼兒的學(xué)習(xí)效果。幼兒教師還可以運(yùn)用多媒體設(shè)備開發(fā)更多有趣的教學(xué)形式，不管是講故事、做游戲，還是播放動(dòng)畫和音頻都可以通過多媒體實(shí)現(xiàn)。

（二）情境的設(shè)計(jì)應(yīng)有助于引導(dǎo)幼兒形成正確的價(jià)值觀

教師在美術(shù)活動(dòng)教學(xué)過程當(dāng)中，必須有效地幫助孩子建立正確的價(jià)值觀。情景教學(xué)是孩子理解外在事物的有效手段，因此教師在開展情景教學(xué)活動(dòng)時(shí)，必須以幫助幼兒建立正確的價(jià)值觀為教學(xué)目的。幼兒階段是兒童模仿能力較強(qiáng)的時(shí)期，在這時(shí)期兒童往往會(huì)進(jìn)行大量的模仿活動(dòng)。教師在進(jìn)行情境設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)考慮到幼兒的年齡特點(diǎn)，確保情境內(nèi)容健康積極，符合幼兒身心健康發(fā)展的需求，避免給幼兒的健康成長造成負(fù)面影響。比如當(dāng)前某些動(dòng)畫片中的一些不恰當(dāng)?shù)膬?nèi)容引發(fā)兒童模仿，造成了嚴(yán)重的后果。與動(dòng)畫相比，幼兒在情景教學(xué)中的體驗(yàn)更直接，更深刻，因此情境教學(xué)的設(shè)計(jì)也要更嚴(yán)謹(jǐn)。教師可以在美術(shù)課堂上通過引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)植物、動(dòng)物，促進(jìn)幼兒形成保護(hù)自然，善待動(dòng)物的意識(shí)，讓幼兒在美術(shù)活動(dòng)中不僅可以學(xué)到知識(shí)，還可以建立正確的價(jià)值觀，培養(yǎng)良好的素質(zhì)。

（三）情景教學(xué)法應(yīng)激發(fā)幼兒繪畫興趣

幼兒教師在美術(shù)課堂中創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境，不僅可以吸引孩子的注意力，還能激發(fā)他們參與學(xué)習(xí)的興趣，促使幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)。在美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中，教學(xué)情境的設(shè)計(jì)要生動(dòng)活潑，具有趣味性。教師在創(chuàng)設(shè)情境時(shí)，不能將自己的意愿和想法強(qiáng)加給幼兒，一定要考慮到幼兒的性格特點(diǎn)，設(shè)置符合幼兒心理特征和興趣愛好的教學(xué)情境，這樣才能激發(fā)幼兒的繪畫興趣，營造積極的課堂氛圍。

二、情境教學(xué)法在幼兒美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）利用游戲情境，激發(fā)幼兒繪畫興趣

游戲是幼兒最感興趣的活動(dòng)形式，在幼兒美術(shù)教學(xué)課堂，教師一定要?jiǎng)?chuàng)設(shè)游戲情境，讓幼兒可以在游戲中學(xué)習(xí)美術(shù)?！芭d趣是最好的老師”，設(shè)置一個(gè)有趣的能夠吸引孩子積極參與的情境是幼兒美術(shù)教學(xué)活動(dòng)的關(guān)鍵。教師要在充分了解幼兒年齡特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，選擇幼兒感興趣的游戲方式，讓幼兒美術(shù)課堂能夠充滿活力。

（二）創(chuàng)設(shè)猜謎情境，促進(jìn)幼兒思維發(fā)展

猜謎語是我國傳統(tǒng)的民間文學(xué)的一種形式，也是對幼兒進(jìn)行教育的一種手段。猜謎語不僅可以吸引幼兒的注意力，還可以啟迪幼兒的智慧，鍛煉幼兒的思維能力。在幼兒美術(shù)課堂中創(chuàng)設(shè)猜謎情境，可以促進(jìn)幼兒思維的發(fā)展。在教導(dǎo)幼兒繪畫花卉時(shí)，教師可以巧妙地創(chuàng)設(shè)猜謎地情境來吸引學(xué)生的注意，讓學(xué)生在謎語中了解花卉的特點(diǎn)，從而抓住花卉的特征，總結(jié)出繪畫花卉的方法。通過猜謎，幼兒們不僅了解了花卉的外形特征，還能知道花卉生長的季節(jié)，也從中增長了知識(shí)。這樣的教學(xué)方式不僅能有效地將學(xué)生的注意力轉(zhuǎn)移到課堂上來，還豐富了學(xué)生的課外知識(shí)。

（三）應(yīng)用故事情境，點(diǎn)燃幼兒繪畫激情

在幼兒美術(shù)課堂中，故事可以提升孩子的學(xué)習(xí)興趣，具有趣味性的情境導(dǎo)入有利于形成生動(dòng)活潑的課堂氛圍，點(diǎn)燃幼兒的繪畫熱情。在引導(dǎo)幼兒繪畫森林時(shí)，教師可以采用故事啟發(fā)的形式。教師可以用小熊迷路找家的故事導(dǎo)入課堂，以小熊的視角引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)森林里的動(dòng)植物，小熊經(jīng)過小河，走過草地，遇到了小鹿和老虎……終于回到了家。在教師的引導(dǎo)下，幼兒可以迅速記住森林的畫法，又因?yàn)閹椭舜笮茇?，幼兒也在游戲中體會(huì)到了幫助別人的快樂和滿足。

三、結(jié)語

綜上所述，情境教學(xué)作為新型的教學(xué)模式，已經(jīng)取得了一定的教學(xué)成果。將情境教學(xué)法運(yùn)用到美術(shù)教學(xué)課堂中，可以激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，提升課堂的教學(xué)效率。在幼兒園美術(shù)活動(dòng)中，情景教學(xué)法的應(yīng)用并非一成不變的，是需要教師根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行靈活的設(shè)置，創(chuàng)造出適合幼兒年齡特點(diǎn)和學(xué)習(xí)需求的教學(xué)情境，使幼兒在輕松積極的課堂氛圍中愉快地探索和學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]韓芳.情景教學(xué)法在幼兒園教學(xué)中的具體運(yùn)用[J].吉林教育，2017，（24）：166.

作者單位：福建省三明市建寧縣閩江源幼兒園