KWL模式在初中英語寫作中的應用

摘要：初中英語對學生的寫作能力具有較高的要求，并且寫作也是中考的重要組成部分。然而在初中英語教學中，寫作一直是一個難點。為了提高英語寫作能力，多年來教師與學生都在教學方法與學習方法中探索，而KWL策略能夠為初中英語作文寫作發(fā)揮有效的指導作用。

關鍵詞：KWL模式;初中英語;寫作

引言：通過檢索國內外KWL策略相關文獻可以發(fā)現(xiàn)，無論是國內還是國外，目前對于KWL模式的應用主要是集中于閱讀方面，而在英語學習的其他方面卻很少有人將KWL用于實踐，如英語的寫作、聽力等。就我國國內而言，對于KWL策略的英語教學模式的研究大多數(shù)是大學生英語讀寫方面。而對于KWL策略應用于初中英語寫作的研究很少。由此，本文以KWL模式在初中英語寫作中的應用進行探討，為KWL模式促進學生初中英語寫作水平發(fā)揮一定的借鑒的作用。

一、KWL策略的概念及內涵

1986年，外國學者Donna Ogle以閱讀教學實踐為基礎，提出了KWL策略。從本質上將，KWL策略是一種高效的閱讀指導策略。其中，K （What I know），是指導學生對已有的知識進行調動與運用;W（What I want to know），是引導學生建立閱讀目標并在閱讀中實現(xiàn);L則是（ What I Learned），是指導學生總結自己通過閱讀所學知識，鞏固閱讀成果。

二、KWL策略在英語寫作中的可行性

任何的寫作都是以閱讀為基礎的，人們所閱讀的文章，就是文章作者的寫作成果。在閱讀的過程中，人們在了解作者所要表達的內容的同時，都會或多或少地對作者的寫作方式、寫作手法、寫作特點進行思考與學習。另一方面，初中英語課文的閱讀，就是要培養(yǎng)學生英語語言表達能力與寫作能力，即閱讀是為寫作服務的。因此，KWL指導策略對閱讀效果顯著，則對于英語寫作也具有指導作用。

三、KWL模式在初中英語寫作中的具體應用

1.指導學生進行知識建構（K）

在開展英語閱讀寫作課程前，英語教師應當將本節(jié)課的知識梗概提前告知學生，要求學生預習將要學習的內容，由此通過預習內容激發(fā)學生已有的知識儲備。通過自主學習，學生的原有知識被激活。KWL指導策略是一種建構主義的學生方法，而建構知識的基礎就是學生原本掌握的基礎性知識與教師的引導。上課時，教師將學生分為小組進行交流討論，小組成員彼此之間相互補充，相互學習，使得英語知識建構更為全面。在KWL策略中，小組討論使得學生思維發(fā)散，不但可以更多地激活學生已有的知識，還能讓學生自由地交談與思考，在知識的回顧與思維的發(fā)散中明確自己的閱讀水平和寫作水平。

2.指導學生提高閱讀能力與寫作水平（W）

在學生自主性進行知識建構之后，教師要引導學生展開閱讀與寫作的學習。在閱讀過程中，教師首先引導學生掌握英語生詞、較難的英語句式等，而后要求學生熟讀課文，并且在閱讀的過程中，讓學生自行總結出重點詞語、重點句式、中心段落、全文結構及各段表述的內容，促使學生進行有目的的閱讀，明確自己在課文中將要學到什么內容，并在閱讀中注意完成老師布置的任務。由于一次閱讀學生不能全面掌握課文信息，教師可要求學生進行2-3次閱讀。閱讀完成后，教師提問學生重點詞語、重點句式等課文相關知識，進而展開全面的知識講解，使學生在自主性知識建構、思維持續(xù)發(fā)散、教師全面深入的講解中掌握課文中的重點詞匯、句式及寫作手法等內容，自身掌握的閱讀與寫作知識更為豐富。

3.總結與寫作（L）

在閱讀授課階段完成后，教師就要引導學生參與到寫作實踐中。如在學習了人教版八年級上冊Unit 7：《Will people have robots？》后，教師就指導學生進行隨堂作文的練習：《What I want robots to do for me》，讓學生根據(jù)課文的結構及一些典型句式寫出一篇小作文，將學生課堂所學轉化為寫作實踐。學生完成寫作后，教師從中隨機抽查幾篇學生作文，在提出表揚與肯定的同時，指出學生寫作中的不足之處，幫助學生完成英語閱讀與寫作知識的升華。

四、結語

英語是一門語言課程，設立語言課程的目的就是培養(yǎng)學生的語言表達能力與寫作能力，此即為“語用”。借助KWL策略，初中英語教師可以進行“語用”視角下的英語“讀寫結合”式的教學，并能夠提高學生的學習興趣，促進學生的思維發(fā)散與知識建構，強化學生的英語素養(yǎng)，從而提高學生的英語表達能力和寫作能力。

參考文獻：

[1]張毅.以KWL教學法發(fā)展高階思維的英語閱讀教學[J].教學月刊·中學版（教學參考），2020，（9）：7-11.

[2]殷歌.基于KWL模式的分層遞進式實驗教學初探[J].中學生物學，2019，35（8）：37-38. DOI：10.3969/j.issn.1003-7586.2019.08.016.

[3]鄭巖君.淺談KWL策略如何改善高中英語說明文閱讀課的教學[J].中外交流，2019，26（15）：377.

作者簡介：

王昭（1992—）女，漢，甘肅，研究生，研究方向：學科英語

作者單位：西北師范大學