調(diào)研方法驅(qū)動(dòng)環(huán)境設(shè)計(jì)教學(xué)的創(chuàng)新與實(shí)踐

彭康?邢淅濤?劉祥濤

摘要：隨著經(jīng)濟(jì)迅速發(fā)展，社會(huì)分工對(duì)環(huán)境設(shè)計(jì)人才的要求也越來(lái)越高。得益于這種社會(huì)變化，各大高校為了適應(yīng)社會(huì)分工的需要也改變了對(duì)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生的人才培養(yǎng)策略。越來(lái)越多的高校開(kāi)始重視環(huán)境設(shè)計(jì)的教育教學(xué)，對(duì)環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)的教育進(jìn)行一定程度上的教學(xué)改革，將環(huán)境設(shè)計(jì)教學(xué)的教育方法與時(shí)俱進(jìn)，本文就以調(diào)研方法為切入口，系統(tǒng)梳理它對(duì)環(huán)境設(shè)計(jì)教學(xué)的創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)作用，探析調(diào)研方法對(duì)環(huán)境設(shè)計(jì)教學(xué)實(shí)踐創(chuàng)新的研究狀況，總結(jié)其特點(diǎn)和規(guī)律，完善當(dāng)下的環(huán)境設(shè)計(jì)教育工作體系。

關(guān)鍵詞：調(diào)研方法;環(huán)境設(shè)計(jì)教學(xué);創(chuàng)新與實(shí)踐

引言

當(dāng)下，經(jīng)過(guò)我國(guó)的環(huán)境設(shè)計(jì)教學(xué)的環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)的畢業(yè)生不能夠完美適應(yīng)當(dāng)下社會(huì)分工的需求，高校的環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)的現(xiàn)狀也不容樂(lè)觀。高校和教師應(yīng)該進(jìn)行環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)的創(chuàng)新，以調(diào)研方法和調(diào)研結(jié)果為導(dǎo)向反向考慮社會(huì)需求，從社會(huì)需求出發(fā)培養(yǎng)適應(yīng)新時(shí)代需要的環(huán)境專業(yè)的學(xué)生。

一、我國(guó)高校培養(yǎng)環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生的現(xiàn)狀

我國(guó)高校的環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)人才的培養(yǎng)方案依然是由傳統(tǒng)的教科書(shū)式理論灌輸與虛擬任務(wù)書(shū)的填寫(xiě)以及圖像繪制等三個(gè)主要成分組成。在當(dāng)下我國(guó)高校對(duì)環(huán)境設(shè)計(jì)人才的培養(yǎng)過(guò)程中，教師和學(xué)校都忽視了學(xué)生的動(dòng)手能力的培養(yǎng)以及創(chuàng)新思維的開(kāi)拓。當(dāng)前，不少環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)的高校的專業(yè)人才在畢業(yè)后無(wú)法迅速找到對(duì)口工作，他們無(wú)法適應(yīng)社會(huì)對(duì)環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)人才的高要求，只能被迫選擇簡(jiǎn)單的工作糊口生存，這是如今高校在培養(yǎng)環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)人才時(shí)忽視社會(huì)對(duì)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)人才的需求造成的。

二、調(diào)研方法的重要性和優(yōu)勢(shì)

調(diào)研的實(shí)施能夠提前將人與環(huán)境不和諧的問(wèn)題進(jìn)行指正，將問(wèn)題擺在環(huán)境藝術(shù)師在進(jìn)行環(huán)境設(shè)計(jì)之前，讓環(huán)境設(shè)計(jì)師能有充分的時(shí)間考慮這些問(wèn)題的解決方法，在環(huán)境設(shè)計(jì)師在環(huán)境設(shè)計(jì)的過(guò)程中解決這種問(wèn)題。調(diào)研的實(shí)施也是連接環(huán)境設(shè)計(jì)的理論和實(shí)踐的橋梁。它需要環(huán)境設(shè)計(jì)師具有創(chuàng)新精神，能夠根據(jù)調(diào)研方法以及調(diào)研成果融合環(huán)境設(shè)計(jì)的知識(shí)進(jìn)行環(huán)境設(shè)計(jì)的實(shí)踐，創(chuàng)造出符合實(shí)際需求的環(huán)境設(shè)計(jì)作品。

三、調(diào)研方法驅(qū)動(dòng)環(huán)境設(shè)計(jì)教學(xué)的創(chuàng)新與實(shí)踐的具體措施

（一）通過(guò)調(diào)研社會(huì)對(duì)環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)的要求調(diào)整環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生的教學(xué)結(jié)構(gòu)

當(dāng)前的環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)大多還是以理論和繪圖作為學(xué)生的課程重點(diǎn)，環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)的畢業(yè)生并不能滿足社會(huì)的需求。

高校應(yīng)該組織專門(mén)的人員進(jìn)行社會(huì)調(diào)研，通過(guò)調(diào)研反饋當(dāng)前環(huán)境設(shè)計(jì)畢業(yè)生的問(wèn)題以及社會(huì)對(duì)環(huán)境設(shè)計(jì)的要求，調(diào)整當(dāng)前環(huán)境設(shè)計(jì)的人才培養(yǎng)方向和課程結(jié)構(gòu)，加大環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生對(duì)不同地區(qū)的設(shè)計(jì)案例的了解，學(xué)習(xí)中式的環(huán)境設(shè)計(jì)案例。

（二）通過(guò)實(shí)地考察的調(diào)研方式讓環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生更深入了解環(huán)境設(shè)計(jì)

環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)是一門(mén)偏實(shí)踐的課程，當(dāng)前的環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)的教育方式大多以環(huán)境設(shè)計(jì)理論為主，環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生的實(shí)踐并不多，這不利于學(xué)生對(duì)環(huán)境設(shè)計(jì)的具體案例的了解。

高校應(yīng)該定期組織環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行各地區(qū)標(biāo)志性建筑的參觀，教師在學(xué)生參觀標(biāo)志建筑的過(guò)程中向?qū)W生講述該標(biāo)志性建筑的設(shè)計(jì)理念，以具體的實(shí)際案例向?qū)W生講述環(huán)境設(shè)計(jì)中應(yīng)該注意的問(wèn)題。這中在玩中學(xué)、在學(xué)中玩的教學(xué)模式能夠讓環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生輕松愉悅的接受環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)的知識(shí)，在實(shí)際的案例中加深對(duì)環(huán)境設(shè)計(jì)作品的印象。

（三）通過(guò)模擬環(huán)境設(shè)計(jì)課題讓學(xué)生進(jìn)行設(shè)計(jì)并針對(duì)案例進(jìn)行講解

如今的科學(xué)技術(shù)十分發(fā)達(dá)，虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)也能夠滿足學(xué)生對(duì)環(huán)境設(shè)計(jì)的需要。

教師應(yīng)該在學(xué)生的教育過(guò)程中，加入玉米現(xiàn)實(shí)技術(shù)的學(xué)習(xí)。通過(guò)虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)模擬還原標(biāo)志性環(huán)境設(shè)計(jì)不曾設(shè)計(jì)出來(lái)周圍場(chǎng)景，讓學(xué)生根據(jù)該場(chǎng)景經(jīng)營(yíng)環(huán)境設(shè)計(jì)，并記錄下自己設(shè)計(jì)的理念和靈感。通過(guò)對(duì)比如今標(biāo)志性環(huán)境設(shè)計(jì)案例和專業(yè)學(xué)生的設(shè)計(jì)作品，分析二者的差距，讓學(xué)生在實(shí)際的設(shè)計(jì)過(guò)程中了解環(huán)境設(shè)計(jì)的專業(yè)知識(shí)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行勉勵(lì)。

通過(guò)虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)進(jìn)行教育手段的改革，教師應(yīng)該在新的教育方式豐富學(xué)生的環(huán)境設(shè)計(jì)經(jīng)驗(yàn)，挖掘?qū)W生對(duì)環(huán)境設(shè)計(jì)創(chuàng)新的潛力，鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合有力的設(shè)計(jì)依據(jù)和大膽的創(chuàng)新意識(shí)進(jìn)行環(huán)境設(shè)計(jì)。教師應(yīng)該將環(huán)境設(shè)計(jì)調(diào)研完整的融入環(huán)境設(shè)計(jì)的課堂教育中，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行深層次的把控，重構(gòu)詳細(xì)且嚴(yán)密的備課流程，精心按照學(xué)校規(guī)定的最新環(huán)境設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)方案設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，充分調(diào)動(dòng)網(wǎng)絡(luò)資源，考慮調(diào)研環(huán)節(jié)的不同意外，針對(duì)這些意外進(jìn)行后果的預(yù)設(shè)。

四、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，以調(diào)研方法為創(chuàng)新實(shí)踐驅(qū)動(dòng)力進(jìn)行環(huán)境設(shè)計(jì)的創(chuàng)新與實(shí)踐，反向引導(dǎo)環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)的教學(xué)改革，修正環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)方向，調(diào)整環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)的教育結(jié)構(gòu)，為社會(huì)培養(yǎng)出合格的環(huán)境設(shè)計(jì)的專業(yè)人才。

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作者單位：山東英才學(xué)院