讓學(xué)生在英語(yǔ)課堂上激情飛揚(yáng)

幸代英

摘要：打破傳統(tǒng)課堂的沉悶，讓初中英語(yǔ)課堂充滿創(chuàng)造的鮮活與技巧，是廣大教師在教育教學(xué)的一種不懈努力和極致追求。本文以“讓學(xué)生在英語(yǔ)課堂上激情飛揚(yáng)”為題，緊扣“初中英語(yǔ)課堂教學(xué)的創(chuàng)新與實(shí)踐”話題，從“導(dǎo)入創(chuàng)新”“課堂互動(dòng)”“全力探索”和“巧妙結(jié)尾”四個(gè)切口展開(kāi)探究，有理論基礎(chǔ)和實(shí)踐依據(jù)，對(duì)初中英語(yǔ)課堂教學(xué)的實(shí)踐和探索，有一定的啟迪作用。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ)；課堂教學(xué)；創(chuàng)新與實(shí)踐

課堂教學(xué)是實(shí)施素質(zhì)教育的基本途徑和主要形式，而素質(zhì)教育的核心內(nèi)涵是“以學(xué)生的發(fā)展為本”。因而，激活課堂，增加教學(xué)中的生命意識(shí)，探索教學(xué)是現(xiàn)代教學(xué)的當(dāng)務(wù)之急。而激活課堂則需在以下幾方面下功夫：

導(dǎo)入創(chuàng)新：帶給興趣，引起思索。如何在短時(shí)間內(nèi)有效地導(dǎo)入課文，喚起學(xué)生潛在的好奇心和迫切的求知欲，使學(xué)生充滿興趣去學(xué)習(xí)理解課文，一直深受教師關(guān)注。嘗試采用各種教學(xué)手段，力求尋找到最佳的方式。例如：由復(fù)習(xí)單詞導(dǎo)入課文；由老師介紹課文的背景；由課文內(nèi)容提出一系列問(wèn)題引發(fā)討論；如果課文有較強(qiáng)故事性，則讓學(xué)生以課本劇的形式前先行表演。為了讓學(xué)生既能拓寬思路，又能以最佳狀態(tài)進(jìn)入課文的學(xué)習(xí)，筆者嘗試一種新的導(dǎo)入法。以Book V，Unit 10為例：課文是大家都熟悉的足球“Soccer”，在學(xué)習(xí)之前，可以提出問(wèn)題：When you hear or see the word“soccer/football”，what's the first word or expression appearing in your mind？

問(wèn)題簡(jiǎn)單，主題熟悉，學(xué)生情緒高漲，紛紛展開(kāi)聯(lián)想，并把聯(lián)想一一羅列在黑板歸納在不同的板塊中。從羅列內(nèi)容來(lái)看，學(xué)生思維積極，聯(lián)想豐富，幾乎人人參與，且無(wú)重復(fù)。雖然由于時(shí)間與黑板大小關(guān)系，展示的還只是學(xué)生說(shuō)出的大部分的聯(lián)想，但已能看出基本上覆蓋了課文內(nèi)容。在以后課文的學(xué)習(xí)中，無(wú)論是掌握課文的質(zhì)量還是速度，都是令人鼓舞的。

課堂互動(dòng)：式多樣化，信息暢通。說(shuō)起課堂教學(xué)，人們就會(huì)想到這樣一個(gè)教學(xué)模式：復(fù)習(xí)—導(dǎo)入新課—講授新課——練習(xí)—布置作業(yè)。課堂活動(dòng)為：聽(tīng)——聽(tīng)老師、聽(tīng)錄音和聽(tīng)同學(xué)說(shuō)、背誦、回答和小品表演；讀——讀課文；寫——作業(yè)鞏固。這種教學(xué)模式的運(yùn)用有它的合理性。多數(shù)師生已習(xí)慣此教學(xué)方式。但不難發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)是被動(dòng)的，課堂缺乏生氣，學(xué)生缺乏活力。不妨采取以下變化：

建立全新的腦圖。每個(gè)人都有一種偏愛(ài)的學(xué)習(xí)方式。有些人是視覺(jué)學(xué)習(xí)者：當(dāng)看到學(xué)習(xí)的內(nèi)容以圖像形式出現(xiàn)時(shí)，他們學(xué)得最優(yōu)秀；有些人是聽(tīng)覺(jué)學(xué)習(xí)者：通過(guò)交談的聲音或音樂(lè)來(lái)學(xué)習(xí)；有些人則是觸覺(jué)、動(dòng)覺(jué)學(xué)習(xí)者：他們通過(guò)觸摸或者能親身運(yùn)動(dòng)，體驗(yàn)和實(shí)驗(yàn)時(shí)會(huì)學(xué)得更好。美國(guó)特殊診斷研究公司董事林恩·奧伯來(lái)恩發(fā)現(xiàn)，多數(shù)中小學(xué)生在運(yùn)動(dòng)時(shí)學(xué)得最好，而大多數(shù)成年人則有視覺(jué)偏愛(ài)。當(dāng)把大腦的許多巨大能量連接起來(lái)時(shí)，才能學(xué)得更快更好。因此，在課堂教學(xué)中，盡量讓學(xué)生運(yùn)用不止一個(gè)感觀學(xué)習(xí)，盡量通過(guò)其它感觀牢記信息。傳 統(tǒng)教學(xué)方式是讓學(xué)生一行一行地記筆記，但大腦不是以此方式運(yùn)作。大腦是將信息存儲(chǔ)在樹(shù)狀的樹(shù)突上的，它以類型和關(guān)聯(lián)存儲(chǔ)信息。因而，當(dāng)你用大腦自身的記憶方法工作，你就會(huì)學(xué)得容易和迅速。嘗試不讓學(xué)生在課堂上記錄，跟著我一起畫腦圖——用樹(shù)狀結(jié)構(gòu)再輔以顏色和符號(hào)，類型和關(guān)聯(lián)來(lái)把整篇課文畫成一幅腦圖：在黑板的中央開(kāi)始文章的主題（通常是課文的標(biāo)題）；畫出從主題分散出來(lái)的分支；對(duì)于每個(gè)要點(diǎn)，通常只用一個(gè)詞或一個(gè)符號(hào)來(lái)記錄；將相關(guān)的內(nèi)容放到同一個(gè)分支上；對(duì)不同的內(nèi)容用不同的顏色加以區(qū)分；每完成一個(gè)分支，可用框?qū)⑵淇蛏?。絕大多數(shù)的學(xué)生在根據(jù)腦圖理解全篇課文后表示，他們學(xué)得輕松，記得牢固。

創(chuàng)設(shè)多位的格式。長(zhǎng)時(shí)間地保持同一姿態(tài)會(huì)產(chǎn)生厭倦，若讓厭倦感蔓延發(fā)展，即使最優(yōu)秀的人也會(huì)平庸。學(xué)生如發(fā)生厭倦感，任其加深，那他上課就會(huì)情緒低落，注意力不集中。為振奮學(xué)生的精神，讓學(xué) 生思路重入正軌；為保持學(xué)生的學(xué)習(xí)激情，讓學(xué)生思想集中，可不斷采取新教法，不一味在黑板上羅列 key words或畫出腦圖來(lái)復(fù)述。可采取讓學(xué)生眼、耳、口和手并用的新的教學(xué)方法。以Book V，Unit 7為例：課文的題目是“Blindness and LouisBraille”，講述得是Louis Braille 和他發(fā)明的盲文。學(xué)生對(duì)Louise Braille的生平不熟悉，于是就采取新的教育設(shè)計(jì)。

全力探索：深廣思維，創(chuàng)新見(jiàn)解。研究表明：教學(xué)情況應(yīng)以學(xué)生參與的程度來(lái)衡量；學(xué)生參與度體現(xiàn)在積極學(xué)習(xí)時(shí)間的長(zhǎng)度；學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)和動(dòng)機(jī)是參與的決定因素；教學(xué)直接影響將學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)轉(zhuǎn)化為參與課堂教學(xué)的動(dòng)機(jī)等。在課堂教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生被動(dòng)參與教學(xué)，參與的動(dòng)機(jī)不明確，老師也只是讓學(xué)生以指定的方式參與指定活動(dòng)，盡管參與人次多，但他們的語(yǔ)言和思維能力并未得到提高。教學(xué)活動(dòng)的有效性具有重要的意義。學(xué)生要有效參與，教師能做的就是：充分調(diào)動(dòng)其主觀能動(dòng)性，使之積極思維，激活已有的圖式，并能準(zhǔn)確地表達(dá)自己的見(jiàn)解和思想。以Book V，Unit 2為例，課文標(biāo)題為“Improving Your StudyHabits”，要讓學(xué)生在課堂上取得良好的效果，需要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的知識(shí)以求對(duì)課文最大限度的理解。在學(xué)生羅列出自己的“Study Habits”之后，互相傳閱交流學(xué)習(xí)方法，評(píng)判優(yōu)劣，并以debate的形式闡述和辯論，他們便帶著濃厚的興趣去閱讀和理解。

巧妙結(jié)尾：課止意行，留有懸念。要想提高課堂活動(dòng)的質(zhì)量，教師精心設(shè)計(jì)課堂及課后的活動(dòng)，且須遵循以下原則：學(xué)生在做中學(xué)習(xí)；學(xué)習(xí)應(yīng)與需要和興趣相關(guān)聯(lián)；學(xué)習(xí)應(yīng)和課外現(xiàn)實(shí)世界相關(guān)聯(lián)。當(dāng)今，光靠課堂與課本知識(shí)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，光靠老師的灌輸也遠(yuǎn)遠(yuǎn)不行。學(xué)生應(yīng)充分利用學(xué)校提供的一切便利、高科技賦予的快捷，自我充實(shí)，把課本與現(xiàn)實(shí)世界相聯(lián)系。以Book V，Unit 10為例：課文Soccer是學(xué)生熟悉的話題。因此，可讓學(xué)生學(xué)習(xí)課文后去圖書館或上網(wǎng)翻閱、查詢有關(guān)足球的一切，再輔以各種活動(dòng)予以強(qiáng)化，使學(xué)生在短短的一個(gè)教學(xué)時(shí)間內(nèi)，獲得超乎想象的的知識(shí)：從范志毅到Ronaldol/Beckham；從甲A戰(zhàn)火到世界杯風(fēng)云；從女足到中國(guó)足球之未來(lái)；從動(dòng)畫片“灌藍(lán)高手”到NBA。全體學(xué)生參與的這種課后教學(xué)活動(dòng)，不僅可使學(xué)生在活動(dòng)和運(yùn)用中學(xué)會(huì)外語(yǔ)，更可以增強(qiáng)學(xué)生的參與意識(shí)，提高自信心。

要想讓學(xué)生在課堂上充滿激情，需要教師充滿對(duì)職業(yè)的敬畏的對(duì)學(xué)生的愛(ài)，需要教師有創(chuàng)造和探索的愉悅和激情。課堂上，教師通過(guò)多種手段，激活課堂教學(xué)，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，涵泳學(xué)生情趣，提高學(xué)生能力和素質(zhì)。每一個(gè)教師必須在“解惑”上多下工夫，既教知識(shí)，又教給學(xué)生去解決知識(shí)癥節(jié)的要領(lǐng)，輕松而又敏捷地掌握、理解知識(shí)。

參考文獻(xiàn)：

[1]朱曉燕.英語(yǔ)課堂教學(xué)策略.上海外語(yǔ)教育出版社.2011.2；

[2]賀紅玲.優(yōu)化初中英語(yǔ)課堂教學(xué)策略.中國(guó)科教創(chuàng)新導(dǎo)刊.2012.9。