體驗(yàn)式學(xué)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的有效運(yùn)用

崔彥新

摘要：本文分析闡述了體驗(yàn)式學(xué)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的意義以及如何有效地運(yùn)用，希望體驗(yàn)式學(xué)習(xí)受到更多的關(guān)注和應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：體驗(yàn)式學(xué)習(xí);小學(xué)數(shù)學(xué);有效運(yùn)用

前言：目前，小學(xué)的大部分?jǐn)?shù)學(xué)教學(xué)都是基于理論知識，要知道數(shù)學(xué)的理論知識通常都是抽象的，多以數(shù)字、單位、圖形等呈現(xiàn)。由于小學(xué)階段學(xué)生的思維和智力的發(fā)育尚不完全，而數(shù)學(xué)則是一門需要思維邏輯的學(xué)科，所以對小學(xué)生來說學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)存在一定難度。作為教育工作者要根據(jù)這一現(xiàn)象，轉(zhuǎn)化教學(xué)方法，將理論化、抽象化的數(shù)學(xué)知識通過科學(xué)的方法巧妙地轉(zhuǎn)化為通俗易懂的知識教授給學(xué)生，讓學(xué)生在激活課堂氣氛的同時提高他們的學(xué)習(xí)興趣。

一、體驗(yàn)式學(xué)習(xí)

（一）小學(xué)體驗(yàn)式學(xué)習(xí)的內(nèi)容

在教育部發(fā)布的文件中要求，“各學(xué)科的課程標(biāo)準(zhǔn)結(jié)合了學(xué)科的特點(diǎn)，強(qiáng)化了程序和經(jīng)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)，引導(dǎo)學(xué)生主動參與和實(shí)踐。 ”不難看出，國家提倡引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行體驗(yàn)式、實(shí)踐性的學(xué)習(xí)方式。簡單來說小學(xué)數(shù)學(xué)體驗(yàn)式學(xué)習(xí)是指教師在學(xué)習(xí)過程中設(shè)置教學(xué)模式，在設(shè)定的教學(xué)模式和教學(xué)情境中指導(dǎo)和組織學(xué)生，使學(xué)生能夠以設(shè)定模式以各種方式體驗(yàn)數(shù)學(xué)，例如感官，視覺和思維，了解數(shù)學(xué)知識所存在的意義。

（二）體驗(yàn)式學(xué)習(xí)的特點(diǎn)

1.理論性與實(shí)踐性

數(shù)學(xué)教學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活密切相關(guān)。生活元素也可以用數(shù)學(xué)知識表示，一些生活例子可以用來說明一些數(shù)學(xué)知識。要讓學(xué)生了解數(shù)學(xué)本身，解決生活中的一些常見問題。例如，在教授課程《認(rèn)識物體》時，可以問學(xué)生：“生活中的哪些物體是立方體，長方體，球體？”在老師提問之后，學(xué)生將沉浸在對現(xiàn)實(shí)生活的深刻記憶或反思中。學(xué)生很快就會發(fā)現(xiàn)類似立方體，長方體和球體的生活元素，如鉛筆盒，足球，牙膏盒，粉筆盒和立方體等。做到了理論和實(shí)踐的結(jié)合。

2.情境性

體驗(yàn)式學(xué)習(xí)需要語境和體驗(yàn)式教學(xué)。在進(jìn)行體驗(yàn)式教學(xué)中，教師可以提供相應(yīng)的情景，在現(xiàn)場，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，使學(xué)生身臨其境更好地理解數(shù)學(xué)知識，提高學(xué)習(xí)效率。體驗(yàn)式教學(xué)通過模擬場景進(jìn)行對數(shù)學(xué)知識的運(yùn)用和驗(yàn)證，使知識點(diǎn)掌握的更加牢固。

3.擴(kuò)展性

體驗(yàn)式學(xué)習(xí)會收獲到除課程之外的知識，學(xué)生往往就一個知識點(diǎn)進(jìn)行擴(kuò)展，從而聯(lián)系到其他知識點(diǎn)，有助于數(shù)學(xué)知識分析的整合，理解數(shù)學(xué)知識的內(nèi)在聯(lián)系。根據(jù)教育部2013年對教育教科書的審查和定義的有關(guān)規(guī)定，在實(shí)際教學(xué)過程中，要充分利用體驗(yàn)式學(xué)習(xí)方法，幫助學(xué)生構(gòu)建各種知識點(diǎn)之間的聯(lián)系網(wǎng)。反過來，學(xué)生可以根據(jù)自身理解的不同數(shù)學(xué)概念對數(shù)學(xué)知識進(jìn)行靈活運(yùn)用。

二、體驗(yàn)式學(xué)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用

小學(xué)數(shù)學(xué)是一門枯燥學(xué)科，理論知識相對乏味，書中的知識點(diǎn)更為復(fù)雜。與此同時，小學(xué)生仍然年輕，自律能力差，思維能力不同。針對這種情況，教師應(yīng)該改變教學(xué)方法，讓學(xué)生參與體驗(yàn)式學(xué)習(xí)。具體運(yùn)用方法如下：

（一）創(chuàng)造“表現(xiàn)情境”，促進(jìn)學(xué)生的自我展現(xiàn)

在我們的日常生活學(xué)習(xí)中，情感是一個重要的方面，我們對某些事情有情感，那么就會各加的努力去做，并且提升較快。因此在數(shù)學(xué)教學(xué)中，需要換位思考，不能盲目的進(jìn)行簡單的教學(xué)和知識的傳授，而是要培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)情感，模擬課堂情景，把學(xué)生帶到情境中來，提升學(xué)生的表現(xiàn)欲和求知欲。

例如：以“學(xué)習(xí)圖形”的教學(xué)為例，為了使學(xué)生更好的融入學(xué)習(xí)中，在授課時可以通過組合的形式，運(yùn)用不同形狀展現(xiàn)真實(shí)事物，對每一位學(xué)生的作品給予肯定和贊賞，讓學(xué)生了解成功感來自生活，使得今后學(xué)習(xí)的力量更大。又例如，如果教師教授“了解人民幣”這節(jié)課時，可以讓學(xué)生在課前調(diào)查人民幣的知識，讓他們栩栩如生地獲取新知識的材料。在教學(xué)過程中，教師要求學(xué)生介紹他們對人民幣的了解，因?yàn)閷W(xué)生們在課前做了認(rèn)真的準(zhǔn)備，他們都急于表達(dá)自己的意見。由于課堂的時間有限，又想讓每個學(xué)生都能參與，老師可以采取以小組的方式進(jìn)行辯論和闡述，也可以采取問答的形式，讓學(xué)生都有表達(dá)自己想法的機(jī)會，通過一番搶答、辯論，使學(xué)生了解了人民幣的顏色、尺寸、圖案、識別方法等以及外幣的名稱和發(fā)行硬幣的歷史。在聽了學(xué)生們豐富多彩的介紹后，教師可以做出一個積極的評價，使學(xué)生知道自己的“成功”，體會這份喜悅。同時，讓學(xué)生知道學(xué)習(xí)后實(shí)際上可以更好，激發(fā)學(xué)生的好奇心，為后期學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的情感基礎(chǔ)。

（二）創(chuàng)設(shè)“故事情境”，更加形象生動的理解知識

小學(xué)生天真無邪，總是會被新的和未知的事物所吸引。使用多媒體課件讓學(xué)生感到身臨其境，既可以增加課堂教學(xué)的樂趣，又有效地激勵學(xué)生參與到學(xué)習(xí)活動中去。例如，在教授“比例”時，教室可以設(shè)定童話情境來介紹學(xué)習(xí)內(nèi)容：三只小豬長大了，父母讓他們獨(dú)自生活。老板建了一個稻草屋，第二個孩子建了一個木屋，第三個孩子蓋了一個磚房。房子蓋好后，他們很高興地搬進(jìn)了各自的小屋。但是有一天，一只饑餓的狼來到了老板和第二個孩子的家中。企圖吃了它們，沒辦法，兄弟們趕到了老三家。這一次，無論狼怎么撞，磚房都不動了。從而得出了結(jié)論“還是磚頭房子最牢固”。隨著圖片的呈現(xiàn)，學(xué)生在充滿童話故事的氛圍中學(xué)習(xí)和探索，記明白了故事，又了解了故事中的數(shù)學(xué)知識。

（三）創(chuàng)建“活動情境”，以便學(xué)生在實(shí)踐中體驗(yàn)知識。

由于小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，以經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)的認(rèn)知幾乎為零，小學(xué)生頭腦中的“數(shù)學(xué)”往往是遙不可及且與自身好管關(guān)系的一連串?dāng)?shù)字、圖形、單位等，在此基礎(chǔ)上，教師應(yīng)該接近學(xué)生的教學(xué)生活，并考慮小學(xué)生的心理特點(diǎn)來創(chuàng)造學(xué)生經(jīng)?？吹降膱鼍?。在老師的指導(dǎo)下，讓學(xué)生做自己的工作，用數(shù)學(xué)方法通過觀察，模仿和實(shí)驗(yàn)來收集材料。從而獲得經(jīng)驗(yàn)，模擬，分析和總結(jié)生活中數(shù)學(xué)現(xiàn)象的經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)和升華，豐富和發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)事實(shí)材料。逐步構(gòu)建更加標(biāo)準(zhǔn)化和系統(tǒng)化的數(shù)學(xué)知識。例如，在教授“了解對象和圖形”時，教師可以給每個學(xué)生發(fā)一個包裹，包裹里面放著這種形狀的東西，讓學(xué)生把這些不同形狀的東西進(jìn)行分堆兒和拼湊，在這一過程中使學(xué)生動手了解了平面圖形、立體圖形的區(qū)別與特征，在此基礎(chǔ)上教師在進(jìn)行圖像概念的講解，學(xué)生就明白的十分透徹了，同時拉近學(xué)生與數(shù)學(xué)的距離，了解數(shù)學(xué)無處不在，無處不在，并欣賞學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。

（四）進(jìn)行小組合作式學(xué)習(xí)

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可以將學(xué)生分成若干個學(xué)習(xí)小組，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識，在小組中要確保團(tuán)隊(duì)成員具有同等的力量，避免學(xué)習(xí)力差距很大的情況。例如，在教育部修訂的教育教科書的三年級數(shù)學(xué)教科書中，學(xué)習(xí)了“矩形和方形”。在實(shí)踐中，學(xué)生可以分析小組中的相關(guān)內(nèi)容。包括矩形和方形結(jié)構(gòu)差異，邊角之間的關(guān)系，以及兩者之間的本質(zhì)區(qū)別，學(xué)生在探索過程中，分組通過翻閱材料或在線收集知識，最后總結(jié)小組并將摘要報(bào)告交給老師。這樣能夠使學(xué)生的主體地位充分的發(fā)揮，并且可以豐富學(xué)生思維，既增加了學(xué)生之間的溝通，又達(dá)到了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的目的。

三、結(jié)束語

綜上所述，時代在進(jìn)步，社會在發(fā)展，要用發(fā)展的眼光看待問題，勇于創(chuàng)新，用科學(xué)的方法解決問題。體驗(yàn)式學(xué)習(xí)就在這一背景下悄然興起，并且對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)起到了重要作用，它培養(yǎng)了學(xué)生的自主性和不怕困難的精神，推動教育事業(yè)的發(fā)展。

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作者單位：西安經(jīng)開第一小學(xué)