基于就業(yè)導(dǎo)向下的高職思政教育改革創(chuàng)新

摘要：伴隨教育工作的發(fā)展，市場中出現(xiàn)了崗位缺口大和畢業(yè)生源之間的矛盾。而相比于高校學(xué)生，高職學(xué)生的普遍競爭力較差，導(dǎo)致就業(yè)形勢變得極為嚴峻。因此，當(dāng)前高職院校就要對這一問題有所重視，通過合理措施，在思政教學(xué)中滲透“就業(yè)導(dǎo)向”的內(nèi)容，以此提高學(xué)生們的整體水平。本篇文章主要描述了高職思想教育改革工作中，滲透就業(yè)導(dǎo)向理念的方法，并對于方面發(fā)表一些個人的觀點和看法。

關(guān)鍵詞：就業(yè)導(dǎo)向;高職教育;思政教育;改革創(chuàng)新

引言：對于我們國家的教育體系而言，職業(yè)教育一直都是非常重要的部分。而思政是高職中的重點科目，自然需要以這一理念作為核心，不斷優(yōu)化課程體系。為此，教師就可以嘗試結(jié)合學(xué)生的未來就業(yè)，確保學(xué)生們在畢業(yè)后能夠找到令自己滿意的工作。

一、選擇具有職業(yè)特色的教學(xué)內(nèi)容

對高職教育來說，思政教學(xué)工作通常能夠分為三個方面，分別是《毛澤東思想》《思想道德和法律基礎(chǔ)》《形勢與政策》。在貫徹就業(yè)導(dǎo)向理念的時候，教師就需要在內(nèi)容層面予以展現(xiàn)[1]。

其一，針對《毛澤東思想》，通過將就業(yè)作為基本導(dǎo)向，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生加深對中國特色社會主義的認知，了解其市場體制。在能夠了解市場發(fā)展的狀況下，合理運用毛澤東思想，以此應(yīng)對未來社會工作中遇到的各方面問題。

其二，對于《思想道德和法律基礎(chǔ)》，教師理應(yīng)對學(xué)生的未來職業(yè)定位進行明確，讓其時刻保持良好的擇業(yè)態(tài)度。之后再深入了解相關(guān)和就業(yè)存在聯(lián)系的法律內(nèi)容，學(xué)習(xí)勞動合同和法務(wù)方面的內(nèi)容，不斷完善自我。

其三，對于《形勢與政策》，教師需要引導(dǎo)學(xué)生對當(dāng)前就業(yè)發(fā)展的基本形勢予以充分了解，把握現(xiàn)有的就業(yè)環(huán)境。在明確個人能力的基礎(chǔ)上，合理定位。一些渴望進行自主創(chuàng)業(yè)的學(xué)生，教師還要給予針對性指導(dǎo)，告知其相關(guān)重點知識。

二、提升思政教學(xué)的過程性特點

相比于高校，高職院校的最大區(qū)別便是人才培養(yǎng)方向，其實際培養(yǎng)的人才基本上都以技能型人才為主。學(xué)生在畢業(yè)之后，可以直接參與到社會工作之中。而在高職教育工作中，思政一直都是非常重要的一個科目，是引領(lǐng)學(xué)生思想發(fā)展的基礎(chǔ)陣地?，F(xiàn)如今就業(yè)形勢非常緊迫，因此思政教育工作就需要時刻將就業(yè)導(dǎo)向的“全過程性”全部滲透進來。也就是在教改時，基于就業(yè)導(dǎo)向本身，將其看作是出發(fā)點、立足點以及落腳點，確保思政教學(xué)的每一個環(huán)節(jié)都能涉及到就業(yè)導(dǎo)向。如此就能提高對就業(yè)教學(xué)的重視度，將其作為一項重點教學(xué)任務(wù)。在實際授課的時候，滲透以人為本的思想，將學(xué)生當(dāng)作核心，參考其未來就業(yè)發(fā)展的方向，合理制定教學(xué)計劃，調(diào)整教學(xué)內(nèi)容。長此以往，教學(xué)活動將會更具針對性特點，低學(xué)生的個人發(fā)展也會帶來多方面益處。

三、開展教學(xué)實踐活動

對教育改革工作來說，為了貫徹就業(yè)導(dǎo)向理念，自然需要和學(xué)生的實際情況有所貼合。結(jié)合專業(yè)的差異，對教學(xué)方法不斷優(yōu)化，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)具有較強實踐性特點的教學(xué)模式，促使思政理論和社會實踐得到全面結(jié)合。如此一來，學(xué)生才能更好地投入到未來工作活動中[2]。

例如，在實際授課時，教師就能參照學(xué)生的專業(yè)特色，結(jié)合社會變化的情況引導(dǎo)學(xué)生展開校外調(diào)研，并將獲取的數(shù)據(jù)全部記錄下來，制定成相關(guān)報告。依靠這一方式，學(xué)生就能有效了解現(xiàn)階段就業(yè)的形勢，繼而能夠制定更具針對性的個人發(fā)展計劃。

除此之外，教師還可以嘗試開展一些其他類型的活動，包括講座、個人輔導(dǎo)、團體輔導(dǎo)以及企業(yè)參觀等，不斷豐富個人認知。同時還能進行答疑解惑，學(xué)習(xí)最新的技能。通過長期努力，學(xué)生們的就業(yè)能力必然會得到全面提高，從而能夠獲得更好的發(fā)展。

四、開展多元能力測評工作

在現(xiàn)代教育工作之中，評價一直都是其中非常重要的基礎(chǔ)環(huán)境。因此在就業(yè)導(dǎo)向的理念下，思政教學(xué)改革活動同樣需要提高對評估的重視度。轉(zhuǎn)變僅僅重視成績的評估模式，而是要將過程評價和結(jié)果評價全面結(jié)合，逐步激發(fā)學(xué)生的潛能，充分把握學(xué)生們的個人需求，為其就業(yè)發(fā)展提供幫助。

通常來說，思政教學(xué)的評價工作可以分為兩部分，分別是理論評價以及實踐評價。這其中，理論評價可以采取開卷考試的方式，以此把握學(xué)生當(dāng)前理論內(nèi)容的掌握情況。而對于實踐評價，考察的目標(biāo)是學(xué)生理論應(yīng)用水平，在這一過程中，將重心放在學(xué)生對問題的認知和處理方面。另外，教師還可以嘗試額外加入一些日?？己说膬?nèi)容，包括課堂表現(xiàn)、作業(yè)完成以及學(xué)習(xí)熱情等，從而保證評估活動更具全面性，有效體現(xiàn)出就業(yè)導(dǎo)向的實際效果[3]。

五、結(jié)束語

綜上所述，早期高職院校由于教學(xué)規(guī)劃不合理，導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量不佳，學(xué)生們的整體水平有限，畢業(yè)后無法找到合適的工作。因此，在進行思政教學(xué)的時候，教師就可以融入就業(yè)方面的內(nèi)容，為學(xué)生展開針對指導(dǎo)，幫助其加深認知，進而不斷提高個人水平，為個人發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

參考文獻：

[1]劉玲.基于就業(yè)導(dǎo)向的高職高專思政課實踐教學(xué)模式創(chuàng)新[J].海南廣播電視大學(xué)學(xué)報，2018，15（4）：122-125.

[2]徐紅.就業(yè)導(dǎo)向下的高職思政課教學(xué)改革探析[J].價值工程，2016，029（005）：165-165.

[3]耿星.以就業(yè)為導(dǎo)向的高職思政教育改革與創(chuàng)新[J].當(dāng)代教育實踐與教學(xué)研究（電子刊），2018，000（012）：338，341.

作者簡介：

冷迎春（1971—），女，貴州思南， 苗族，本科，講師，貴州裝備制造職業(yè)學(xué)院，思想政治教育。

作者單位：貴州裝備制造職業(yè)學(xué)院