技工院校機(jī)械制圖教學(xué)效果探究

許傳杰

摘要： 技工院校的機(jī)械制圖教學(xué)不僅要讓學(xué)生學(xué)習(xí)系統(tǒng)繪圖的原理和讀圖方法，更重要的是要幫助他們克服學(xué)習(xí)上的困難，激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，挖掘其自身潛能，提高學(xué)習(xí)積極性，從而提高教學(xué)效果，培養(yǎng)愛(ài)學(xué)習(xí)、勤動(dòng)腦、肯鉆研、善動(dòng)手的新時(shí)代高素質(zhì)技能人才。

關(guān)鍵詞：技工院校;機(jī)械制圖;學(xué)習(xí)興趣;教學(xué)效果

0? 引言

機(jī)械制圖是技工院校機(jī)械類(lèi)專(zhuān)業(yè)的一門(mén)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課，被譽(yù)為“工程界”的語(yǔ)言，是進(jìn)行技術(shù)交流的“工具”。提高機(jī)械制圖教學(xué)效果尤為重要。針對(duì)技工院校學(xué)生及學(xué)習(xí)特點(diǎn)，充分做到因材施教。

1? 技工院校學(xué)生及學(xué)習(xí)特點(diǎn)

技工院校的學(xué)生大都是初中學(xué)習(xí)成績(jī)不理想，被社會(huì)冠以所謂的“后進(jìn)生”，或高考成績(jī)不夠理想未能進(jìn)入高等學(xué)府深造的高中生，他們常常表現(xiàn)為貪玩、好動(dòng)不受約束，甚至表現(xiàn)出自私，由于不愿參與教學(xué)過(guò)程中的各種活動(dòng)，缺乏學(xué)習(xí)積極性，導(dǎo)致學(xué)習(xí)困難、自我評(píng)價(jià)脫離實(shí)際，不愿意也不能全方位認(rèn)識(shí)自己，簡(jiǎn)單地將自己一時(shí)成績(jī)不理想歸于知識(shí)的晦澀難懂，從而主觀上增加了自己對(duì)知識(shí)的曲解，徒增畏難情緒，或只是因?yàn)閷W(xué)習(xí)成績(jī)差導(dǎo)致了對(duì)學(xué)習(xí)的偏見(jiàn)。未能實(shí)事求是地對(duì)自身做出客觀公正的評(píng)價(jià)，只是單純認(rèn)為自己是同齡人中的“失敗者”，從而產(chǎn)生自卑感，排斥每一門(mén)課的學(xué)習(xí)。

2? 探究教學(xué)途徑和方式，提高機(jī)械制圖教學(xué)效果

機(jī)械制圖教學(xué)旨在培養(yǎng)學(xué)生空間想象能力，提高畫(huà)圖與讀圖能力，根據(jù)課程具有的基礎(chǔ)性和直觀性、利用好其技術(shù)性實(shí)踐性等特點(diǎn)，引導(dǎo)好學(xué)生技能開(kāi)發(fā)具有重要意義，在教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)該做到：

2.1 抓住學(xué)生對(duì)新課程的新鮮感，激發(fā)學(xué)生的求知欲望

技工院校的學(xué)生不論在初中階段還是在高中階段，他們面對(duì)的知識(shí)一直是語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、物理等學(xué)科，好多學(xué)生對(duì)以上課程的學(xué)習(xí)已經(jīng)產(chǎn)生了逆反?！稒C(jī)械制圖》對(duì)他們來(lái)說(shuō)是一門(mén)全新的課程，入門(mén)知識(shí)非常具有直觀性，特別是當(dāng)繪制簡(jiǎn)單物體的三視圖時(shí)，從觀察到繪圖非常直觀，可以做到“看”“畫(huà)”結(jié)合。在教學(xué)過(guò)程中教師講的越直觀，越容易引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入到“繪圖”過(guò)程，逐漸淡忘過(guò)去數(shù)理化學(xué)習(xí)的煩惱，漸入“我也能畫(huà)圖”的佳境，從而培養(yǎng)出學(xué)知識(shí)，練繪圖的興趣，為愉快的進(jìn)入新的學(xué)習(xí)生活開(kāi)一個(gè)好頭。

2.2 從零開(kāi)始，下好“先手棋”

充分利用制圖知識(shí)來(lái)源于生活來(lái)源于實(shí)踐等特點(diǎn)，做到知識(shí)點(diǎn)滴積累，“九層之臺(tái)起于壘土”，從量變到質(zhì)變，逐漸培養(yǎng)能力。俗話(huà)說(shuō)“一口吃不成胖子”，要求教師切實(shí)發(fā)揮主觀能動(dòng)性、創(chuàng)造性把“空間—平面”知識(shí)轉(zhuǎn)化為直觀易懂的知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生在點(diǎn)滴知識(shí)學(xué)習(xí)中孕育技能，掌握知識(shí)。鼓足“我也行”的勇氣，樹(shù)立起“我能行”的信心，消除心理上的障礙，充分發(fā)揮其主觀能動(dòng)性。如：在投影作圖教學(xué)過(guò)程中，利用光線通過(guò)物體，在物體后面得到物體的影子，這一過(guò)程教師與學(xué)生要共同參與，反復(fù)理解透徹。也可利用觀察法，將物體沿著視覺(jué)方向“壓扁”，從而得到?jīng)]有厚度的圖形。整個(gè)過(guò)程的不能漏掉知識(shí)的積累，圖形各要素要保持完整。堅(jiān)持“看物畫(huà)圖”、“由物得圖”的全過(guò)程，逐漸由簡(jiǎn)單圖對(duì)照找物，物圖結(jié)合，聯(lián)系想象，逐步建立起空間想象能力。學(xué)習(xí)上獲得成就感，消除心中“我不行”的顧慮。

2.3 夯實(shí)基礎(chǔ)，邁出堅(jiān)實(shí)的一步

《機(jī)械制圖》的教學(xué)要求是提高學(xué)生識(shí)圖、繪圖能力。第一步要明確“圖”是怎么來(lái)的，這就要求教師在教學(xué)過(guò)程中抓住“由物到圖”這個(gè)基礎(chǔ)，也是畫(huà)圖要邁出的第一步?？梢圆捎谩皩?shí)物畫(huà)草圖”，“尺規(guī)作準(zhǔn)圖”的步驟讓學(xué)生成為主角。實(shí)物也可由橡皮泥制作成不同的物體。讓學(xué)生來(lái)討論、爭(zhēng)論，有依有據(jù)地將三維的物體用二維的視圖表達(dá)完整、準(zhǔn)確。這第一步的過(guò)程也可以由簡(jiǎn)單的三視圖來(lái)想象空間物體的形狀，從而循序漸進(jìn)地培養(yǎng)學(xué)生空間想象力。

2.4 從小知識(shí)點(diǎn)學(xué)起，激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)興趣，下好“關(guān)鍵棋”

牢記“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者”。培養(yǎng)學(xué)生興趣越顯重要，如果學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了真正的興趣，便會(huì)自覺(jué)地對(duì)知識(shí)點(diǎn)“上心”，慢慢的對(duì)學(xué)習(xí)“用心”，逐漸在學(xué)習(xí)過(guò)程中找回曾經(jīng)的快樂(lè)，逐步對(duì)學(xué)習(xí)“盡心”。因此，應(yīng)該培養(yǎng)和引導(dǎo)學(xué)生做到：

首先，樹(shù)立崇高理想和可行的學(xué)習(xí)目標(biāo)，從內(nèi)心深處激發(fā)學(xué)生的求知欲。正如習(xí)近平總書(shū)記說(shuō)的那樣，技能也能成才，技能也能報(bào)效祖國(guó)。結(jié)合具有感召力的大國(guó)工匠精神，利用機(jī)械制圖課可交流的技術(shù)語(yǔ)言功能，傳遞技術(shù)信息，發(fā)現(xiàn)其中無(wú)盡的奧妙，從滴答作響的手表到精密運(yùn)轉(zhuǎn)的數(shù)控機(jī)床;從“攤煎餅”的“山東艦”到大國(guó)重器“殲20”的精妙設(shè)計(jì)，都無(wú)不體現(xiàn)出圖紙的價(jià)值，圖紙貫穿設(shè)計(jì)、制造、檢驗(yàn)到最后裝配始終，圖紙就是鑰匙，掌握了圖紙就掌握了鑰匙。通過(guò)實(shí)際結(jié)合愛(ài)國(guó)主義教育，傳遞工匠精神，激發(fā)學(xué)生求知欲望，立志技能成才，技能報(bào)效祖國(guó)。

其次，利用現(xiàn)代化教學(xué)手段，創(chuàng)造性處理教材，現(xiàn)代化多媒體教學(xué)集聲、像、圖文、動(dòng)畫(huà)于一體，其本身具有直觀、興趣性強(qiáng)、生動(dòng)活潑等特點(diǎn)，是傳統(tǒng)教學(xué)所不能比擬的。在機(jī)械制圖的教學(xué)實(shí)踐中重視運(yùn)用多媒體等現(xiàn)代化教學(xué)手段進(jìn)行教學(xué)，可使教學(xué)過(guò)程化繁為簡(jiǎn)、化難為易，讓學(xué)生身臨其境，將機(jī)械制圖中枯燥乏味的“三視圖”按其本身經(jīng)典投影規(guī)律“長(zhǎng)對(duì)正、寬相等、高平齊”展示的一目了然，形象生動(dòng)，變抽象枯燥為直觀形象，淡化學(xué)習(xí)過(guò)程中的枯燥乏味，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.5 教與學(xué)融為一體的和諧師生關(guān)系是提高《機(jī)械制圖》教學(xué)效果的有效途徑

《機(jī)械制圖》既然是一門(mén)新課，就要始終保持他的新鮮感，不能輕易讓這種新鮮感過(guò)期。這就要求教師與學(xué)生平等相待，課上課下主動(dòng)調(diào)節(jié)自己與學(xué)生的關(guān)系，讓教與學(xué)的活動(dòng)既民主輕松又嚴(yán)謹(jǐn)生動(dòng)。親其師則信其道，教學(xué)過(guò)程中，與學(xué)生一起融入教與學(xué)的情景，互換角色，一起分析問(wèn)題，讓學(xué)生感到解決問(wèn)題的快樂(lè)。

2.6 從細(xì)微之處入手，把讓每位學(xué)生有成就感作為一招“制勝棋”

機(jī)械制圖這門(mén)課程本身就具有顯著特點(diǎn)，每一張圖紙都是不同知識(shí)點(diǎn)的集合，僅僅空間能力的培養(yǎng)就是一條難以逾越鴻溝，因此，傳統(tǒng)的教學(xué)方式制約機(jī)械制圖教學(xué)效果的提高，在教學(xué)過(guò)程中，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，有效的調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，教師不能僅僅滿(mǎn)足于把知識(shí)講清楚，要通盤(pán)考慮善于利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段、既通俗又專(zhuān)業(yè)生動(dòng)語(yǔ)言，嚴(yán)肅不失活潑的課堂教學(xué)氛圍，把課堂變?yōu)閹熒瑢W(xué)習(xí)共創(chuàng)新共收獲的舞臺(tái)，同時(shí)還要巧設(shè)“小難點(diǎn)”，“妙設(shè)小難題”，一路“過(guò)關(guān)斬將”等創(chuàng)新性學(xué)習(xí)，讓學(xué)生獲得學(xué)習(xí)上的愉悅。如：機(jī)械制圖課程中點(diǎn)、線、面的投影規(guī)律具有內(nèi)涵連續(xù)性，講清點(diǎn)的投影規(guī)律是基礎(chǔ)是重點(diǎn)，把線、面的投影規(guī)律讓學(xué)生預(yù)習(xí)探究。在學(xué)習(xí)點(diǎn)的投影規(guī)律時(shí)，要打牢基礎(chǔ)，讓學(xué)生有爭(zhēng)論，有研究，同時(shí)教師加入其中，平等的充當(dāng)“學(xué)生”角色，融入交流，投石激浪，拋磚引玉，參與討論，融會(huì)貫通線、面投影規(guī)律知識(shí)。鼓勵(lì)學(xué)生大膽做一做想一想，放開(kāi)膽子試一試，共同努力合作學(xué)習(xí)，同步提高，共同獲得成就之目的。

總之，“乘風(fēng)好去，長(zhǎng)空萬(wàn)里，直下看山河”，克服學(xué)習(xí)過(guò)程中困難的全部“錦囊妙計(jì)”在于如何愛(ài)學(xué)生，如何把愛(ài)撒上全體學(xué)生，既愛(ài)學(xué)生中的“王子”、“公主”也更愛(ài)學(xué)習(xí)困難的“丑小鴨”。從零做起，從點(diǎn)滴做起，在學(xué)習(xí)上做到靈活不失原則，互動(dòng)不失把控，交流不失探究;課后以禮相待，相互尊敬，幫助學(xué)生樹(shù)立克服困難的信心，不斷學(xué)習(xí)恒心，銳意進(jìn)取的決心，技能報(bào)國(guó)的“紅心”。正如總書(shū)記所說(shuō)，人人皆可成才、人人盡展其才。技工院校畢業(yè)的學(xué)生同樣是人才，同樣會(huì)對(duì)社會(huì)做出巨大貢獻(xiàn)。

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