大學(xué)生應(yīng)急救護(hù)技能培訓(xùn)與生命教育方式研究

王麗霞

【摘要】新生代學(xué)生成長于代際更迭與社會(huì)快速發(fā)展之際，00后群體的學(xué)生作為社會(huì)中最具有生命力與創(chuàng)造力的組成部分，更應(yīng)該樹立良好的生命觀，珍惜自己與他人的生命，理解生命的內(nèi)涵。本文主要闡述大學(xué)生應(yīng)急救護(hù)技能的培訓(xùn)以及生命教育方法，并根據(jù)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)提出有效策略，以供參考。

【關(guān)鍵詞】大學(xué)生;生命教育;應(yīng)急救護(hù);生命支持

[中圖分類號(hào)]G642;R-4 ? [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A ? [文章編號(hào)]2096-5249（2020）12-0-02

目前，在我國高校教育中更重視對(duì)大學(xué)生生命教育的實(shí)施，但在教育過程中，大部分學(xué)生雖然掌握了多種理論知識(shí)，卻對(duì)生命救援的技能嚴(yán)重缺失。而應(yīng)急救護(hù)是目前基于院前急救對(duì)傷病者進(jìn)行生命支持的技能，大學(xué)生在掌握了應(yīng)急救護(hù)的技能后，不但能夠使大學(xué)生由愛護(hù)生命的理論知識(shí)轉(zhuǎn)變成實(shí)踐操作中，同時(shí)，它也是實(shí)行大學(xué)生生命教育的新方法。

1 培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)急救護(hù)技能培訓(xùn)與生命教育的重要性

1.1生命教育的重要性 生命教育作為所有教育的基礎(chǔ)，也是教育中的最高追求。大學(xué)生生命教育的基本內(nèi)容就是實(shí)施生命認(rèn)知、生命情感、生命意志和生命行為等內(nèi)容的教育，大學(xué)生生命教育是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，它需要充分利用學(xué)校、社會(huì)、家庭的教育資源，積極探索并努力構(gòu)建寬領(lǐng)域、多角度、深層次的學(xué)校、社會(huì)、家庭“三位一體”的大學(xué)生生命教育新模式，讓教育覆蓋每個(gè)大學(xué)生的成長全過程;人來源于教育、生成于教育、提高于教育，教育的重要使命是陶冶人性，鑄造健康飽滿的人格[1]。

1.2應(yīng)急救護(hù)技能培訓(xùn)的重要性 應(yīng)急救護(hù)，就是指當(dāng)有任何意外或急病發(fā)生時(shí)，施救者在醫(yī)護(hù)人員到達(dá)前，按醫(yī)學(xué)護(hù)理的原則，利用現(xiàn)場(chǎng)適用物資臨時(shí)及適當(dāng)?shù)貫閭≌哌M(jìn)行的初步救援及護(hù)理，然后從速送院。大學(xué)生通過生命教育理念，掌握對(duì)應(yīng)急救護(hù)的技能，可以明顯提升大學(xué)生的生存水平，通過自身掌握的實(shí)踐技能能夠在救援他人的情況下充分體現(xiàn)出自己的價(jià)值性

2 培養(yǎng)學(xué)生生命教育的有效措施

對(duì)于我國生命教育課程的開展情況來看，目前，已在我國中小學(xué)校落實(shí)，并取得了一定的效果，比如：2004年起，在我國遼寧省中小學(xué)校已經(jīng)全面開啟了對(duì)生命教育課程的開展，將生命教育課程納入到中小學(xué)必修課中。而后在2005年，上海市中小學(xué)教育中，也納入了關(guān)于生命教育的課程，上海市教科院已將54所中小學(xué)校命名為“生命教育試點(diǎn)學(xué)?！?，同時(shí)進(jìn)行生命教育課程的開展。

2.1加強(qiáng)學(xué)生對(duì)生命的認(rèn)知 教師開展生命教育活動(dòng)中應(yīng)基于通過生命管理，讓每一個(gè)人都成為“我自已”，都能最終實(shí)現(xiàn)“我就是我”的生命價(jià)值開展教學(xué)內(nèi)容，即把生命中的愛和正能量展現(xiàn)出來，創(chuàng)造屬于自已與他人的美麗人生。生命教育是個(gè)綜合性、涉及多學(xué)科的話題，合理運(yùn)用了生理學(xué)、心理學(xué)、倫理學(xué)、社會(huì)學(xué)、哲學(xué)等多學(xué)科的知識(shí)，嘗試著對(duì)生命教育做系統(tǒng)、深入的探討，加深學(xué)生對(duì)生命的

認(rèn)知。

2.2利用生活化教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生對(duì)生命的重視 現(xiàn)階段教育里，大學(xué)生對(duì)于生命概念過于模糊，教師應(yīng)采取生活化教學(xué)方式，通過生活中生命的誕生與逝去激發(fā)學(xué)生對(duì)生命的認(rèn)識(shí)，促使學(xué)生重視生命，落實(shí)學(xué)生保護(hù)生命的責(zé)任。

例如：在開展生命教育課堂活動(dòng)中，教師可故事的方式啟發(fā)學(xué)生對(duì)生命的認(rèn)知，如，某國家地震中導(dǎo)致4523死亡，在地震廢墟中，一位母親為了保護(hù)女兒，盡管母親的生命已經(jīng)逝去，但依舊緊緊抱著女兒，直到生命最后一刻，母親的使命還是保護(hù)著女兒，這種生動(dòng)感人的故事可以有效地激發(fā)學(xué)生對(duì)生命的重視，在震撼中感悟，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)生命教育的有效性。

2.3充分利用網(wǎng)絡(luò)資源開展生命教育，激發(fā)學(xué)生保護(hù)生命的重要性 現(xiàn)代教育教材中，針對(duì)生命教育的資料過少，學(xué)生獲取生命認(rèn)知的來源也主要通過生物學(xué)科，為了有效地激發(fā)學(xué)生保護(hù)生命的欲望，教師可利用多媒體技術(shù)資源，通過視頻、圖片等方式，直觀激發(fā)學(xué)生生命認(rèn)知，喚起學(xué)生保護(hù)生命的使命，全面實(shí)現(xiàn)生命教育活動(dòng)的意義。

例如：教師可通過我國電影《導(dǎo)盲犬小Q》，為學(xué)生展示生命的脆弱，在電影中，小Q直到生命垂危之際，仍然想著保護(hù)主人，它的一生都奉獻(xiàn)給了社會(huì)，幫助盲人生活，這種生物的生命精神就知道學(xué)生努力學(xué)習(xí)，在學(xué)生觀看的過程中，教師根據(jù)學(xué)生心理起伏，應(yīng)提出具有引導(dǎo)性的問題，激發(fā)學(xué)生保護(hù)生命欲望，對(duì)待生命認(rèn)真負(fù)責(zé)。

2.4開展生命保護(hù)活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生交流感悟 大學(xué)生生命教育作為一種全人的教育，包含了對(duì)生命的關(guān)注度以及生存能力和生命價(jià)值的培養(yǎng)，大學(xué)生生命教育的基本內(nèi)容就是實(shí)施生命認(rèn)知、生命情感、生命意志和生命行為等內(nèi)容的教育。教師應(yīng)組織學(xué)生交流感悟，并積極組織學(xué)生在日常生活中宣傳，落實(shí)個(gè)人保護(hù)生命的責(zé)任，促使學(xué)生在活動(dòng)中得到實(shí)踐。

3 培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)急救護(hù)知識(shí)的有效措施

3.1教導(dǎo)學(xué)生明確應(yīng)急救護(hù)的重要性 應(yīng)急救護(hù)主要指緊急救護(hù)，是指在突發(fā)情況的現(xiàn)場(chǎng)，施救者在醫(yī)護(hù)人員到達(dá)前，按醫(yī)學(xué)護(hù)理的原則，利用現(xiàn)場(chǎng)適用物資臨時(shí)及適當(dāng)?shù)貫閭≌哌M(jìn)行的初步救援及護(hù)理，然后從速送院。應(yīng)急救護(hù)主要是基于在院前急救，通過自己第一目擊者的身份對(duì)傷病人員實(shí)行現(xiàn)場(chǎng)救援，同時(shí)，在依據(jù)先救命后治傷的前提下，利用自己了解的理論知識(shí)和有效合理的操作技能，利用自己第一目擊者的身份，盡早并及時(shí)在黃金救援時(shí)間進(jìn)行搶救和

救治[2]。

3.2培訓(xùn)應(yīng)急救護(hù)技能的計(jì)劃 在培訓(xùn)學(xué)生應(yīng)急救護(hù)活動(dòng)中，教師應(yīng)根據(jù)紅十字會(huì)編纂的《救護(hù)員培訓(xùn)教材》為基礎(chǔ)進(jìn)行學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，內(nèi)容主要包含心肺復(fù)蘇、創(chuàng)傷救護(hù)、常見急癥以及意外傷害和突發(fā)事故的培訓(xùn)。由于這些年來，大學(xué)生受到意外情況并造成事故的事件與日俱增，因此，為了提高學(xué)生的自我保護(hù)能力和幫助他人的能力，許多學(xué)校開始開設(shè)了應(yīng)急救護(hù)課程，部分高校會(huì)專程配用醫(yī)護(hù)人員及紅十字會(huì)作為培訓(xùn)導(dǎo)師，對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)與培訓(xùn)。

3.3導(dǎo)入生活化因素，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)應(yīng)急救護(hù)知識(shí)重視 當(dāng)代大學(xué)生對(duì)當(dāng)今社會(huì)的發(fā)展起到了關(guān)鍵的作用，他們是我國未來不可多得的棟梁之才，因此，教師應(yīng)采取生活化教學(xué)方式，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)應(yīng)急救護(hù)知識(shí)重視，確保學(xué)生個(gè)人可以為社會(huì)起到一定的幫助。在開展應(yīng)急救護(hù)培訓(xùn)活動(dòng)中，教師可根據(jù)一下內(nèi)容實(shí)施：隨著我國社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展以及科技的進(jìn)步，許多新興交通工具、生活用品開始出現(xiàn)，與人們生活息息相關(guān)，同時(shí)，也會(huì)在一定程度上增加一些意外傷害，比如交通事故、意外火災(zāi)以及電擊事故等情況。而作為第一目擊者的我們應(yīng)怎樣面對(duì)突如其來的意外事故呢？又該如何在確保自己生命安全的狀態(tài)下去對(duì)傷病員進(jìn)行救治呢？因此，當(dāng)代大學(xué)生對(duì)應(yīng)急救援的技能掌握度尤為重要。

例如：上海農(nóng)業(yè)大學(xué)的學(xué)生王磊在救起溺水兒童時(shí)，如果不對(duì)她在黃金時(shí)間實(shí)施科學(xué)的心肺復(fù)蘇，這位溺水兒童將會(huì)面臨死亡。當(dāng)代大學(xué)生是我國民族發(fā)展的希望，身上肩負(fù)起中國的使命感和責(zé)任感，將來也將面臨著各行各業(yè)的挑戰(zhàn)，應(yīng)該使自己變成應(yīng)急救援知識(shí)的先行者，利用自己的知識(shí)力量，為更多的人謀求應(yīng)急救護(hù)知識(shí)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，以能夠在我們每個(gè)人遭遇到意外情況時(shí)，利用自己所學(xué)到的應(yīng)急救援知識(shí)去幫助更多人，從而體現(xiàn)自己的生命價(jià)值。

3.4定期組織學(xué)生培訓(xùn)，加強(qiáng)學(xué)生應(yīng)急救護(hù)技能 培訓(xùn)學(xué)生應(yīng)急救護(hù)知識(shí)技能要循序漸進(jìn)，應(yīng)定期召開學(xué)生組織培訓(xùn)會(huì)議，并根據(jù)實(shí)際情況，展開實(shí)踐活動(dòng)，為學(xué)生日后應(yīng)用應(yīng)急救護(hù)技能奠定基礎(chǔ)。教師應(yīng)在每星期中的一天定制訓(xùn)練計(jì)劃，積極組織學(xué)生開展應(yīng)急救護(hù)活動(dòng)。

例如：在開展應(yīng)急救護(hù)活動(dòng)中，教師可為學(xué)生構(gòu)建情節(jié)教學(xué)，這種有趣且具有教育意義的活動(dòng)可以有效地激發(fā)學(xué)生的積極性，促使學(xué)生積極自主參與教學(xué)活動(dòng)，教師組織學(xué)生扮演傷員與救護(hù)員，積極推動(dòng)學(xué)生實(shí)踐能力，確保學(xué)生在日后應(yīng)急救護(hù)中可以正確應(yīng)用技巧，體現(xiàn)自己的社會(huì)價(jià)值。

4 結(jié)束語

綜上所述，隨著我國素質(zhì)教育的不斷發(fā)展，教師應(yīng)重視培育大學(xué)生應(yīng)急救護(hù)技能培訓(xùn)與生命教育，采取科學(xué)合理的方式教學(xué)學(xué)生應(yīng)急救護(hù)，并定期組織學(xué)生交流經(jīng)驗(yàn)，全面提高學(xué)生珍愛生命的意識(shí)，樹立正確的道德觀念，落實(shí)相應(yīng)的社會(huì)責(zé)任，充分發(fā)揮個(gè)體作用，為社會(huì)提供有效幫助。

參考文獻(xiàn)

[1] 郝春霞. 關(guān)于如何提升職業(yè)院校護(hù)生應(yīng)急救護(hù)能力的研究與對(duì)策[J]. 醫(yī)學(xué)理論與實(shí)踐， 2018， 31（12）： 1873-1874.

[2] 伍小飛，毛靜. 高校大學(xué)生應(yīng)急救護(hù)能力現(xiàn)狀及同伴教育的實(shí)踐成效分析[J]. 實(shí)用臨床護(hù)理學(xué)雜志， 2017， 2（7）： 143-144.