問題導學法在初中數(shù)學教學中的應用研究

陳雪蓮

摘要：教育事業(yè)的發(fā)展對于我國的人才培養(yǎng)和國家建設的重要性是毋庸置疑的，所以隨著我國經(jīng)濟科技的不斷發(fā)展，我國在教育方面的投入也越來越高，教育改革不斷深化，促進了教育事業(yè)的發(fā)展。教育改革的發(fā)展衍生出多種新型的教育理念和教育方法，其中問題導學法是教學工作中比較有效的一種新型教學方法，將其應用于初中數(shù)學教學工作中能夠有效提高教學的有效性，提高學生的數(shù)學思維能力，對于學生數(shù)學核心素養(yǎng)的提高和數(shù)學教學工作的開展都是十分有利的。因此本文就對問題導學法進行分析，探討其在初中數(shù)學教學中的應用。

關鍵詞：問題導學法;初中數(shù)學教學;應用;策略

一、前言

教育是立國之本，而經(jīng)濟基礎決定上層建筑，近幾年來，我國現(xiàn)代化建設成果逐漸顯現(xiàn)出來，經(jīng)濟的發(fā)展促進教育工作地開展。我國的教育工作在近幾年來發(fā)展速度越來越快，特別是教育改革逐漸深化和拓展，使得我國人才的數(shù)量和質(zhì)量在逐年提高。隨著教育改革的不斷深化，我國教育工作中出現(xiàn)很多新的教育理念和教育方法，其中問題導學法是當前教學工作中應用比較普遍的方法，該方法主要利用提問和問題情境的方式來引導學生進行學習，拓展學生思維，對于學生思維能力的拓展和核心素養(yǎng)的提高是十分有利的。

在我國的初中教學工作中，初中數(shù)學教學的重要目的就是拓展學生的數(shù)學思維，提高學生解決問題的能力，而問題導學法在其中的應用能夠有效實現(xiàn)該目的。在我國當前的初中數(shù)學教學工作中，教師需要加強問題導學法在其中的一個小應用。

二、問題導學法的介紹

問題導學法是隨著我國教育改革以后出現(xiàn)的一種新型教學方法，該方法主要是利用問題來引導學生進行學習，啟發(fā)學生的思維，是當前比較有效的一種教學方式。

問題導學法在應用的過程中，教師通常會在開展教學活動之前，先根據(jù)教材內(nèi)容為學生設置一些針對性地問題或者創(chuàng)設針對性地問題情境，讓學生帶著問題進行學習和探索，在該過程中提高學生的解決問題的能力，同時激發(fā)起學生的學習興趣，為教師的教學工作打下鋪墊。

問題導學法在應用的過程中，問題的設置是最為重要的，教師會合理設置問題，并將該問題貫穿于整個教學過程中，用問題來啟發(fā)學生的思維，引導學生的自主學習和探索，打破了傳統(tǒng)教學的枯燥性和乏味性，真正調(diào)動起學生的學習積極性，對于學生學習素養(yǎng)的提高有著顯著作用[1]。問題導學法在應用的過程中，問題的設置會直接影響其應用效果，所以教師在應用時需要提出合理的問題。

三、問題導學法的應用流程

（一）自主學習

問題導學法與傳統(tǒng)教學方法相比，更加注重培養(yǎng)學生的學習自主性和學習能力，所以在應用的過程中，教師需要引導學生進行自主學習，這是問題導學法應用的基礎。教師可以在課堂教學過程中對教學的環(huán)節(jié)進行合理設計，要留給學生一定的時間和空間進行自主學習和探究，可以在該期間提出問題，并引導學生解決問題，使學生能夠獨立思考。

（二）合作探究

教師通過問題導學法向?qū)W生提出問題之后，學生想要解決問題就不可避免的要進行合作探究，共同探索，進行思維碰撞，才能夠有效解決問題，所以教師區(qū)要在問題導學的過程中，推動學生進行合作探究，盡量讓學生以小組的方式進行學習，通過彼此間的交流和合作來完成學習過程。

（三）展示交流

在問題導學法應用中，教師還需要留給學生時間進行展示和交流，讓學生對自己的探究結果以及探究過程進行展示和說明，各個小組之間進行交流，對問題進行進一步的分析，并從中進行總結。

四、問題導學法的應用意義

（一）促進教學理念的改革

問題導學法是隨著我國教育改革不斷深化而出現(xiàn)的，該教學方法與傳統(tǒng)教學方法相比，在教學理念方面就存在著根本性的不足，所以對該方法的應用能夠促進教師教學理念的改革。我國傳統(tǒng)的教學工作中，教師采用的教學方法都是單方面向?qū)W生灌輸知識，沒有關注學生的主觀能動性和學習積極性，忽略學生的主體地位。但是在教學改革以后，教育工作強調(diào)以人為本尊重學生的主體地位，教學工作應該從學生出發(fā)，致力于提高學生的學習能力和綜合素養(yǎng)，教師只是學生的引導者和教學的組織者，教學的根本目的是提高學生的核心素養(yǎng)。

問題導學法完全符合教育改革的需要，與新型教學理念相符。問題導學法在應用的過程中，教師通過問題的設置和問題情境的創(chuàng)設，讓學生帶著問題來學習知識和思考，引導學生循序漸進，進行自主學習和探究。這種創(chuàng)新型教學方式的應用，也能夠在不知不覺中促進教師教學理念的改革和創(chuàng)新[2]。

（二）活躍課堂氛圍

問題導學法與傳統(tǒng)的教學方法相比，在應用時能夠有效提高教學的趣味性。傳統(tǒng)教學方式過于枯燥，課堂氛圍比較壓抑，長此以往，學生的學習興趣也會降低，但是問題導學法不同，教師會根據(jù)教學內(nèi)容以及學生的興趣愛好，來設置比較針對性地問題，用這些問題來激發(fā)學生的學習興趣，而在教學的過程中，學生帶著問題來進行思考和探究，也能夠打破傳統(tǒng)課堂的枯燥和乏味，從而有效活躍課堂氛圍，調(diào)動起學生的學習積極性。

（三）提高學生分析問題和解決問題的能力

問題導學法的本質(zhì)就是利用問題和問題情境來引導學生進行探究和學習，所以在應用的過程中，學生的學習能力和解決問題的能力能夠潛移默化的提升。教師在應用問題導學法進行教學時，如果問題合理，會與教學內(nèi)容和學生的興趣愛好相關，這種問題能夠有效激發(fā)起學生的學習興趣和探索欲望，學生在探究過程中，潛移默化就可以提高分析問題和解決問題的能力，也能夠加強對知識的理解[3]。

（四）提高教學有效性

問題導學法作為一種先進的教學方法，教師在應用的過程中，能夠有效提高教學的效率和有效性。利用問題來引導學生進行思考和學習，這種方式本身就對于學生學習能力的提高有著積極作用，精心設計的教學問題，能夠幫助學生對知識進行更加深入地理解，同時幫助學生鞏固舊知識學習新知識，提高學生的自學能力，使學生能夠?qū)χR有更加準確的了解，構建起完善的知識體系。

（五）提高學生的思維能力

在問題導學法應用時，教師通過問題的設置和問題情境的創(chuàng)設，使問題融入教學的過程中，這樣學生就可以帶著問題進行學習和探究。這種方式與傳統(tǒng)的教學方式相比，充分發(fā)揮學生的主觀能動性，給予學生更多自主學習和思考的空間，這對于學生思維的發(fā)散本身就比較有利。

問題導學法在應用時，教師如果能夠?qū)栴}進行精心的設計，那么本身就能夠在一定程度上引導學生的思考方向和思維方式，所以這種問題導學法在應用時，對于學生思維的拓展和數(shù)學思維的建立是有著積極作用的，可以有效提高學生的思維能力。

五、問題導學法在初中數(shù)學教學中的應用策略

問題導學法主要是借助問題引導學生進行學習，在應用的過程中，問題的設置以及應用方式在很大程度上會影響教學的效果，在初中數(shù)學教學工作中，教師對問題的設置和應用需要深入研究。

（一）結合實際創(chuàng)設問題情境

問題導學法在應用時，創(chuàng)設問題情境是一種比較常用的方式，也就是在教學時，教師要根據(jù)教材的內(nèi)容為學生創(chuàng)設一個比較真實的情境，將數(shù)學問題和知識融入其中，讓學生在該情境中帶著問題進行探索，從而獲取知識，這是一種十分有效的教學方式。

在初中數(shù)學教學中，教師在設置問題情境時需要做到結合學生的實際，因為只有與學生的實際生活相關聯(lián)的情景才能夠讓學生熟悉并且融入其中，才能夠有效引導學生進行探索，所以教師在創(chuàng)設情境時，需要盡量貼合學生的實際生活[4]。

比如在平面圖形的教學中，教材主要介紹幾種比較常見的平面圖形，如平行四邊形、正方形和長方形等，教師在該知識的教學中，就可以結合學生的生活實際，找一些學生生活中比較常見的物品，比如桌椅、橡皮、書包等，讓學生通過觀察這些物品，說出其形狀，分析這些不同的圖形的特點以及差異。

學生如果在學習的過程中能夠帶著這些疑惑來進行探索和觀察，將抽象的數(shù)學知識與直觀的常見的物品結合在一起，可以幫助學生加強對平面圖形相關知識的了解，

（二）開展各種實踐活動

在初中數(shù)學教學工作中開展教學實踐活動，對于教學工作的開展有著積極作用，而問題導學法的應用也可以借助實踐活動來進行，教師完全可以在教學時通過實踐活動來導入問題，引入教學的知識點，這種方式與常規(guī)的導學方式相比，還可以進一步激發(fā)學生的學習興趣。

在初中數(shù)學課堂教學中，教師可以根據(jù)教學內(nèi)容設置相關的實踐活動，讓學生在實踐的過程中發(fā)現(xiàn)問題并探索問題，以此來引導教學工作的開展，同時也可以讓學生在實踐的過程中做好理論與實踐的結合，加強學生對知識的理解和應用[5]。

比如在圖形中心對稱相關知識的教學中，教師就可以在課堂上設置教學活動，讓學生提前準備好材質(zhì)和木棒，在課堂上帶領學生動手制作紙風車，如圖1所示，在制作完成之后，讓學生自己觀察著風車在靜止和運動過程中的狀態(tài)，讓學生在直風車轉(zhuǎn)動的過程中，了解圖形中心對稱的含義和特點，而學生在觀察的過程中就可以發(fā)現(xiàn)問題，比如中心圖形對稱的特點。讓學生帶著這樣的問題進行進一步的探究，就可以實現(xiàn)教學目的。

（三）合理設置問題

在教學工作中，問題導學法最主要的方式就是對學生提出問題，所以問題的設置是極為關鍵的，教師在教學時需要根據(jù)教學內(nèi)容以及學生的興趣愛好等合理設置問題，保證問題的趣味性和有效性，保證學生在思考問題的過程中得到思維的啟發(fā)。

1.設置的問題要保證其與教學內(nèi)容相關

需要根據(jù)教學的重點內(nèi)容設置問題，與知識點相結合，這樣的問題才能夠讓學生在思考的過程中領悟和學習知識，才能保證問題的有效性。

2.設置的問題需要保證問題的實際性

也就是要求問題要與學生的實際學習和生活相關，這樣的問題能夠激發(fā)起學生探究的欲望，同時與實際的關聯(lián)，也可以讓學生在思考問題的過程中，將理論知識與實際結合在一起。

3.設置的問題需要符合學生的認知規(guī)律以及實際學習情況

問題導學法是要激發(fā)學生的學習興趣，啟發(fā)學生的思考，是以學生為主體的，所以提出的問題也要從學生的角度出發(fā)，考慮學生的基礎文化水平以及認知規(guī)律，問題要簡潔明了，讓學生能夠理解，問題的難度也要適當，不能過于簡單或過于困難，適當引發(fā)學生的思考，讓學生能夠通過思考切實解決問題[6]。

比如在三角形勾股定理知識的教學中，教師在提出問題時，就需要考慮到學生的基礎知識掌握情況，比如三角形的特點以及基本性質(zhì)，要在此基礎上提出問題，問題可以與學生的實際生活聯(lián)系在一起，比如學生生活中比較常見的空調(diào)支架、折疊鏡等，這些都可以構成直角三角形，教師在提問時可以以這些物品為例，問由這些物品所構成的直角三角形其邊長有什么樣的關系？在提出這樣的問題之后，學生就會自覺尋找相關的物品，進行實際測量和計算，在解決問題的過程中掌握知識。

（四）利用問題加強師生交流

問題導學法與傳統(tǒng)的教學方法相比，教師提出問題，而學生則探究問題，這種教學方法能夠引導師生之間進行溝通和互動，與傳統(tǒng)的教師單方面進行知識灌輸相比存在明顯的不同，學生在學習的過程中真正占據(jù)主體地位，具有更多的自主空間和獨立性，使得學習氛圍比較活躍，這對于學生素質(zhì)的提高是極為有利的。所以在初中數(shù)學教學中，教師可以利用問題導學法與學生進行互動和交流，在學生解決問題的過程中，對其進行適當?shù)囊龑А?/p>

六、結束語

通過對上文內(nèi)容的綜合分析可以得知，問題導學法是近幾年來隨著我國教育改革發(fā)展而出現(xiàn)并應用的一種新型教學方法，該方法與傳統(tǒng)的教學方法相比，在應用時能夠促進教學理念的改革，活躍課堂氛圍，同時提高學生的思維能力和解決問題的能力，對于學生綜合素養(yǎng)的提高是十分有利的。在我國的初中數(shù)學教學工作中，將問題導學法應用于其中，對于學生數(shù)學核心素養(yǎng)的提高十分有效，所以要求教師在教學工作中合理設置問題，創(chuàng)設問題情景，開展多種教學環(huán)境，并利用問題來拓展學生的思維，促進師生交流，利用問題導學法，提高學生的數(shù)學素養(yǎng)，提高教學工作的整體質(zhì)量。

參考文獻：

[1]吳金輝.問題導學法在初中數(shù)學教學中的應用[J].學周刊， 2018（01）：90-91.

[2]高紅.試論問題導學法在初中數(shù)學教學中的應用[J].中國校外教育， 2018（16）：120-121.

[3]王啟元.基于問題導學法的初中數(shù)學教學分析[J].中國校外教育， 2018（31）：125-126.

[4]張春金.淺析問題導學法在初中數(shù)學教學中的應用[J].學周刊， 2017（36）：59-60.

[5]王繼花，鄭秀萍.分析問題導學法在初中數(shù)學教學中的運用[J].學周刊， 2019（21）：95.

[6]喬萬鵬.問題導學法在初中數(shù)學教學的應用分析[J].課程教育研究， 2019（43）：139.