踐行英語學(xué)習(xí)活動觀，為課堂注入源頭活水

辛廣榮

高中英語新課程標準中提出，英語學(xué)習(xí)活動觀要求學(xué)生在主題意義的引領(lǐng)下，以文本為依托，整合性地學(xué)習(xí)語言知識和文化知識，通過學(xué)習(xí)理解、應(yīng)用實踐、遷移創(chuàng)新等一系列活動，促進語言、文化、思維的融合發(fā)展。由此可見，英語學(xué)習(xí)活動觀在英語教學(xué)中的重要性。然而很多教師很少注重對英語學(xué)習(xí)活動觀的踐行，導(dǎo)致課堂教學(xué)單一枯燥。為此文章將結(jié)合教學(xué)實例，從三個方面談?wù)勅绾斡行У刿`行英語學(xué)習(xí)活動觀，為課堂注入源頭活水。

一、組織學(xué)習(xí)理解類活動，引導(dǎo)學(xué)生初讀文本

學(xué)習(xí)理解類活動是教師依據(jù)文章主題，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出生動的教學(xué)情境，激活學(xué)生已有的知識經(jīng)驗，使他們聯(lián)系文章的背景知識去迅速的理解文本內(nèi)容。具體來說，教師可以在學(xué)生讀文章前為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，并提出有關(guān)問題，讓學(xué)生帶著問題去閱讀文本。

在學(xué)生初讀Unit 4 Wildlife protection中的Reading部分“How daisy learned to help wildlife ”這篇文章時，教師需要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出生動的情境，課堂上為學(xué)生播放瀕臨滅絕的野生動物的視頻，引起學(xué)生對保護野生動物問題的重視。接著，讓學(xué)生結(jié)合已有的知識經(jīng)驗，說一說為什么有這么多野生動物瀕臨滅絕。這時，學(xué)生說出了“生態(tài)環(huán)境的惡化”“環(huán)境污染”“過度開發(fā)”“盲目獵殺”等答案。然后教師再讓學(xué)生自主閱讀課文，從文中獲取主要信息，并在閱讀的過程口頭概括出文章大意。以上這些都是學(xué)習(xí)理解類活動，是學(xué)生初讀文本時需要完成的任務(wù)。

二、組織應(yīng)用實踐類活動，引導(dǎo)學(xué)生再讀文本

學(xué)生再讀文本時，教師需要組織相應(yīng)的應(yīng)用實踐類活動。應(yīng)用實踐類活動是在學(xué)生學(xué)習(xí)理解文章內(nèi)容的基礎(chǔ)上，跟隨著教師的引導(dǎo)而展開對文章的思考探究活動。具體來說，教師可以要求學(xué)生概括Daisy的心路歷程，畫出文章的思維導(dǎo)圖等。

再讀文本時，學(xué)生發(fā)現(xiàn)故事的主人公Daisy是一個非常善良、熱情又感性的女孩，她充滿了正義感，也十分有愛心，因為她渴望去幫助那些瀕臨滅絕的野生動物，以保護自然的生態(tài)和諧。文章中Daisy的心理發(fā)生了很多的變化，所以教師可以針對教材內(nèi)容為學(xué)生設(shè)計描述和闡釋角色心里變化的學(xué)習(xí)活動，比如：

Sum up the change of Daisy's feeling .

How many stages？How did she feel？

Fly to Tibet and saw antelope：

At Zimbabwe：

When she got to the rainforest：

這次活動需要學(xué)生在二次閱讀文章內(nèi)容的基礎(chǔ)上找出關(guān)鍵詞句，如“At that Daisy cried…”“Daisy smiled…”“Daisy was amazed…”.接著，教師再讓學(xué)生說一說主人公每次情緒變化時分別經(jīng)歷了什么事，她對瀕臨滅絕動物的保護心理是受到哪些因素的影響。必要時，可以鼓勵學(xué)生動手繪制相關(guān)思維導(dǎo)圖，這有助于理清作者的思路。本環(huán)節(jié)問題鏈和思維導(dǎo)圖的設(shè)計一方面有助于學(xué)生掌握語言知識技能，另一方面還有利于培養(yǎng)學(xué)生的情感態(tài)度和價值觀。

三、組織遷移創(chuàng)新類活動，引導(dǎo)學(xué)生超越文本

遷移創(chuàng)新類活動是指學(xué)生在反復(fù)研讀文本之后，可以順利找到文本背后所隱藏的價值取向，又或是能夠?qū)ψ髡叩膽B(tài)度進行詳細的分析論證，還可以結(jié)合文體特征與修辭手法對作者的觀點進行相應(yīng)的評價等等，由此來加深對主題意義的理解。教師可以引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己所學(xué)的新的知識，通過自主、合作、探究的方式進行深度學(xué)習(xí)，以便完成能力向素養(yǎng)的轉(zhuǎn)化。

教師可以組織主題意義研討活動和整體輸出活動。先讓學(xué)生探討Daisy之所以保護瀕臨滅絕動物的意義。有學(xué)生說：“Because if wildlife become extinct， the biological chain will be destroyed.”也有學(xué)生說：“Wildlife are indispensable raw materials for breeding new varieties， and they can make great contributions to scientific research.”還有學(xué)生說：“In fact， the protection of endangered wildlife should not have too many utilitarian purposes， which should be the responsibility and obligation of each and every one of us.”討論完后，教師可以鼓勵學(xué)生動手畫一畫關(guān)于保護瀕臨滅絕野生動物的英語宣傳畫，需要形象醒目，主題突出，風(fēng)格明快，富有感召力。這種輸出活動相對于以往的寫作活動來說更具新穎性和趣味性，也有利于培養(yǎng)學(xué)生的遷移創(chuàng)新意識。

綜上所述，英語學(xué)習(xí)活動觀應(yīng)當貫穿于英語閱讀教學(xué)的全過程，當學(xué)生能夠在英語課堂中學(xué)會思考，形成正確的情感態(tài)度和價值觀時，他們就能夠順利地實現(xiàn)深度閱讀。

（作者單位：甘肅省武威市民勤縣第四中學(xué)）