家園融通提高幼兒教育效能

馬琳

【摘要】：隨著社會的發(fā)展，幼兒教育越來越受到社會的關(guān)注，尤其是對幼兒有重要影響的家庭教育和幼兒園教育，二者能否有效地融合，協(xié)調(diào)一致，形成幼兒教育的合力，則影響著幼兒的身心健康、和諧發(fā)展，甚至影響幼兒的一生。

【關(guān)鍵詞】：幼兒園教育;家庭教育;融合

自古以來，幼兒教育就存在人類生活中。尤其發(fā)展到現(xiàn)在，人們已普遍認識到。家庭教育和幼兒園教育對孩子的成長至關(guān)重要，幼兒從出生開始，最早接受的就是家庭教育，父母是孩子的第一任老師。幼兒受教育的第一堂課就是家庭教育，幼兒所有的家庭成員和幼兒都有著直系血緣關(guān)系，尤其是父母的言行舉止直接影響幼兒的一言一行，而幼兒園的教育則是一種有目的、系統(tǒng)的教育活動，并有受過專業(yè)訓(xùn)練專門的老師，相對于家庭教育來說更為專業(yè)，正是因為幼兒園具有掌握幼兒教育規(guī)律的老師，他們提供給幼兒的教育才更科學(xué)、更符合幼兒身心發(fā)展的特點。如果將幼兒園教育和家庭教育有機結(jié)合、相互融通，不僅能有效彌補彼此的不足，還能充分發(fā)揮各自的優(yōu)勢。以下幾點足以說明：

1.幼兒園教育和家庭教育融合的必要性

1、兩種教育的融合可以實現(xiàn)教育的優(yōu)勢互補

家庭是幼兒成長最自然的生態(tài)環(huán)境，幼兒從出生對父母就有著依戀的感情，家庭教育是孩子的第一所學(xué)校，父母是孩子的第一任老師。并且對子女的教育是無私的，也是長期性的，孩子最初是通過家庭生活方式和家長的言行舉止獲得不同于他人的經(jīng)驗，和行為習(xí)慣。通過家庭最早去了解生活，接觸社會，認識世界。幼兒因為有了對父母的信任和安全感，孩子會不知不覺的向父母模仿學(xué)習(xí)，因此家庭教育對孩子來說是非常重要的，但是家庭教育也存在很多弊端，例如：家長提供給孩子的教育可能受到傳統(tǒng)觀念和社會觀念的影響，還有很多父母初為人父、人母，根本不懂得如何去教育孩子，認識不到自己的言行會對孩子產(chǎn)生哪些影響，因此家庭教育有可能出現(xiàn)盲目性和不科學(xué)性。

幼兒園則是一種科學(xué)化、規(guī)范化、制度化、集中化的幼兒教育機構(gòu)，幼兒園教育能給幼兒提供積極地影響，同時，幼兒教師都受過專業(yè)的教育，他們能有效地整合利用家庭家庭教育中的有利因素，有目的地去教育指導(dǎo)孩子，依據(jù)每個孩子的不同特點，進行因材施教，取得較好的教育效果。因此相對于家庭教育來說，幼兒園教育的質(zhì)量更高、效果更好。但是幼兒園的教學(xué)、活動基本是以班級為單位，一個教師要面對多個孩子，不可能實現(xiàn)像家庭那樣一對一、或多對一的教育方式，而且幼兒園教育模式、教育的內(nèi)容也不一定適應(yīng)所有的孩子，滿足每一個孩子的個性特點和需要。因此容易出現(xiàn)教育過程不和諧、不適宜的現(xiàn)象。因此，將幼兒園教育和家庭教育融合起來，使幼兒園的教育與家庭教育保持一致，才能形成合力，取得較好的教育效果。

2、幼兒園教育和家庭教育融合是提高幼兒教育質(zhì)量的必要手段

幼兒教育是為人一生發(fā)展打基礎(chǔ)的重要階段，但是他們的父母要工作、要謀生。不可能全身心地陪伴孩子成長，況且每個幼兒的家庭環(huán)境不同，家長的素質(zhì)也存在較大的差別，難以保障幼兒在家庭中得到有益身心健康的教育。而幼兒園則有著明確的培養(yǎng)目標，幼兒教師擔(dān)負著教育培養(yǎng)幼兒全面發(fā)展的重任，能否確保孩子在幼兒園里享受到有質(zhì)量的教育，這也需要家長們的監(jiān)督和參與。相互協(xié)調(diào)、相互配合、相互促進、共同提高。當(dāng)前也有個別幼兒園存在盈利的目的;也有些幼兒教師的素質(zhì)也良莠不齊。如有的教師出現(xiàn)打罵孩子的情形，嚴重影響了幼兒的身心健康，因此在《幼兒園工作規(guī)程》里明確指出幼兒園要和家庭密切配合，幼兒園要向家長傳授科學(xué)有效的教育方法，鼓勵家長積極參與幼兒園管理共同搞好幼兒教育，做到合作共贏。

3、幼兒園教育和家庭教育融合是國內(nèi)、外幼兒教育發(fā)展的總趨勢

幼兒教育不僅在我國越來越重視，對于整個世界來說，都是備受關(guān)注的問題，孩子是國家的希望與未來，習(xí)總書記曾明確指出：“教育要從娃娃抓起”。世界各國都把幼兒教育作為教育的重中之重。并且特別強調(diào)，家庭教育要和幼兒園教育方向一致，只有形成教育的合理，才能取得好的效果。

2.實施幼兒園教育和家庭教育融合貫通的具體做法

1、學(xué)習(xí)領(lǐng)會教育家關(guān)于幼兒教育的思想觀點，理論與實踐相結(jié)合。

我國古代孟母三遷的故事至今仍是家庭教育的美談，孟母最終選擇在學(xué)校附近定居下來，足以說明家庭教育與學(xué)校教育融合貫通對幼年時代的孟子產(chǎn)生了積極地影響;我國近代教育家陶行知的五大解放也體現(xiàn)了家庭教育與學(xué)校教育融合的思想;我國兒童教育家陳鶴琴也非常重視家園合作的做法，他說：“幼兒教育不是家庭或幼兒園哪一單方面可以單獨勝任的。幼兒教育是一個系統(tǒng)的工程，需要幼兒園、家庭、社會的共同努力，通過開展家園合作的教育證明，幼兒園只有和家庭密切配合、協(xié)同合力、共同駕馭起家園共育的彩虹橋，促進幼兒全面、健康的發(fā)展?！?/p>

2、在幼兒園教育、家庭教育的貫通融合中，教師和家長要有正確的角色定位。

在幼兒家園共育的實踐中，教師和家長是最重要、最關(guān)鍵的要素，教育活動離不開教師和家長的參與。幼兒教師和家長都是幼兒教育的重要角色幼兒園教師和家長雙方必須明確各自的角色定位，認清各自在幼兒教育中所起到的不同作用。幼兒教師則起著主導(dǎo)的作用，除了肩負教育幼兒的職責(zé)外，還是幼兒園教育與家庭教育融合的中介者、活動的組織者、溝通者、指導(dǎo)者。所以，幼兒園教師，應(yīng)該充分發(fā)揮自己在教育中的引導(dǎo)作用。而家長雖然是幼兒園教育對象的監(jiān)護人，也要明確自身對幼兒潛移默化的教育影響，要積極配合教師做好幼兒教育工作工作，把家庭教育與幼兒園教育融合貫通，保持一致，取得較好的教育效果。

3、建立健全幼兒園教育和家庭教育融合貫通的規(guī)章制度。

家庭教育和幼兒教育相互融合的首要條件是建立幼兒園和家長聯(lián)系聯(lián)系的制度，有了制度的保障，才能讓活動有效實施，因此，要做到一下幾點：

第一、幼兒園要制定規(guī)章制度切實保障幼兒園教育和家庭教育融合貫通，利用多種宣傳方式確保家園信息暢通。如：家園聯(lián)系手冊、家長工作、網(wǎng)站、微信公眾號、微信群、QQ群、定期召開家長會等和家長保持密切的聯(lián)系，且通過幼兒園網(wǎng)站和公眾號做好家庭教育和幼兒教育融合的宣傳教育工作。

第二、建立家長開放日，并納入幼兒園教育活動計劃。

據(jù)調(diào)查了解，許多有家園融通成功經(jīng)驗的幼兒園，基本都把家長開放日做為一項重要的工作列入幼兒園工作計劃。并由專人負責(zé)、專門設(shè)定的活動時間，既有利于幼兒園把科學(xué)的教育理念傳遞給幼兒園，又有利于家長了解幼兒園，參與幼兒園的管理。實現(xiàn)家園共育。

第三，家園互動，讓家訪常態(tài)化，形成工作制度。

要真正將家庭教育、幼兒園教育有機結(jié)合，只靠家長參與幼兒園的教育活動還是不夠的。幼兒園還要主動深入到幼兒家庭，通過家訪，做到家園互動。及時有效地溝通交流幼兒教育的問題，共同探究行之有效的教育方法手段，將幼兒園的教育理念滲透到家庭教育中，家庭教育的成功經(jīng)驗，可在幼兒園進行推廣應(yīng)用，形成幼兒教育的合力。

綜上所述，幼兒教育是人一生發(fā)展的基礎(chǔ)階段，家庭教育和幼兒園教育關(guān)系密切，都起著關(guān)鍵的作用，二者能否相互融合，協(xié)調(diào)一致，決定著幼兒一生的發(fā)展。所以，只有幼兒園教育與幼兒家庭教育融合貫通，幼兒教育才能少走彎路，增強的整體的教育效能。

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